z小学心理健康教育制度汇编（4篇范文）

有哪些

z小学的心理健康教育制度涵盖了多个方面，包括但不限于：

1. 心理健康课程：将心理健康教育融入常规课程，通过主题活动和小组讨论，培养学生的自我认知和情绪管理能力。

2. 心理咨询服务：设立专业的心理咨询室，提供一对一的咨询，帮助学生解决心理困扰。

3. 家校合作：定期举办家长讲座，提升家长的心理教育意识，共同关注孩子的心理健康。

4. 教师培训：对教师进行心理教育培训，提高他们在课堂上识别和处理学生心理问题的能力。

内容是什么

z小学心理健康教育的内容丰富多样，旨在促进学生的全面发展：

- 情绪智慧：教授学生如何认识、表达和调节自己的情绪，提升情绪智商。 - 社交技巧：通过角色扮演和团队活动，锻炼学生的沟通和协作能力。 - 应对压力：教导学生应对学业压力和生活挑战的策略，培养抗压能力。 - 自我认同：引导学生了解自我，建立健康的自我形象和自尊心。

规范

z小学的心理健康教育制度遵循严谨的规范：

- 保密原则：确保学生在接受心理咨询时的信息得到充分保护。 - 平等尊重：对待每一个学生，无论其心理状态如何，都给予无条件的接纳和支持。 - 定期评估：对心理健康教育的效果进行定期评估，以便及时调整和完善教学方法。

重要性

z小学的心理健康教育制度对于学生的成长至关重要：

1. 塑造健全人格：心理健康教育有助于学生形成积极的人生态度，建立良好的人际关系。

2. 预防心理问题：早期的心理干预能有效预防和减少青少年可能出现的心理问题。

3. 提升学习效率：良好的心理状态可以提高学生的学习专注力，提升学习效果。

4. 促进全面发展：心理健康教育不仅是学术教育的补充，更是培养未来公民全面素质的关键环节。

z小学的心理健康教育制度是一项系统工程，它以科学的方法和人文关怀，为学生的心理健康保驾护航，助力他们在成长道路上走得更稳更远。

z小学心理健康教育制度范文

第1篇 z小学心理健康教育制度

一、指导思想:

以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导,坚持育人为本,根据中小学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,培养中小学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。

二、现状分析

1、我校教师对心理健康教育已有一定的认识和研究,目前已有三位教师获得心理健康教育本科文凭,六位教师获得心理健康教育b、c级资格证书,两个县级课题已结题,一个市级立项课题正在研究,心理健康教育论文、案例、活动设计、宣传小报等均在县市获过奖;校领导对心理健康教育也非常的重视,这给心理健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天,也为心理健康教育工作提供了一个适宜成长的大环境。

2、由于我国心理健康教育起步较晚,大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差,甚至有一些错误的认识,尽管我校已经致力于心理健康教育的研究,但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的,在学生群体中,对心理健康持有不正确观念,或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识,加强教师对心理健康的了解;如何让更多的学生认识心理健康,甚至主动参与心理健康教育,是我校重视、优先解决的问题。

三、发展方向

1、让教师更了解心理健康教育

教师是心理健康教育的实施者,当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法,否则心理健康教育只能成为一纸空谈。虽然我校教师对心理健康已有一定的了解,但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的,因此,本学年的一个重心应放在教师的理论学习和实践研究上。

2、让学生也认识心理健康教育

一提起心理健康教育,人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字眼来,内心极不舒服,下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广,心理治疗(矫正性功能)只是其中一个方面,我们的教育对象更多的是心理健康的学生,发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。因此,让学生正确认识心理健康,了解心理健康教育,进而主动学习心理健康知识,形成健康的心理,才是重点。

3、形式灵活多样,真正把心理健康教育开展起来

对于小学生来说,心理健康教育是一个抽象的概念,只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中,才能真正实现心理健康教育的功能。因此,学校的各种教育途径都要行动起来,发挥自身的优势,让心理健康教育深入人心。

四、工作原则

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律,面向全体学生有针对性地实施教育;

2、面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高;

3、关注个别差异,尊重学生的尊严和价值,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平;

4、尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合;

5、面对全体学生与关注个别差异相结合;

6、预防和矫治相结合;

7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;

8、助人与自助相结合;

9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”,辅导员应严守秘密,不宜对外公开当事人的姓名和事件。

五、实现途径

(一)团体的心理健康教育

这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。

1、全校协同形式。这种心育工作是在学校各部门的合作下进行的,是一个长期的持续的教育工作。因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段,我校要利用合适的时间组织全校教师学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件,提高对这项教育重要性的认识;采取集中与自学相结合的形式,系统学习有关心理健康教育的知识,广大教师和各职能处室通过学科渗透、教导处、少先队、班主任等方式进行经常地教育工作,达到面向全体学生进行全方位教育的目的。

2、专题讲座形式。目的在于解决学生中存在的共性问题。例如,以班为单位,让学生把自己目前迫切需要解决的心理问题,以匿名信方式告诉辅导员。通过对学生提出的问题进行分析和归纳后,针对咨询内容举办专题讲座,给学生答疑。

3、学科渗透形式。是指教师在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术,创设积极的课堂心理气氛,激发学习动机,培养学生良好的学习习惯。另外,教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容,并充分利用这些内容,有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠,坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练,耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养;音乐教学中的审美教育,情感的陶冶,美术教学中丰富的想象力;体育教学中克服一个个困难、接受耐力,毅力考验等等,这些既有对学生心理知识渗透,又有意志磨练,既有方法的引导,更有榜样的示范。所以,这样的有机渗透起到水乳交融并为学生所喜闻乐见的好效果。

(二)个体的心理咨询

心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动,它面向少数学生,立足于矫治。主要方式:

1、个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。在我校要成立心理咨询室、设立心理咨询信箱、咨询电话,配备心理咨询教师,建立好学生心理档案。

2、团体咨询。是指对有同类心理困扰或行为问题的学生进行辅导的一种形式。具体地说,就是在心理辅导老师的主持或参与下,小组成员对所存在的问题进行自由议论,利用团体的相互影响、启发、诱导和帮助,形成团体的共识和目标,产生良好的心理暗示效果,使学生对自己的问题有所领悟和理解,进而改进自己的态度与行为。团体咨询的人数一般在6至12人,咨询的具体过程一般有成立团体、团体活动,实施矫治和巩固效果四个环节。

3、电话咨询。是指利用通话方式给予学生忠告,劝慰和指导。由于通话具有隐秘性,咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界,寻求解决实际问题的答案。

4、书信咨询。其优点在于不受时间限制,学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞,或较为拘谨的学生常常选择这种形式。

六、组织领导

学校将组成由校长为组长的心理健康教育领导小组,并逐渐形成以教导处、少先队、各班班主任以及心理健康兼职教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育网络。

心理健康教育研究小组:

组长: 副组长:

成员:

心理健康教育网络:

校长室、教导处、心理咨询室、少先队、各班中队、校园文化

第2篇 _小学心理健康教育工作制度

学校心理健康教育工作,是学校整体工作的一个重要组成部分,也是促进未成年人健康成长的重要抓手。为了确保学校心理健康教育工作的顺利开展,我校制订了相应的制度。具体如下:

1、认真贯彻上级主管部门的有关精神,加强对小学生的心理健康教育,把心理健康教育的内容结合实际渗透到教育教学中。成立学校心理健康教育工作领导小组,定期召开领导小组会议,商讨学校心理健康工作,在学校发展中要规划心理健康教育。

2、每学期初制定计划,每学年第二个学期的第三周是学校生命教育的启动周,学期末要对相关工作进行总结。

3、做好宣传教育工作,建设好校园环境,使学生有良好的校园心理环境。

4、利用班主任例会,把德育和心理健康教育结合起来开展班主任工作研讨,交流工作经验和困惑。

5、开展师德建设活动,交流教育故事,提高教师队伍心理素质和心理教育理论水平。

6、各年级定期开展教育教学工作研讨会,提高教师辅导学生的科学性和艺术性。

7、校工会积极开展丰富的活动,关心教职工的身心健康,提高教师队伍的健康心理素质。

8、心理教育、辅导的内容、方式要把握时代脉搏,倾听学生的心声,要符合文化传统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求,内容要适时、适量、适度,开展相应的丰富多彩心理教育活动。

9、心理辅导学生要面向全体,同时关注差异。辅导要注重全体性、预防性;重视过程性、差异性;立足主体性、发展性。

10、心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。建立心理咨询室、心理健康教育专题网站。由心理教师做好咨询记录、咨询信件等材料,为保障个案学生的档案的私密性,除了心理教师,其他人不得单独在咨询室。本着为学生的健康发展的宗旨,科学地给学生以教育、指导和心理支持。

11、将心理健康教育融进日常教育教学中。鼓励老师开展心理教育研究,确保每年有一定数量的科研论文。

12、加强家校合作,开展家长培训活动。

第3篇 第二十二小学心理健康教育制度

第二十二小学心理健康教育制度

1、心理健康教育要本着为学生的健康发展为目的，科学地对学生进行教育、指导和帮助。

2、每学期初制定计划，教育活动有主题，学期末对相关工作进行总结。

3、做好平时心理健康宣传教育工作，利用黑板报、宣传橱窗、红领巾广播室进行宣传。

4、开展心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。

5、积极组织教师培训，提高教师队伍心理素质和心理教育理论水平。定期举行心理辅导教师工作会，交流工作经验和遇到的问题。

6、将心理素质教育融进日常教育教学。面向全体学生，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。

7、做好档案收集整理工作，对咨询纪录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考材料等定期存档。

8、加强和谐校园建设，使学生有良好的校园心理环境。

9、鼓励教师开展心理教育研究，认真总结经验，撰写一些科研论文。

第4篇 星河小学心理健康教育制度

第二小学心理健康教育制度

一、认真贯彻上级主管部门的有关精神,加强对小学生的“心理健康教育”,把心理健康教育的内容渗透到德育工作中去。

二、教师要为人师表,言传身教,要求学生做到的教师必须首先做到。

三、班主任工作要扎实,要成为学生发展健康心理的启迪者和榜样,把德育和心理健康教育结合起来,在指导班集体和团队工作中,要发展学生良好的自我意识,培养自主能力和自我教育能力。

四、心理辅导室轮值人员要热情接待学生和家长来访,进行个别辅导,随时保密,并做好记录。

五、切实开展好咨询信箱心理热线,接受不愿当面咨询的学生的咨询,并做好记录。

六、大力开展心理健康教育活动,让学生在活动中去提高认识,全面促进心理素质。

七、搞好宣传板报,用黑板报集中解答学生提出的问题。

八、定期对学生进行心理测验,并做好家长学校心理教育工作。

九、建设好校园环境,使学生有良好的校园心理环境。