教育常规管理制度心得(2篇)

教育常规管理制度是学校运营的核心部分，它涉及到教学管理、学生管理、教师管理、资源管理等多个层面，旨在确保教育质量的稳定和提升。这一制度的构建和执行对于维护良好的教学秩序，促进师生发展，优化教育资源分配具有深远影响。

包括哪些方面

1. 教学管理：包括课程设置、教学计划制定、教学质量评估等，旨在保证教学活动的有序进行。

2. 学生管理：涵盖学生行为规范、成绩管理、课外活动组织等，旨在培养学生的全面发展。

3. 教师管理：涉及教师招聘、培训、考核、激励机制等，以激发教师的教学热情和专业成长。

4. 资源管理：包括教学设施、图书资料、财务预算等，旨在合理配置和有效利用教育资源。

重要性

教育常规管理制度的重要性不容忽视。它为学校的日常运作提供了清晰的指导，避免了管理上的混乱和冲突。制度的实施有助于保障教育公平，确保每个学生都能接受到高质量的教育。良好的管理制度能激发教师的积极性，促进其专业发展，从而提高整体教学质量。通过科学的资源配置，可以最大化利用有限的教育资源，实现效益的最大化。

方案

建立和完善教育常规管理制度，需要以下几点策略：

1. 制定明确的规章制度：明确各方职责，细化各项流程，确保制度的可操作性。

2. 持续评估与调整：定期评估制度的执行效果，根据实际情况进行适时调整。

3. 培训与宣传：对师生进行制度培训，增强大家的制度意识，确保制度的有效执行。

4. 强化监督与反馈：设立有效的监督机制，收集反馈，及时解决执行过程中出现的问题。

5. 建立激励机制：通过奖励和惩罚制度，鼓励遵守规则，激发教师和学生的积极性。

教育常规管理制度的构建并非一蹴而就，而是需要持续努力和完善的过程。只有这样，我们才能构建一个健康、有序、充满活力的教育环境，促进每一位学生和教师的成长。

教育常规管理制度心得范文

第1篇 中学学校安全教育常规管理

中学(学校)安全教育与常规管理

一、体育运动安全:既要积极参加体育运动,又要根据季节、场地内容安排,确保运动安全。要认真做好准备活动,适时调整活动强度,遵守运动规则;杜绝哄闹现象,防止伤害事故,重申不准在教学区踢足球、打篮球,体育组要经常检查运动器材,按时收缴运动器材,保证安全。

二、交通安全:严禁骑车带人、骑车哄闹、高速行驶、快速溜坡、双手脱把等违反交通规则的行为,重申校园不准骑车。学生在往返校途中要注意交通安全。进入校门应下车推行,按区放车,关好车锁。

三、卫生劳动安全:不准玩耍卫生劳动工具。擦楼窗时不准哄闹;高层楼窗可用擦窗刷,并且要有保护措施,防止失手坠楼。参加所有社会公益劳动,均应周密组织,妥善安排,确保安全。

四、防火:严禁学生抽烟。学生不准身装火柴、打火机,不准携带鞭炮、火药等易爆、易燃物入校。抽烟的教工不准随地乱扔烟头、火柴棒。不准玩弄、搬运消防器材。消防器材经常检查,加强防范,确保教学楼等建筑物的防火安全。

五、防电:严禁使用金属棒、圆规等启动日光灯。保护电器开关,发现盖板破损、电线裸露、电线落地等情况应立即报告有关人员,不准乱动。宿舍严禁私自接电及电褥子。办公室严禁使用电炉,理化生实验室应注意防电、防酸、防爆,确保学生安全。

六、防毒:强调饮食卫生,防止食物中毒,不喝生水,不吃零食。学生严禁携带本人治病用的各种药物。开水房应严格管理,保证安全。化学危险品的储存、取用、保管,要严格执行有关制度,保证安全。宿舍严禁使用火炉,防止煤气中毒。

七、严禁课间、中午休息及下午课后追逐哄闹。严禁自行攀高、坐窗、爬护栏、爬篮球架、爬水楼台等,防止发生伤害事故。

八、全体学生必须按学校规定时间,准时离校、准时回家。学生离校、教工下班前均要养成关窗、关灯、关电扇、锁门等习惯。

九、严格执行门卫制度。学生不得邀请校外人来校约会,非本单位人员以及任何人携物离校,要接受门卫的询问和检查。全体师生应自觉接受门卫人员和值勤人员的教育和管理。

十、防盗:全体师生员工均应提高警惕,增强安全防范意识。财务室、电教室、图书室、微机房、档案室、试题保管室等应按各自职责做好防盗工作。公寓住宿同学应妥善保管好自己财物。

第2篇 某幼儿园教育常规管理实施方法

幼儿园教育常规管理实施方法

一、以《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》以及《上海市学前教育纲要和指南》为指导,遵循幼儿身心发展的规律,对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,加强教育常规管理,是建立正常教育秩序,开展教育研究,深化教育改革,提高教育质量,完成教育任务的基本保证,在实施教育常规管理的过程中,端正教育思想,将教育思想落实,教育进程的管理与教育结果的评价统一起来,实行民主管理,强化激励机制,注重发挥全员参与管理的积极性,使教育常规管理更趋于正常化、规范化、科学化。

本园根据青浦区教育教学常规(试行稿),确立了适合我园的课程实施方案,以促进幼儿全面和谐发展为宗旨,以主题性学习活动为主线,以共同生活、探索世界、表现表达为主要内容,以环境熏陶为辅助,纵横交错、相互渗透。

主题的确立:以认识社会、认识自然、认识自我的主线而确定

分科:以80年颁布的教育纲要为依据,确立的语言、常识、计算、体育、美术、音乐、生活、德育八门学科,自成体系。

环境:开设八个专用活动室,每班有点化教育设备,开设区域、电视、闭路电视网络,随时将各班信息传播给幼儿,让幼儿参与各类活动。

各班严格按照课程目标开展主题活动,平行班选择的教材要一样,不得随意更换。(随着幼儿生成活动的开展,逐步增加生成活动的比例,确保活动目标的完成。

二、重视并加强教育的各个环节的过程管理

按照课程规定的教学内容组织教学,树立幼儿园“一日生活皆课程”的课程观念。重视幼儿从入园到离园的每一个生活、学习环节,将幼儿每日的入园、离园、盥洗、进餐、就寝、早操、游戏等活动均纳入幼儿园的课程范畴之内,有计划、有目的地运用符合幼儿年龄段特点的方式方法,培养幼儿良好的生活学习习惯、良好个性品质和基本能力。从本园实际出发,建立了三个年龄段的备课组,每双周定期进行集体备课活动,做好相应的记录,并定期进行检查与交流。

1、计划的制定:

――要依据《纲要》《指南》和本年龄幼儿的特点与一般发展水平,共同分析本班幼儿的实际,重点提出本学期培养目标,制订适宜的学期目标。

――教育教学计划内容要保证生活、运动、游戏、学习四类活动,能根据幼儿的年龄特点、发展需要、能力、兴趣及经验,作综合设计、合理安排,关注多领域经验的平衡与连贯。

――重视各类教育教学计划的制订,包括学期计划、月计划(包含主题计划)、周计划、日计划,提倡简洁、有意义的计划与记录四种计划形成层层递进、密切相关的有机整体。

――月计划的制订应在总结上月工作目标执行情况以及幼儿发展情况的基础上,提出本月工作目标。月目标与学期目标之间要体现层次分解性,本月目标与上月目标之间应体现渐进发展性;围绕月目标选择的教育内容应体现整体性、季节性、适量性,并制订与之相应的措施,包括环境创设、专题活动、家长工作、个别工作等;主题活动计划应包含在月计划的整体框架下,与月计划有机融为一体。

――周计划的制订突出各类活动的安排,注意新旧内容量,各类活动之间的平衡,保证游戏活动和自由活动的时间。

――日计划的制订应从一日活动的整体来设计,在观察、分析幼儿,分析、研究教材的基础上撰写,指向一日中的全部活动。但具体的活动设计可根据各内容的性质和特点,根据教师本人的教育经验,有详有略,讲究实用。

2、一日活动的安排:

――根据幼儿年段特点和发展需求,结合季节、地域等因素,设计和安排适宜的一日活动时间。

――一日活动安排遵循动静交替、室内与室外、全班、小组与个别活动相结合等原则。

――一日活动要满足幼儿游戏和运动的需求,保证每个幼儿有自由活动和自主选择活动的机会。保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历和体验,并能根据实际情况和个别差异适当调整活动安排

3、创设环境:

――创设安全、美观、教育内涵丰富、符合幼儿年龄特点、可随教育活动主题及时变换的墙饰、自然角、活动区等物质环境,提供足够的有一定挑战性的各种幼儿活动的玩具和材料,体现教育的目的性,幼儿的参与性,学习的阶段性,材料的丰富性,安排的合理性, 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,以充分体现并发挥环境的育人功能。

――创设的环境要丰富而有序,有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示,建立温馨有序的氛围和常规,帮助幼儿自主、有序、愉快的一日生活。

――积极尝试信息技术,合理运用现代化教学手段。注重发挥网络支持功能,充分利用网上资源,加大教师之间、园际之间的合作,最大限度的实现教育资源共享。

4、组织活动:

――具体活动目标定位能兼顾认知经验、方法能力、情感态度各方面,体现三者的有机融合,重点突出,表述清晰。内容的选择既能尊重幼儿的已有经验,又具有发展的挑战性。内容的组织与推进要选择适宜的教学方法和手段,调动幼儿的学习主动性,启发幼儿的思维,培养幼儿的品质和能力。

――教师应积极构建民主、平等、和谐的师生关系,采用能够适合幼儿“自主、合作、探究、创造”的教学方法、教学手段开展教学活动,为每个幼儿提供展示自我的机会,及时肯定、赏识幼儿的正确行为,培养他们游戏、学习兴趣及自主发现问题、探究解决问题的能力。

――在幼儿的学习活动中,教师应明确自己的角色定位,体现幼儿是学习主体,教师是活动主导,当好幼儿活动的引导者、启发者、帮助者、参与者的角色。

――教师要关注幼儿的个体差异,承认并善于发现不同幼儿在不同发展领域的差异性,重视学前教育的启蒙作用。教师要重视幼儿多元智能的开发,发现幼儿在语言、数理逻辑、视觉空间、音乐、身体运动、人际关系、自我认识、自然等不同方面的智力潜能,满足不同幼儿的兴趣需要,保护幼儿的好奇心和求知欲,注重他们有益兴趣的培养,使每个幼儿在原有基础上都获得提高。对特殊幼儿应观察分析其身心发展的特点,不断调整其阶段教育目标,研究个别教育的内容和方法,创造条件,使每个幼儿获得成功感,建立自信心。

――教师在教育过程中要关注幼儿的学习状态与心理,处理好预设课程与生成性课程的关系,抓住教育契机,实施积极回应,创造性地使用预设方案。

――重视幼儿生活活动,保障幼儿每日充足的午睡时间,保证幼儿不少于2 小时的户外活动时间。按照幼儿身体生长发育需求,科学合理的营养配餐,允许幼儿自由饮水、如厕。

――重视幼儿在园生活活动全过程的组织,不搞包办代替,培养幼儿自理的能力,养成他们良好的生活习惯。

――教育过程中应根据需要有针对性地观察幼儿的行为、表现,及时分析、诊断这些行为所反映的幼儿的发展状况、发展要

求,作出相应的教育对策,使教育内容和要求切合本班幼儿的实际。做好各类观察记录、教养心得,不断积累教育资料,总结教育经验。

5、家长工作:

――建立家长委员会,并积极通过家长委员会的活动,向家长宣传正确的学前教育理念、教育方法,进一步加强和改进机构的工作,形成家庭、幼儿园和社会三位一体的教育网络,改善育人环境,提高教育教学质量。按时向家长公布各个班级月、周教育计划及每日活动安排,定期向家长开放机构全日生活、学习活动,便于家长理解与监督。运用座谈会、电话、网络、宣传栏、家长手册等方式加强家园联系,和家长建立平等、合作的伙伴关系,共同完成幼儿保育教育任务。

――挖掘、利用社区环境、文化中的教育资源,并有目的、有计划地体现在各项教育活动中。积极探索为社区提供早期教育服务的途径与措施,实现资源共享,发挥幼儿园在社区早期教育中的作用。

三、 加强教研组建设,强化教育研究的管理

1、成立年级教研组,制定学期教研工作计划,体现教研组织的结构层次及活动时间内容上的联系性和匹配性。有针对性、有连续性地开展教育教学研究工作,全面有效实施课程。

2、健全教育研究活动的制度,做到定时间、定地点、内容落实、形式多样、提高实效。做好每次活动考勤记载,并注重观摩与研讨、学习与实践、培训与提高相结合;注重对教研资料的收集、整理和检查,具体包括教研活动的计划方案、教研课例及研讨记录、教研总结及专题论文等;定期进行教研活动质量的检查、评估与指导。

3、每学期研究目标明确,研究问题聚焦,研究重点突出,在理论和实践的联系中寻找解决问题的途径与方法,积累经验。

5、加强实践性行动研究,以新的课程理念为导向,在案例研究中研究幼儿、反思自己,借鉴、分享他人的经验,及时调整自己的教学行为,互相切磋,共同提高。采用多种方式,为教师交流教育教学经验、展示教育成果搭建平台,加快教师专业成长,发现、培养骨干教师。

6、建立骨干队伍的梯队,制定教师培训计划,每年有针对性地通过集中培训、参与式培训、教师外派、继续教育等方式,重视对青年教师的培养和使用。

7、重视并加强园际教育交流与合作,城乡之间、不同类别园所之间加强联系、相互学习借鉴,以实现优质教育资源共享,促进区域间学前教育质量和教育水平的整体提高。

四、完善教育教学评价

1、 认真执行《上海市幼儿园保教质量评价指南》,建立科学的、符合本园实际的、有利于调动教师积极性和创造性并促进幼儿健康发展的教育教学评价体系。

2、 园长将对教育工作的管理作为主要工作,制定好切实可行的教育工作计划,提出明确的要求和措施。

3、 幼儿园教育工作评价应实行以教师的自我评价为主,园长及园内其他管理人员、教师和家长共同参与的评价制度。

4、 开展各项教育教学、一日生活的检查评比工作,培养幼儿养成良好的行为习惯和生活自理能力。

5、 重视评价的过程,评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是自我成长的重要途径。