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小学生语文课前调查报告6篇

发布时间:2023-01-03

小学生语文课前调查报告

第1篇 小学生语文课前预习调查报告

调查内容:

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

1、你认为课前预习有必要吗?

①有必要②没必要③说不清

2、上新课之前,你会预习课文吗?

①总会预习②有时会③不会预习

3、你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用②没有用③不清楚

4、你之所以预习是因为?

①老师布置的任务,我必须完成。②为了课堂更好的学习,我必须完成。③为了培养自己的自学能力。④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会?

①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习

6、你预习时,父母会给予你指导吗?

①经常指导②偶尔会指导③从不指导

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的?

①直接跳过去②做记号,上课时认真听③请教别人④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗?

①正常使用。②不使用。③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了?

①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

③做作业时,能把作业做正确

10、学生在预习中常做的事情(多项选择)

①自学生字词②读通、读熟课文③了解课文大意

④查阅资料⑤质疑问难⑥根据课后问题,尝试探究

调查结论:

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想:

根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;

1、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等),词语(优美词语、词语搭配等),句子(优美的句子)。

2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。

3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。?

第2篇 小学生语文课前预习现状调查报告

小学生语文课前预习现状调查报告

本次县级小课题研究,我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题,为了在研究过程中,更有针对性,少走弯路,我们先结合我校学生的实际情况,对小学生语文课前预习现状做了个调查。

调查内容:

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

1、你认为课前预习有必要吗? ( )

①有必要 ②没必要 ③说不清

2、上新课之前,你会预习课文吗? ( )

①总会预习 ②有时会 ③不会预习

3、你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用 ②没有用 ③不清楚

4、你之所以预习是因为? ( )

①老师布置的任务,我必须完成。 ②为了课堂更好的学习,我必须完成。 ③为了培养自己的自学能力。 ④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会? ( )

①自己主动预习 ② 向老师询问预习作业 ③不预习

6、你预习时,父母会给予你指导吗? ( )

①经常指导 ②偶尔会指导 ③从不指导

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的? ( )

①直接跳过去 ②做记号,上课时认真听 ③请教别人 ④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了? ( )

①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

③做作业时,能把作业做正确

10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( )

①自学生字词 ②读通、读熟课文 ③了解课文大意

④查阅资料 ⑤质疑问难 ⑥根据课后问题,尝试探究

调查结论:

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想:

根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;

1、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等),词语(优美词语、词语搭配等),句子(优美的句子)。

2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。

3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。

第3篇 关于小学生语文课前预习现状调查报告范文

本次县级小课题研究,我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题,为了在研究过程中,更有针对性,少走弯路,我们先结合我校学生的实际情况,对小学生语文课前预习现状做了个调查。

调查内容:

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

1、你认为课前预习有必要吗? ( )

①有必要 ②没必要 ③说不清

2、上新课之前,你会预习课文吗? ( )

①总会预习 ②有时会 ③不会预习

3、你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用 ②没有用 ③不清楚

4、你之所以预习是因为? ( )

①老师布置的任务,我必须完成。 ②为了课堂更好的学习,我必须完成。 ③为了培养自己的自学能力。 ④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会? ( )

①自己主动预习 ② 向老师询问预习作业 ③不预习

6、你预习时,父母会给予你指导吗? ( )

①经常指导 ②偶尔会指导 ③从不指导

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的? ( )

①直接跳过去 ②做记号,上课时认真听 ③请教别人 ④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了? ( )

①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

③做作业时,能把作业做正确

10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( )

①自学生字词 ②读通、读熟课文 ③了解课文大意

④查阅资料 ⑤质疑问难 ⑥根据课后问题,尝试探究

调查结论:

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想:

根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;

1、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等),词语(优美词语、词语搭配等),句子(优美的句子)。

2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。

3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。

第4篇 小学生语文课前预习的调查报告

小学生语文课前预习的调查报告

一、调查问卷

亲爱的同学们:

你们好!为了解你的语文课前预习的情况,了解你们的内心感受,我们编制了这份问卷调查,请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校语文教学都会有很大的帮助。

填表人基本情况: ( ) 年级 填写时间: ( )

1.你觉得课前预习有必要吗? ( )

a 没必要 b 有必要 c 说不清

选a 0人 选b 30人 选c 0人

2、 你的预习是 ( )

a老师的要求 b 自己的习惯 c家长的要求

选a 25人 选b 1人 选3人

3、 你平时经常预习语文吗? ( )

a经常 b偶尔 c没有

选a 10人 选b 20人 选c 0人

4、 你喜欢预习语文吗? ( )

a喜欢 b不喜欢 c一般

选a 15人 选b 2人 选c 13人

5、 你觉得预习对学习新课效果如何? ( )

a效果很好 b 一般 c没有什么效果

选a 8人 选b 22 人 选c 0人

6、 你预习一般用多长时间 ( )

a15分钟 b半个小时 c一个小时 d一个小时以上

选a 23人 选b 7人 选c 0人 选d 0人

7、你完成预习作业的情况如何?( )

a、每次都能完成 b、有时候能完成 c、经常不能完成

选a 20人 选b 8人 选c 2人

8、上新课之前,你会预习课文吗 ( )

a、总会预习 b、有时会 c、 不预习

选a 3人 选b 25人 选c 2人

9、你之所以预习是因为 ( )

a、老师布置的任务,我必须完成 b、为了课堂更好的`学习,我必须完成。

c、为了培养自己的自学能力 d、不知道

选a 20人 选b 8 人 选c 2人 选d 0人

10、老师没有布置或忘记布置预习时,你会 ( )

a、自己主动预习 b、不预习

选a 12人 选b 18 人

11、预习中你使用过课课通之类的教学参考书籍吗 ( )

a、正常使用 b、不使用 c、 有时会使用

选a 20人 选b 8 人 选c 2人

12、使用课课通之类的参考书籍是为了 ? ( )

a、得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

b、仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

c、做作业时,能把作业做正确

选a 6人 选b 19 人 选c 5人

13、学生在预习中常做的事情( )

a、自学生字词 b、读通、读熟课文 c、了解课文大意 d、查阅资料

e、质疑问难

选a 6人 选b 10人 选c 6人 选d 7人

选e 1人

14.老师布置的预习作业,你喜欢做哪些?可以多选 ( )

a、读课文三遍,家长打分。b、抄写认读字及拼音,给读写字扩词。

c、标出自然段或小节。d、概括课文主要内容

e、抄写词语及多音字。g、给课文读划批注。

选a 30人 选b 30人 选c 30人 选d 人

选e 8人 选f 12

15、通过预习,你通常能达到下面的哪几个目标( )

a、能准确流利高声的朗读课文 b、能借助字典或联系上下文理解词义

c、能用自己的方法识记生字新词 d、 能简要概括出文章主要内容

e、能搜集到相关资料,帮助理解课文。 f、能对文章内容、写作方法提出疑问,并尝试探究。

选a 9人 选b 8人 选c 8人 选d 3人

选e 1人 选f 1人

16、你知道为什么要预习吗?如果知道请简单地写一写。

17、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?

二、调查问卷分析

通过在本校五、六年级学生进行调查分析,发现了:1、学生们预习主要是完成教师的作业任务,没有实在的内动力。2、学生预习只是读读课文、查查字词,没有进行深入预习。3、学生们通过预习达到的效果不够好。

三、调查结论

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、没有养成预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习,有的虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、预习的主动性差

学生们预习时没有足够的动力,大多数只是为了完成教师布置的作业,没有尝到预习所带来的甜头。

3、学生不会预习,方法欠缺。

预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

第5篇 2023年小学生语文课前预习现状调查报告范文

本次县级小课题研究,我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题,为了在研究过程中,更有针对性,少走弯路,我们先结合我校学生的实际情况,对小学生语文课前预习现状做了个调查。

调查内容:

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

1、你认为课前预习有必要吗? ( )

①有必要 ②没必要 ③说不清

2、上新课之前,你会预习课文吗? ( )

①总会预习 ②有时会 ③不会预习

3、你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用 ②没有用 ③不清楚

4、你之所以预习是因为? ( )

①老师布置的任务,我必须完成。 ②为了课堂更好的学习,我必须完成。 ③为了培养自己的自学能力。 ④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会? ( )

①自己主动预习 ② 向老师询问预习作业 ③不预习

6、你预习时,父母会给予你指导吗? ( )

①经常指导 ②偶尔会指导 ③从不指导

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的? ( )

①直接跳过去 ②做记号,上课时认真听 ③请教别人 ④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了? ( )

①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

③做作业时,能把作业做正确

10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( )

①自学生字词 ②读通、读熟课文 ③了解课文大意

④查阅资料 ⑤质疑问难 ⑥根据课后问题,尝试探究

调查结论:

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

第6篇 秋季开学小学生语文课前预习现状调查报告

秋季开学小学生语文课前预习现状调查报告

本次县级小课题研究,我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题,为了在研究过程中,更有针对性,少走弯路,我们先结合我校学生的实际情况,对小学生语文课前预习现状做了个调查。

调查内容:

小学生语文课前预习现状情况调查问卷

小学语文课前预习调查问卷

1、你认为课前预习有必要吗? ( )

①有必要 ②没必要 ③说不清

2、上新课之前,你会预习课文吗? ( )

①总会预习 ②有时会 ③不会预习

3、你认为预习对学习新内容有用吗?

①有用 ②没有用 ③不清楚

4、你之所以预习是因为? ( )

①老师布置的任务,我必须完成。 ②为了课堂更好的学习,我必须完成。 ③为了培养自己的自学能力。 ④不知道

5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会? ( )

①自己主动预习 ② 向老师询问预习作业 ③不预习

6、你预习时,父母会给予你指导吗? ( )

①经常指导 ②偶尔会指导 ③从不指导

7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的? ( )

①直接跳过去 ②做记号,上课时认真听 ③请教别人 ④查阅资料

8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有时会使用

9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了? ( )

①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题

②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法

③做作业时,能把作业做正确

10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( )

①自学生字词 ②读通、读熟课文 ③了解课文大意

④查阅资料 ⑤质疑问难 ⑥根据课后问题,尝试探究

调查结论:

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。

2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。

3、不注重预习质量。有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的.课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。

初步的策略设想:

根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;

1、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等),词语(优美词语、词语搭配等),句子(优美的句子)。

2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。

3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。

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