2023大学师生关系调查报告模板（三篇）

篇一 2023大学师生关系调查报告模板1150字

本小组调查了东北财经大学师生关系。首先必须解释一些很重要的概念。比如，调查，师生关系。

调查指通过各种方式方法，有计划也有目的地来理解某一种事物或事情。

师生关系指的是教师和学生之间的关系。它反映的是某一个社会的在某一个时间段社会关系。它是文化的一部分。

按照上边说的调查的概念，每个调查应该是有目的和计划的。本调查的目的是研究东北财经大学的师生关系，知道交流过程当中有什么样的问题或者矛盾，知道那些问题的原因与解决的办法。本调查的计划本来是准备好两个问卷。一个是提供给教师们，另外一个准备给学生。在问卷里准备师生关系相关的问题，最后把每个问卷的结果做出来。再最后把两个问卷放在一起和做结论，想办法解决所在的问题。

结果是本小组准备了两个问卷。老师的问卷包括二十一个问题，学生的问卷包括十五个问题。一共在调查当中参加了227人，其中38位老师们和189个学生。下面是每卷的结果和结论。首先是老师的问卷。

大部分参加的老师们是女性的 - 61.11%， 38.89% 是男性。66.67% 老师们的年龄是30-40岁，11.11% 是40-50 岁的老师们，16.67% 是<30岁， 5.56% 是50-60 岁的老师们。在他们中61.11% 老师们对目前的师生关系较满意。0% - 不满意。77.78% 老师们认为师生关系十分重要。0% 认为并不重要。94.44% 老师们想对学生有问必答，希望跟各种类的学生沟通。0% 不希望太多沟通。如果学生对某一位老师做出了负面评价是83.33% 老师们会对加注意。面对跟学生不同的看法88.89% 愿意深刻地讨论。他们50%老师们认为学生适应老师但也50%认为老师适应学生。

从这里可以来看，老师们回答问题的时候大部分都选了某一种答案，常常有些问题甚至0% 老师们选了某一个答案。这个代表的是老师们已经很多年工作，而且对自己的工作很熟悉。他们已经知道终点和最重要的东西。学生不是一样。他们回答问题的时候有很多各种各样的选择。这个可能是跟年龄有关的。

下面是学生的问卷。上面已经告诉了大家，189个学生参加了这个调查。其中，49.74% 是男的，50.26% 是女的。从这里可以看出比例是差不多一样的。这个表示的是不管性别，学生的行为是差不多一样的，而且结果是跟男和女的学生都有关系。大部分学生都是二三年级的学生。其中，73.02% 是大二的学生，17.99% 是大三的学生。调查也包括2.65% 大一的学生，5.29% 大四的学生和1.06% 研究生。这样的比例表示大部分学生是大二三的因为他们不算是新生也不算是毕业生。他们对大学，大学的老师们和生活是比较熟悉的，而且是已经上过的好多课。他们认识的老师也比较多。大一的学生对大学了解还是很少，而且也没上过太多的课。毕业生虽然是对大学的老师们最熟悉的但是他们最关注的问题是工作和未来，而且他们很多人已经实习，甚至开始工作。研究生年龄比本科生年龄大，所以关系也可能是有不一样的问题。

62.96% 对自己的跟老师的关系一般满意，同时21.16%是非常满意。一般满意学生的数量比非常满意的大是因为平时老师们对学生不太了解，也是放过来。他们的交流次数都是在教室里，甚至出了上课并没有。对老师们非常熟悉的人数更少。还有1.59%非常不满意的学生，14.29% 是个别不满意。原因是在每个人组会出现矛盾，师生的关系也不例外。

64.02% 学生有<5 位老师的联系方式。这样的情况是因为学生觉得不好意思去问老师，他们不想表示不礼貌也害怕被拒绝。26.98% 学生有 5-10 位老师的联系方式。不免学生要跟老师们交流，包括班长们和其他学生。也有8.99%。他们有 >10 位老师的联系方式。这些学生最可能是大四的学生。他们认识的老师们最多。

41.8% 学生到不上某一位老师的课程还是能跟1-2位老师们交流，分享自己的信息。这些学生有机会好好认识老师们。15.87% 学生能跟3-5位老师们分享。6.88%学生能分享跟>5位老师们。还有35.45% 学生完全不会分享自己的信息。可能这些学生没有机会很好地认识老师。到不上某一个课程的时候71.43% 学生能在路上跟以前的老师打招呼。原因也是很明确的 - 礼貌。 19.05%人要看心情，而9.52% 并不会跟老师打招呼。

学生上他们最不喜欢的老师的课的时候60.32% 学生来为了拿到学业。35.98%来点名的时候但平时不来。3.7%学生完全不来。这一款儿表示的是更多学生更关注学业但不是师生关系。对影响师生关系的特点学生有下面的看法。51.85%学生觉得互动回应是最重要的，51.32% - 教学质量不佳，23.81% - 学术权威，10.05% - 年龄，2.12% - 不更新的朋友圈动态，3.7% - 其他。这样的结果表示的是互动的时候学生有机会认识老师，而且跟老师讨论各种各样的问题。可是不佳的教学质量也是一种原因。

虽然学生愿意跟老师们交流，但是他们只愿意上课时候。58.73% 学生下课后能去找老师如果他们有问题。10.58% 学生能去找老师。6.88% 能去期末的时候。23.81% 完全不会去。原因是时间。课间的时间不太长。当跟老师交流不愉快的时候 51.85% 几乎没有这样的情况。28.57% 有但是已经解决了。14.81 有，表面决定了但是还是不满。4.76% 正在有这样的问题。

从所有的数据来看，可以看出学生愿意跟老师们交流。大部分学生很关注自己的学业，而且交流的时候想关于好处。跟少学生有机会真正的认识老师，而下课后跟他/她交流，分享自己的信心。

从两个结果来看，可以做出一个结论。老师和学生都想有很好的关系。虽然很多学生注意自己的学业而且除了上课之外不太能跟老师交流，大部分老师们都还是愿意跟学生交流而且好好认识他们。可能大一的学生是还是新生，他们需要时间适应但大四的学生已经对沟通过程跟熟悉，所以能更有效的跟老师们交流。

篇二 2023关于大学师生关系调查报告4750字

1引言

良好的师生关系可以让学生更好的学习，同时，也可以让老师更加喜欢自己的职业，从而在教育事业中奉献自己所学，为国家培养出更多栋梁之才。而相反的，如果师生关系不好，不仅使老师天天上课情绪化，影响上课效果，也会影响学生的学习热情。由此看来，师生关系与教学效果有着极大的关系。

然而，在我们身边，很多大学生忽略了师生关系，也有些大学生都在抱怨自己和老师的关系太差，常常感叹“和老师沟通好难！”、“不好意思和老师沟通”……与此同时，老师们却感慨，“学生一代不如一代”，“学生不擅长交流”，“上课太过于沉闷”……那么，导致大学生与老师之间关系僵硬的原因到底是什么呢？究竟什么的状态才是我们想要的结果，怎样才能达到那样的状态呢？为此，我们社会实践小组就关于当代大学生师生关系，拟定了两份调查问卷，一份为老师卷，一份为学生卷，对当代大学生和老师进行调查，希望对改善师生关系有所帮助。

2关于调查方法

1)调查主题：关于当代大学生师生关系

2)调查时间：__年8月20日至23日期间

4)调查方法：调查问卷、采访

a) 利用问卷星网上发布调查问卷

b) 实地发放调查问卷

c) 采访在校学生

总计发放学生卷123份，收回有效问卷89份，老师卷30份，收回有效问卷26卷

5)调查目的：了解当代大学生师生关系现状，提出解决办法

6)调查对象：在校大学生、大学在校授课老师(主要在北京市)

7)调查结果分析方法：百分数、图表说明

3调查问卷的设计

(一) 问卷展示

见《当代大学生师生关系调查问卷(学生卷)》和《当代大学生师生关系调查问卷(老师卷)》。

(二) 问卷中重点题目分析

师生关系涉及“师”和“生”两方面，因此我们设计了两份不同的调查问卷，对学生和老师分开调查。

例如：两份问卷都有这样的题目：“您对现阶段的师生关系满意吗？”。此题是我们针对第一个调查目的而提出的——总体上了解学生和老师对于师生关系的认识。

如：“您认为学生不愿意与老师交流的主要原因可能是____.”一题，存在于两份问卷中，通过对比分析学生和老师的不同态度，为解决问题提供可行的办法，避免了对于问题的片面的理解。

再如：两份问卷最后都留下一道填空题，给被调查者充分的自由发挥空间。老师给学生提出问题，学生给老师提出建议，这样更有利于两者的沟通，从而为促进师生关系的良性发展起到了一定的作用。

(三) 在问卷实施过程中的问题分析

在调查中遇到的问题：经常被人拒绝，特别是调查问卷(老师卷)难以完成。

由于我们都是第一做调查问卷，所以在调查的过程中确实遇见了一些问题，但大家凭着所学的知识和在实地调查中积累的经验，最终完成了所有的调查。

开始，我们在做问卷调查的时候，没有注意被调查者正在做什么或者是否有时间乐意接受调查，因此很多人拒绝了我们的调查问卷。吸取教训，我们发现在大街上大家都不太愿意接受调查，填写调查问卷也不太方便。于是，我们换了调查地点，转向各学习场所，教学楼自习室、图书馆等。这样，我们顺利的完成了学生卷。

后来的调查(老师卷)更困难，大多数老师都比较忙，但是经过几天的奔波，我们终于顺利的完成了26份老师卷调查。

这次调查区别以往的只注重理论知识不注重实际应用课堂，我们在三天的实地调查课堂上学到的东西是平时上课难以学到的。我们学会了自己实地处理问题的能力，即使改变策略解决问题，我希望老师多给我们提供这样的机会，培养我们实际应用的能力。

4根据调查所得结果分析

4.1学生方面

1你有过怕老师的经历吗？

2.为什么怕老师呢？

调查结果表明，在我国，学生与老师之间的严格的辈分关系让学生觉得老生就是高高在上的。这样，两辈儿的人之间常有的那种莫名的隔阂就在师生之间形成了。所以，我认为，良好的师生关系的前提必须是平等相待。

3.和老师交流时，老师对你的态度是？

在和老师交流中51.14%同学表示老师对自己很热情，也有43.18%的认为老师面无表情，看不出心情。70.11%的同学认为，老师能对自己做出合理的评价，这是一个很令人高兴的地方。但也有近30%的学生对老师的评价视若无睹，从这方面我看到的是一部分学生对自己老师的不信任。

4.对于老师的评价，你满意吗？

5.毕业后，你还会去看你的老师吗？

92.05%的同学表示无论毕业后自己在社会上混得好不好都愿意回去看自己的老师，去感谢老师对自己的谆谆教导;5.68%的同学表示有出息了愿意去看老师。

6.你认为老师对你影响是？

由图6，80.68%的同学认为老师在各个方面都对自己产生了深刻的影响，例如独立思考、生活态度、做人做事方面。由此可见，老师们对同学们的帮助，同学们都记在了心里。

7.在你心中，你是否有最喜欢的老师和最不喜欢的老师？

在对老师的感情方面，同学们也有自己明确的想法。40.91%的同学有自己最喜欢的老师，没有自己最不喜欢的老师。42.04%的同学既有最喜欢也有最不喜欢的老师。

8.在调查问卷的最后一题中，同学们各抒己见，描述了自己心中理想的老师的样子。总结起来，有这样几条：

1) 不在学生之间作比较(至少比较结果不要当着学生的面说)，一视同仁。

2) 幽默风趣，讲课生动。

3) 关心学生，热心帮助学生，平等对待学生。

4) 平易近人，善于和学生交流，能和他们打成一片。

5) 学识渊博，能够做到：懂学生所懂，讲学生所不懂。

6) 有责任感，尽量在多方面为学生考虑，不只是学习方面。

看同学们的要求，对于老师似乎还是很难能够全都达到，毕竟，除了学生，老师还有自己的家庭、朋友。但只要是能够达到以上任意一两点的老师，我想都是学生心中的好老师。

4.2老师方面

1.您认为哪种学习方式更有效？

2.您已经毕业的学生是否回来看您？

3.您是否喜欢现在这个职业？

4.看到您现在的学生，您的想法是？

5.在最后，我们又问了老师们“您认为您的学生们现在普遍存在哪些问题？”老师的回答中最多的是这三条：

1) 依赖性强，学习缺乏主动性;

2) 学习只要应付考试，不求甚解，不会也不经常提问;

3) 缺乏年轻人应有的活力，不太配合老师上课，导致上课气氛很难搞到活跃的程度。

4.3师生对比

本次调查中，《关于当代大学生师生关系调查(老师卷)》作为一个辅助的调查问卷，为我们更好地分析了大学生师生关系情况。下面就与学生卷的调查结果进行分析比较。

1.你对师生关系满意吗？

总体来讲，老师与对于现阶段的师生关系还是满意的，不满意的仅占全部受调查者的14.3%，这和学生的调查结果没有很大的差别(学生中，不满意度为11.36%)。但在老师卷中，我们也设置了与学生卷中同样的一道题，可调查的结果却与学生的结果大相径庭。

2.彼此定位：

有62.3%的老师认为学生是自己的朋友，并且有约31.8%的老师认为一个好老师也应该是学生的朋友。这样的结果也表明，老师对于学生学习上的严厉，甚至在平时的不苟言笑，都是为了学生的成绩有所提高，但在老师的内心，依旧把学生看成朋友，而不是一个简简单单的学生，只是平时的交流少了，隔阂就多了。同时，可能一些学生和一些岁数大的老师有“代沟”，而不愿意去多说话。

3.你觉得学生不愿意与老师交流的原因是

有过半数学生的选择是“缺乏一个合适的平台”，可有37.5%的老师选择“学生自己不够主动”，选择“缺乏合适平台”的老师仅占18.75%。老师和学生看待问题的方式不同，对于师生交流的方式理解就不同，这应该是同样问题不同答案的原因之一。

4.你认为老师有这些经历吗？

调查结果显示，大多数老师在学生的印象的是这样的：喜欢拖堂、照本宣读、喜欢将学生互相比较、给同学们讲一些愤世嫉俗的话，但又得不到解决也不能给出合理解决方式。其中照本宣读的现象最为普遍，38.89%的同学都选择了这一点，34.09%的同学认为大学课程多，老师为完成教学任务不顾学生感受，不主动提问。作为调查人，我们自己也深有感触。但我想说上课不多提问不全是老师们的错，“大学课程繁多，上课时间少、学生多，老师少”是当代中国大学的普遍现象。如果每个老师上课都提问，哪里有时间将该教的事和知识都教给所有人。作为大学生的我们，已经对社会有所了解，也明白了一些社会关系、问题，但有的老师却还像中学老师似的善于批评社会，却看不到他们为改变这社会现状所做的努力。大学生不同于中学生，他们已经变得有一些现实，很多想的要么是改变现状，要么便是适应现状。总的来说，他们要的是实用的知识，而不是像以前那样只图嘴上痛快，但现在的大学，却是经常可以见到这样的老师。

5.您认为现在师生冲突情况

50%的学生都说师生冲突很少发生，50%的学生说虽然很多老师上课不经常提问，但讲问题深入浅出，很有道理。说明同学们对老师们还是尊敬多于不耐烦，而且，不耐烦的一部分原因以上也已经指出。

6.师生对于教师这一职业的看法：

在平时学习中，对老师这一职业，同学们也没有太大的排斥，61.36%的受访者表示自己将来可能担任教师的职务，10.23%的学生将当教师当成了自己的职业理想。

对“您是否希望将来自己的孩子也能像自己一样成为一名老师”，有74.6%的老师选择了“是”75%的老师表示自己很喜欢教师这一职业，并且从这一职业中学到了很多。从中可以看出老师对自己职业的喜爱程度，正因为喜爱，才会想让自己的孩子成为一名老师。有这样的热爱自己职业的老师，但仍有师生关系不好的现象，只能说是师生之间缺乏了解。人都说“日久生情”，我想说的便是人与人之间互相了解之后，就会互相理解彼此的做法，从而彼此之间也不再会有太大的芥蒂。

4.4得出结论，打开心结

通过以上对调查结果的分析，导致师生关系不如意的原因我们心里都有了一定结果。有问题就要找问题的原因，找到了原因就可以根据问题的根源来解决问题。老师与学生之间，当然没有什么生来的矛盾，我们的调查目的就是帮助解决这些本不该存在的问题。接下来我们对以上结果分析的理解提出以下几点建议：

一、学生：

1)对老师尊敬，但不要惧怕。要知道老师也和们一样曾经是学生，也和我们的父母一样有自己的家庭与事业。

2)理解老师。老师和我们一样是普通人，他们也有自己的喜怒哀乐，每个人都有自己缺点，对人要求不要太苛刻。

3)平时上课多配合老师。教学不是老师一个人的事。

4)不懂就问。老师的作用是传道、授业、解惑，而学生的目的则是尽自己所能将老师所知道的和课本上所写的知识都化为己有，有疑问，老师才能具体答疑，问与答的过程中也能增进师生的互相了解。

5)尽量主动学习。学生的学习成绩是老师最关心的事，当然也是学生自己最重视的事。主动学习会成为学生的乐趣，老师的欣慰。

二、老师：

1)尽量不要太严肃，平易近人的老师最受人欢迎，也会使学生不会惧怕自己。

2)讲课要有趣，不要照本宣读。做一个风趣的人，学生喜欢，自己也开心。

3)不要将学生做太多对比，考试排名是必要的，但不是衡量学生的标准。尽量一视同仁，不要让学生觉得您是偏心的。

4)积极引导学生做一些课外科研活动，大学生需要那样的锻炼平台，但需要有人引导。

三、社会与学校：

1)多为老师与学生的交流提供一些平台。比如开展一些需要师生配合的活动。

2)管理安排教学课程时能考虑到给学生和老师充分的交流时间等。

5结束语

在本次社会实践中，我们也遇到了一些困难。尤其是给老师发问卷时，我们都是小心翼翼，不得不说我们也有点怕老师。大多数老师很忙，不愿意为我们应填写调查报告，相对而言，调查学生则容易很多。不过，不管怎么样，困难总能克服，经过我们几天的努力，这一次的调查已经圆满结束，并且有了上面的报告。

师生关系一直是而且将会一直是社会应该关注的话题，因为它关系到整个社会的发展，此次的调查给了我们对于大学生师生关系的一个较为全面的理解，我们对此提出了一些建议，相信如果这些建议能够得到实践，师生关系将会更好的发展。

以上就是我们此次调查工作的全部内容，需要强调的是：以上内容分仅代表我们小组的个别意见，还有很多不全面的地方存在，望大家予以谅解！

篇三 大学师生关系现状的调查报告4300字

大学师生关系现状的调查报告模板

大学师生关系现状的调查报告

教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色，整个教育、教学过程体现了一种师生间的互动关系。高校师生关系体现了高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面;师生关系是否和谐一致，直接关系到高校学生培养质量和学校未来的发展。但是，受封建教育的影响与应试教育的制约，在市场经济大潮的冲击下，教育在从传统到现代的转轨中，依然存在诸多问题。师生关系的冷漠化紧张化甚至于利益化正在严重影响着教育的质量。为了摸清新时代下我校师生关系的现状，促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，我于学校内开展了师生关系现状的调查。现将调查结果报告如下：

一、调查目的

本次调查主要是为了了解我校师生关系的现状，分析其中出现问题的原因，并对一些问题提出建议或意见。

二、调查对象

我校06至09年级的学生

三、调查方式

本次调查采取调查问卷、访问调查对象及网上搜寻资料的调查方式。

四、调查时间

20__年06月07日――20__年06月22日

五、调查结果

本次调查共发放问卷130份，回收有效问卷130份。以下是问卷的具体数据：

1. 您的性别是？

50%是男生;50%是女生。

2. 您是大几的学生？

26.9%是大一学生;48.5%是大二学生;19.2%是大三的;5.4%是大四的。

3. 你觉得老师应该扮演什么样的角色(可多选)

90.8%的学生选传道授业解惑者;45.4%选示范者;13.1%选管理者;20%选研究者;28.5%选学习者;37.7%选朋友家人。

4. 您印象中最深刻的老师是出现在您哪个学习阶段上

3.8%学生选幼儿园;14.6%小学;32.3% 初中;45.4%高中;3.8%大学。

5. 现阶段有没有令你钦佩或欣赏的老师吗

13.8%的学生选较多;76.2%选为数不多;6.9%选没有;3.1%选没想过这个问题。

6. 令你敬佩的老师;通常是(可多选)

70.8%的学生选专业课老师;11.5%选选修课老师;23.8%选公共课老师;13.1%选辅导员老师;16.9%选其他老师。

7. 您能叫出多少任课老师的名字？

10%学生选全部;43.1%选大部分;26.2%一般;20%很少;0.8%没有。

8. 您会主动与任课老师交流吗？

7.7%的学生选经常;32.3%选一般;53.1%选很少;6.9%从不。

9. 您与老师交流的内容多是：

51.5%的学生选课程疑难问题;7.7%选关于考研、就业等方面的信息和意见;13.8%请教人生道理及经验;13.1%随便聊、拉家常;13.8%几乎没有交流。

10.您对现阶段的师生关系满意吗？

10%的学生选满意;59.2%选一般;21.5%选不满意;9.2%选无所谓。

11.您与现阶段大部分老师的关系

7.7%的学生选很好，就想家人和朋友般;66.9%选一般，偶尔有所交流;21.5%选淡漠，老死不相往来;0.8%选不好，经常和老师闹别扭;0.8%选其他。

12.您认为影响师生关系的主要因素是？(可多选)

60%的学生选教师方面;55.4%选学生方面;33.1%选学校方面;60%选环境方面;10.8%选其他。

13.您认为师生关系在教学中的作用如何

17.7%的学生选起主导作用;68.5%选有重要作用;10.8%选作用比较小;3.1%选不清楚。

14.你觉得什么样的师生关系更加适合

46.9%的`学生选朋友型;48.5%的选互动型;0.8%的选教师中心型;3.8%选学生中心型。

15.如果任课老师可以选择;选择时您最看重他的(可多选)

81.5%选对所授课程的有关研究和问题有独到见解;63.1%选勇于进行教学内容;教学方法的改革与实践;65.4%选能听取意见;不断调整教学;30%选考试时采取的方式和难易程度;3.8%选其他。

16.您认为学生哪些行为会拉近师生之间的距离？(可多选)

87.7%的学生选多与老师进行面对面交流;41.5%通过手机、电子邮件等方式与老师保持联系;21.5%过节给老师送祝福，送小礼物;40.8%努力学习，给老师留下好印象;38.5%担任班干部，为老师同学服务;4.6%其他。

17.您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？(可多选)

79.2%的学生选以学生为本，公平对待学生;74.6%尊重学生，保护学生自尊

心;73.1%利用课内外活动、网络等多和学生交流互动;20%严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正;10.8%对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松;57.7%加强修养，完善自我，提高自身素质;0.8%其他。

六、调查分析

(一)、大学师生关系的现状

通过此次调查，我们发现了两点可喜之处。从以下两点，不难发现，我们的学生对于如何发展自己，自己需要什么样的师生关系认识较为充分并将沿着健康方向发展。

1、广大教师能正确认识师生关系的重要性，八成以上的学生认为师生关系在教学中起到重要的作用。并初步掌握了构建良好师生关系的方法。

2、学生对师生间的关系有了较为正确的认识。绝大部分学生认为师生间应是平等关系，而不是偏向于教师中心说或学生中心说。学生对自身的发展需要和老师的评价也有了较为清晰、正确的认识。

但是，我们也大致了解到，从整体上看目前我校师生关系还处于一般状态，主要体现在以下几个方面：

1、我校大部分老师认为作为一个大学老师应该是知识的传授者。调查发现，老师和学生堪称朋友知己关系的很少。

2、学生对大学教师的尊敬程度比中小学低。调查结果显示，只有极少部分的学生在大学里有印象深刻的教师。

3、学生不满意现阶段的师生关系。调查问卷中，只有很少一部分学生是满意现在的师生关系的，而大部分都认为现阶段的师生关系处于一般和紧张状态。

4、课后师生交流很少。分析资料显示，大部分老师提供学生的联系方式是电子邮箱，联系方式比较单一，这对学生与老师的交流及以后的联系造成一定的影响，不利益师生关系的发展。

(二)、师生关系出现问题的原因

初步分析，引起师生之间关系紧张、矛盾冲突问题的主要原因，有如下几点：

1、由于教师不喜爱不尊重学生所造成的紧张关系。教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。而学生的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。

2、由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。

3、教师的工作压力和心理健康问题。教师工作往往是教学工量大，在评定职称、认定教师资格、晋级等工作中要考核教师业绩，这使得相当多的教师产生了较大的工作压力。受社会变革和教师工作环境等因素的影响，教师心理健康问题也日益突出，由于教师被赋予了太多的职责，而其工作又较为繁重，工作强度大，耗费大量时间和精力而得到的回报或地位等却并不理想，这就容易诱发教师的心理障碍。

4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难。学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。这就形成师生之间的关系紧张。

5、尊师重教氛围不够带来的紧张。新时代下，尽管教师的地位不断提高，但是相比其他一些行业，教师在经济、政治上的社会位臵并不高，因此教师在学生和家长心中明显分量不足，这就造成学生及家长对老师不够尊重的情况。

6、由于学校、家庭和社会配合不好所带来的紧张关系。教育是一个系统工程，需要协调方方面面的力量，但在实际操作中却不尽如人意。学校、家庭和社会相互之间不理解、不支持、不配合，相互推卸责任的情况时有发生，常常出现教育力量中的“内耗”。这也是造成师生关系紧张，教师与学生家长关系紧张的主要原因。

(三)、改善师生关系的对策和建议

1、更新教育教学观念，改善教育方法。改善师生关系教师先要更新观念，学习新课改理念和教育教学好的经验，摆脱在应试教育下陈旧的观念。其二是教师应自觉确立起通过人格性影响和积极性影响所建立起来的权威。其三是教师应该与学生平等相处，在生活和学习中给予学生更多关怀，更多地了解学生，做学生的知心朋友，促进师生关系的健康发展。

2、老师要不断提高自身教学水平，加强自身教学的吸引力。知识渊博、能力全面、教学艺术高超是教师的必备素质，这是建立良好师生关系的重要保证教师

只有广收并蓄，一专多博，才能在教学中旁征博引、游刃有余，在教学过程中能融会贯通，得心应手。在此基础上，养成深厚的综合文化素养，真正服务于新教材改革的实施。所以，我们会说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。

3、依法治教，教师增强尊重和保护学生权益的维权意识。教师在新型师生关系中起主导作用，所以学校要加强教育法律、法规的宣传和教育，积极引导广大教师树立教育法制观念，依法施教、依法行使教育者的权力。特别是教师要注意尊重学生的人格与隐私，重视学生的正当权益的保护，改变教师教育法律意识淡薄的局面，坚决杜绝“体罚”学生、无视学生人格尊严的现象。

4、帮助教师掌握师生交往与沟通的技巧。从教育教学实践中看，教育效能的发生是在学校活生生的人际关系中进行的。师生关系的真正生命力是通过教师在与学生的交往和沟通中体现出来的。一些教师和学生关系紧张除了观念层面和管理层面的原因外，与教师缺乏交往沟通的方法和技巧有密切的关系。因此，应将教师校本研修、培训纳入教师继续教育范畴，促使教师能主动与学生交往，善于与学生沟通。

5、学生应树立积极、正确的观念。学生要积极主动地与老师建立良好的人际关系，首先学生要尊重老师的劳动，在教学、生活、为人处世等方面主动真诚坦白地与教师交换意见，加强彼此沟通。二是学生应积极调整自己的状态，主动适应老师的教学。三是学生应自觉发展在师生交往中的自主、互动意识，珍惜课堂上课外与老师交流沟通的机会。

6、营造有利于良好师生关系建立的社会环境。随着市场经济体制的初步建立，大学生的社会意识加强，他们已不再满足于仅从课堂上学到的知识，而是更希望直观地认识社会、煅炼自己，以便更快地适应社会。教师不仅要面向社会，而且要面向学生，建立以知识传授为媒介，以学术追求为内容，以心理交融为基础的良好的师生关系。同时，社会也要给予学校一定的配合，创造良好的育人环境。社会人为划分的冷、热门专业，对所谓的冷门专业学生造成心理压力，使所谓的热门专业学生盲目乐观，使他们不能正确地认识自己，这也给师生关系带来了困难。

师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题。既然时代呼唤人与自然的可持续发展，那么教育价值的回归，同样需要良好的师生关系作基础。只有建立了和谐的师生关系，才会有师生双方的共同发展，也才会树立起教育的良好形象，推动教育事业的持续健康发展，为促进社会主义和谐社会的建立作出应有的贡献。