丝绸之路评课稿(3篇)

第1篇 课文丝绸之路评课稿

课文丝绸之路评课稿

在一个秋高气爽的下午，我来到湖中第四中学教育集团聆听了年轻的张老师的《探寻丝绸之路》这一探究课，感到受益匪浅，特总结如下：

一、开场略

二、从教师本身的素质来看：语言亲切、教态自然，永远的微笑像暖暖春日，为胆怯的学生鼓起学习探究的勇气和信心，好几个学生在怯生生地站起来，腼腆地回答老师问题的时候，是老师的微笑感染了羞涩于回答的学生，我听到学生的回答因此变得响亮了，不敢回答问题的学生，手臂升得又高了一点，越上到后面，孩子们的笑脸越灿烂，就像看到了丰收在望的红石榴一样喜悦，课堂气氛因此活跃轻松，水到渠成，体现了一个年轻老师沉稳娴熟的课堂驾驭能力，令我这个老教师感慨，后生可敬! 从教学过程来看：这节课的教学过程流畅，教学环节紧凑。

用学生感兴趣的话题凯撒大帝为何穿得上中国的丝绸衣服?提问，紧扣本节课的中心和主题，又巧妙地链接上同时代的汉朝中国，即丝路开创的那个年代，可谓构思精巧，缜密之至，既激发了学生学习了解的兴趣，又有效地复习了学生已有的关于张骞通西域的历史，可谓一举两得。开头费思量，巧把课来导!紧接着从丝路之远-----丝路之通------丝路之盛，三大版块入手，用演绎的手法，富有逻辑的设计，将三大版块顺理成章地一一呈现出来，既符合历史事件认知的规律，是怎样?怎么会这样?会怎么发展?又综合了各种历史学习的多种教学资源，即历史地理地图、古籍摘录、文物图片、现代历史专家的研究成果，使学习过程内容充实，形式多样，学生喜闻乐见，最后用简单明了的板书加以小结，化繁为简，匠心独到!

三、 从教学方法上来看：注重学法指导，各有侧重。丝路之远版块侧重读图学史的方法指导，从图的整体到局部，从方位到图例，耐心细致地教学生一一关注，自然得出学习成果，如从地形图和丝路图的对比中，得出丝路漫长艰难，从丝路图和亚洲政区图的对比中，发现丝路和今天哪些国家相关;在丝路之通中，注重引经据典，但不忘从学生实际出发，即时加括号内注释，让学生在现有水平下轻松读懂，理解得出问题的答案;在第三版块中，偏重文物悟史，用墓砖壁画，形象生动展示丝路沿线古时百姓的生活、生产场景，让学生在感性认识中，加强对丝路之盛的理性思考，而且不时提醒学生如何观察，怎么发现历史信息，一堂课讲三种潜移默化中渗透到学生的课堂学习中，可见张老师的用心之至。

四、 从教学目标来看，三维目标自然达成，通过对地图、文言文、壁画的观察、阅读、鉴赏，完成了对学习方法的训练，在三大版块的学习中，丝路的起点和终点，经过的地区和国家，丝路的艰难和漫长、丝路的积极影响和对历史的贡献，学生一目了然地掌握了这些基本的知识和分析理解的技能，最后油然而生对开拓者的敬佩，对丝路繁荣影响巨大的`认可，感受和平对发展重要意义。不用过多的教说，只要在历史图、文的观察和思考中，就可以深深地印入学生的脑海里，这是历史教学的独特性，此时无声胜有声!

五、 从教学评价来看，教师对学生的课堂表现，注重对发言学生的评价，而且以鼓励肯定为主，符合新课程的要求，所以学生在这种激励性的评价影响下，课堂发言的学生表情越来越轻松，声音越来越响亮。要是能从个体到整体都能关注，及时给与恰当的多样化的激励性评价，那么也许敢于发言的学生可能更多!

六、 商榷之处：一、是否可以从学生实际水平出发，设计更加简单的问题引导学习。二、是否可以适当调整三大版块的学习时间，使后面版块的学习更加充分。三、是否可以挑选丝路和地形都具备、丝路和行政区划都具备的综合性地图，使学生更加一目了然。四、是否在壁画鉴赏时，设计更细的问题，让学生回答从易到难顺利得出结论。

感谢张老师的奉献，百忙之中为我们带来了这次学习和欣赏的机会，好课无止境，关键是落实学习目标，师生和谐，快乐学习，让我们一起努力!

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇丝绸之路评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。

第2篇 《秦汉开拓西域和丝绸之路》评课稿

《秦汉开拓西域和丝绸之路》评课稿

我的听课内容是由虞老师教授的七年级历史第16课：秦汉开拓西域和丝绸之路。这是一节常态课，整节课体现了虞老师一贯的启发教学，故事教学的特色，展现出虞老师张弛有度、理性思考与感性体验相结合的教学风格。虞老师教学经验丰富，学科知识扎实，上课语言清晰，有条理，态度和蔼亲切。

整节课先以提问的方式对第15课内容进行复习，在提问过程中引入打分机制，调动学生的积极性，提高复习的效率。复习过后采用了直接导入的方法，通过上下知识间的联系引出新教学内容，有利于学生在整体上把握前后知识的`关系。课堂教学中，虞老师就长城、汉武帝时期经济、匈奴等具体知识点提问已学知识，新旧串联，关注学生知识的迁移。在整节课中不时有相关的问题提出，学生都积极回答发言，虞老师也适时引导和点拨。教学给予学生足够的思维空间，注重学生思维训练和养成，展现出民主开放的课堂氛围和融洽的师生关系。同时课堂也留有一定的时间让学生自主学习，并注重过程中的圈点勾画和尝试罗列知识结构。

教学关注自主学习，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。教学采用板书这一手段为主，板书简要工整，布局合理，层次分明，同时也充分利用书本和填图册的资源，看似普通的手段结合虞老师的生动的口述补充和精彩的小故事便能起到寓教于乐，理性分析与感性体验相结合的效果。大月氏和匈奴结怨的故事和张骞出西域的史料补充等，给学生注入了情感和价值观教育。这种教学手段较适应现阶段的七年级学生的认知特点，但在讲丝绸之路时如结合地图动态展示，效果也许会更好。整节课教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习，符合学生的认知规律。课堂结构合理，层次清楚，主次分明，过渡自然，教学反馈和校正及时，体现循序渐进原则。学生积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。在教学过程中，虞老师也善于挖掘教材中的文化内涵：用“春风不渡玉门关”“西出阳关无故人”来形容西域的自然条件，文史结合，贴切易懂。

整节课中我最大的收获就是历史课堂的有效性和趣味性两者的平衡和融合，这两者都关乎历史课堂的生存和命运。有效性是指学生在你的课堂上无论是知识还是能力、方法、习惯应获得一定的发展。这是学生发展所需的，也是你的课堂应赋予的。而趣味性则是学生在你的课堂上体现出的对历史的兴趣和喜爱，这是学生发展所需的，更是你的课堂能青春永驻、生生不息的源泉。两者不是无法平衡的，也不一定需要多么花哨的课件、活动，关键在于你想让你的学生从你这获得什么，你已经拥有什么，擅长什么，你还想尝试什么。做一个“教得好、受欢迎”的老师，这将是我的目标。

第3篇 丝绸之路的优秀评课稿

丝绸之路的优秀评课稿

在一个秋高气爽的下午，我来到湖中第四中学教育集团聆听了年轻的张老师的《探寻丝绸之路》这一探究课，感到受益匪浅，特总结如下：

一、开场略

二、从教师本身的素质来看：

语言亲切、教态自然。永远的微笑像暖暖春日，为胆怯的学生鼓起学习探究的勇气和信心，好几个学生在怯生生地站起来，腼腆地回答老师问题的时候，是老师的微笑感染了羞涩于回答的学生，我听到学生的回答因此变得响亮了，不敢回答问题的学生，手臂升得又高了一点，越上到后面，孩子们的笑脸越灿烂，就像看到了丰收在望的红石榴一样喜悦，课堂气氛因此活跃轻松，水到渠成，体现了一个年轻老师沉稳娴熟的课堂驾驭能力，令我这个老教师感慨，后生可敬! 从教学过程来看：这节课的教学过程流畅，教学环节紧凑。

用学生感兴趣的话题“凯撒大帝为何穿得上中国的丝绸衣服?”提问，紧扣本节课的中心和主题，又巧妙地链接上同时代的汉朝中国，即丝路开创的那个年代，可谓构思精巧，缜密之至，既激发了学生学习了解的兴趣，又有效地复习了学生已有的关于张骞通西域的历史，可谓一举两得。开头费思量，巧把课来导!紧接着从丝路之远-----丝路之通------丝路之盛，三大版块入手，用演绎的手法，富有逻辑的设计，将三大版块顺理成章地一一呈现出来，既符合历史事件认知的规律，是怎样?怎么会这样?会怎么发展?又综合了各种历史学习的多种教学资源，即历史地理地图、古籍摘录、文物图片、现代历史专家的研究成果，使学习过程内容充实，形式多样，学生喜闻乐见，最后用简单明了的.板书加以小结，化繁为简，匠心独到!

三、 从教学方法上来看：

注重学法指导，各有侧重，丝路之远版块侧重读图学史的方法指导，从图的整体到局部，从方位到图例，耐心细致地教学生一一关注，自然得出学习成果，如从地形图和丝路图的对比中，得出丝路漫长艰难，从丝路图和亚洲政区图的对比中，发现丝路和今天哪些国家相关;在丝路之通中，注重引经据典，但不忘从学生实际出发，即时加括号内注释，让学生在现有水平下轻松读懂，理解得出问题的答案;在第三版块中，偏重文物悟史，用墓砖壁画，形象生动展示丝路沿线古时百姓的生活、生产场景，让学生在感性认识中，加强对丝路之盛的理性思考，而且不时提醒学生如何观察，怎么发现历史信息，一堂课讲三种潜移默化中渗透到学生的课堂学习中，可见张老师的用心之至。

四、 从教学目标来看：

三维目标自然达成，通过对地图、文 言文、壁画的观察、阅读、鉴赏，完成了对学习方法的训练，在三大版块的学习中，丝路的起点和终点，经过的地区和国家，丝路的艰难和漫长、丝路的积极影响和对历史的贡献，学生一目了然地掌握了这些基本的知识和分析理解的技能，最后油然而生对开拓者的敬佩，对丝路繁荣影响巨大的认可，感受和平对发展重要意义。不用过多的教说，只要在历史图、文的观察和思考中，就可以深深地印入学生的脑海里，这是历史教学的独特性，此时无声胜有声!

五、 从教学评价来看：

教师对学生的课堂表现，注重对发言学生的评价，而且以鼓励肯定为主，符合新课程的要求，所以学生在这种激励性的评价影响下，课堂发言的学生表情越来越轻松，声音越来越响亮。要是能从个体到整体都能关注，及时给与恰当的多样化的激励性评价，那么也许敢于发言的学生可能更多!

六、 商榷之处：

一、是否可以从学生实际水平出发，设计更加简单的问题引导学习。

二、是否可以适当调整三大版块的学习时间，使后面版块的学习更加充分。

三、是否可以挑选丝路和地形都具备、丝路和行政区划都具备的综合性地图，使学生更加一目了然。

四、是否在壁画鉴赏时，设计更细的问题，让学生回答从易到难顺利得出结论。

感谢张老师的奉献，百忙之中为我们带来了这次学习和欣赏的机会，好课无止境，关键是落实学习目标，师生和谐，快乐学习，让我们一起努力!