括号的评课稿(2篇)

第1篇 不含括号的三步计算式题评课稿

不含括号的三步计算式题评课稿

蒋老师执教的《不含括号的三步计算式题》一课，教学目标明确，板块清晰，教学功底特别深厚，符合数学新课程标准。《不含括号的三步计算式题》是在学生已经理解了四则运算的意义，掌握了两步混合运算顺序的基础上教学的。蒋老师的常规积累为新知识的学习打下了很好的基础。

例1提供的是一个求两积之和的实际问题，这样的问题，学生已经会分步列式解答。蒋老师能放手让学生独立尝试计算，再发挥启发、引导作用，使学生有机会经历运用已有知识和经验列出综合算式再探索运算顺序的过程，展示并引导学生比较本质相同而形式稍有差别的两种计算过程，既突出了运算顺序的规定性，又体现了计算过程的灵活性。如果这里蒋老师能让学生联系实际问题的情境和数量关系来理解“可以将两乘法同时运算”就更好了。

“试一试”的教学蒋老师放得刚开，使学生在尝试计算、交流运算顺序以及计算时需要注意的问题的过程中，不断丰富对运算顺序基本规则的'感知，为进一步提炼和归纳不含括号的四则混合运算的运算顺序打下了扎实的基础。接下来蒋老师及时引导学生将：“例1”和“试一试”的学习中获得的经验进行必要的提炼和归纳，形成概括性强而有便于操作的法则。

蒋老师还精心设计了练习，特别是说出每题的运算顺序是个亮点。蒋老师能合理安排学生的活动过程，既注意练习的针对性，又关注不同层次学生的需要，有利于学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，发展数学思维能力。

建议：板书需划横线、添箭头、换颜色。

第2篇 不含括号的三步混合运算评课稿

高老师这节课通过算24导入，充分调动了学生的学习积极性。在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。先让学生通过类推，联系例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。再通过例题的变式，让学生加深对运算顺序的理解。最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，同桌交流，全班讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。在此基础上，再引导学生自主归纳“先乘除，后加减”的运算法则便水到渠成了。

三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算能力的需要，又是进一步学习小数、分数混合运算的需要。高雅老师的这节课教学目标明确，过程流畅，较好的达到预期的教学目标和要求。新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的'策略”外，大部分解决问题的教学结合在其他内容的学习中进行，因此在计算教学中注重“算”与“用”的结合，是新课程实施中的一个重要课题。本课教学对此做了整体思考：第一，在新课导入中创设了老师到商店买棋的情境，让学生为老师设计买棋方案并列出算式，既复习旧知，又有机引入新课。第二，在理解运算顺序的过程中反复联系例题和变式题中的数量关系，使学生结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在巩固练习中利用课本上的生活情境，让学生在解决问题的过程中应用新知。这样把计算教学与解决问题紧密结合起来，使“算”与“用”和谐交融。

《不含括号的三步混合运算》一课优点主要有：

1、注重学生的语言训练，学生对数学算式的表述准确到位，比如说：“3乘12的积加4乘15的积，和是多少？”

2、教学层次比较清晰。从例题的讲解到口答计算过程、试一试、说运算顺序、改错。

3、教学过程中能够注意及时小结。

不足：

1、教学节奏还应该快一些，学生练习量不够，书后练习十一1~4题没有时间处理。

2、安排时间让学生计算本节课所学的算式，并且在讲评中纠正学生的错误。

不含括号的三步混合运算评课稿