九年级历史评课稿(4篇)

第1篇 九年级历史《伟大的历史性转折》评课稿

九年级历史《伟大的历史性转折》评课稿

今天有幸聆听了张老师的一节《历史与社会》课，这堂课值得回味的地方很多：

1，教师认真钻研了教材，准确地定位本课的重难点，教学过程中重难点突出,语言操练到位，知识拓展恰到好处。教态大方，亲切和蔼，具有扎实的教学基本功。教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态

2 先是通过年代尺引入,通过让学生读图，出现一系列的问题，主题顺序清晰明确,在教学的过程中穿插问题,由学生自主探讨.重视学生的参与，强调向学生提交一定数量和质量的`练习与活动，以保证学生在单位时间内有足够的机会接触历史信息。

3、从教学程序上看，体现了一个“清”，过渡自然，严谨有序，如通过设计一读地图、“二辩方向”和“三看颜色”三个板块，让学生会从地图上获得信息，层层深入，每一个环节流畅自然，专业用语严谨。

存在的问题：教师如果在课堂最后的板书中进行一下小结更好了。

第2篇 九年级历史《美国南北战争》评课稿

九年级历史《美国南北战争》评课稿

观看了谢韵老师的《美国南北战争》的视频，对此做一下粗浅评价。

本课的教学内容很明确，一个主题；美国内战，即南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。

首先感觉谢老师教学方式、教学方法的多样化，有效地的完成了教学任务，并充分调动了学生的积极性。例如解决了本课的教学重难点。在分析南北战争的起因，解决本课难点的时候,谢老师请同学分析：当时南北双方的矛盾和冲突主要表现有哪些？学生回答后，老师指出：南方生产的棉花等经济作物主要输往英国，同时从英国购回廉价的工业品。对于北方来说，完全失去了南方的原料产地和广阔的市场，双方矛盾尖锐。又运用了历史剧“拍卖黑人奴隶的方式，使学生形象的了解到黑人的生活状况。学习形式多样化，让学生通过多渠道获取有效历史信息，学生动手能力、合作探究能力得到进一步提高。通过这样的方式，南北战争的起因就迎刃而解。

谢老师在讲述林肯的时候。通过讲述伟人事迹，用学生自己的方式体味积极向上的品质。学生阅书回答后，老师讲述：林肯同情黑人奴隶，主张限制并逐步废除野蛮的奴隶制度。因此他的当选引起南方奴隶主的强烈不满，成为美国内战爆发的导火线。然后通过课堂讨论，提问的方式，归纳出林肯的高尚品质：品德高尚，为人善良；充满历史的使命感和正义感；积极向上的人生态度；勇敢地面对挫折等。之后为了让学生体会林肯的高尚品质和学习林肯的精神，又采用阅读《船长》诗歌，让学生深刻体会到林肯的伟大人格魅力，对学生一心灵震撼，出色的完成了情感教育的目的。

其次，本课注重创设历史情境，引导学生探究历史问题，提高自身认识能力，为其思维提供了自由空间。谢老师注意突出学生的主体地位，激发学生的学习历史的.兴趣。历史剧、诗歌、抢答、提问等方式的运激发了学生探索历史知识的兴趣。这节课的成功之处在于很好地了解大家的基本情况，认真准备，精心组织，充分利用现代教育技术，增强同学的感性知识；利用课堂教学，培养大家团结协作的精神；注重情感教育，深化历史教育的功能。同时，我也感到教师的人格魅力非常重要。

.我感觉这节课是很成功的，不敢说提出改进的建议，只是小的地方说一点看法，谢老师的语言很有魅力，但是有时语言可以再精炼些，比如“是不是”的口头语用的太多。这节课上的很精彩，但是我考虑了一下，这是初三的课，知识点是否落实的到位，对这一课的分析是否透彻，比如南北战争的意义分析就不够透彻，我想还是欠缺的。还有就是板书，板书是最常用的教学手段之一。随着多媒体教学手段的广泛运用，部分教师忽视了板书的作用，其实板书的作用是多方面的，板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，也便于学生记录和课后复习。谢老师的课就没有出现板书，板书是否运用值得商榷。

第3篇 九年级历史《美国的独立》评课稿

九年级历史《美国的独立》评课稿

今天听了吴老师执教《美国的独立》一堂课，值得回味之处有以下几点：

1、创设探究空间，激发探究兴趣

“兴趣是最好的老师”， 兴趣是推动学生学习的内驱力。兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿课堂教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的'兴趣就有多高。而历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，老师通过设置问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，不仅增加了探究历史的兴趣，更增进了学生的思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。

2、营造了以学生为主的探究学习环境。充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结、教师提升，值得借鉴。

3、设计不同学习方法，创造自主探究的条件。教学中，教师设计了独立学习、合作学习、成果展示、拓展提升等方法和活动，学生可以说一说，讲一讲，每个学生都有自己不同的学习收获。教师设计灵活多样的学习方法，为学生自主探究创造了条件。

此课在教学中值得探讨的有以下几点：

1、探究新方法，讲活历史课。

历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形 式，凸现历史课的魅力。

2、课堂语言应妙用。课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，如到如语言要生动，过渡语言要简洁，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。该教师教学语言缺乏抑扬顿挫，评价语言没有感染力。

3、课堂应强化知识记忆。

第4篇 九年级历史《西方文明之源》评课稿

九年级历史《西方文明之源》评课稿

1、陈老师本课的教学旨在通过合适的选题，将教科书中的知识与今天学生关注的热点问题巧妙地结合起来，在陈的精心设计与引导下，促进学生积极思维与探究，对现实问题进行思考并提出理性的解决，从而培养学生“巩固知识，关注现实，启迪未来”的能力。学生不喜欢学习历史或对历史课不感兴趣，往往觉得自己距离历史太遥远或与自己关系不大，这与历史教师的课堂教学是有很大关系的。而这一堂课紧紧抓住学生的兴趣点和心理需要，按照他们乐意的学习方式，将历史的'引人之处呈现给学生，让学生感受到历史的魅力和智慧。展现了一个鲜活生动的精彩历史课堂，使学生真正地感受到无需远行，历史无时无刻不萦绕在我们的身边，这些足以强烈的吸引学生的学习兴趣和欲望，激发他们丰富的想像力和创造力。当学生兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。特别是十二星座的星象图和生日的提法，一下子拉近了距离。这是本节公开课一个很好的开头，也是亮点之一。

2、本节课的第二个亮点是，这节课多媒体制作很有实效性，而且非常漂亮。色彩鲜艳，突出用海洋的兰色来烘托“希腊是海洋文明”这一历史事实；选择的材料也贴近生活，充分调动了学生的学习积极性，参与答题的学生有三十几个，在讨论的时候非常热烈。

总的来说，本课的教学是成功的，学生经过学习后，对欧洲文明的源头——古代希腊文明和罗马文明有比较深的印象，尤其是伯利克里统治时期雅典城邦繁荣的表现、原因、评价以及与斯巴达城邦的区别。同时，在本课的教学中，充分运用多媒体课件展示静态或动态的地图，使学生的读图能力和空间想像力有一定的提高。

不足之处是时间方面把握得不是很恰当，前松后紧，导致罗马历史发展的学习显得有点仓促。这就给我一个启示：在授课过程中，要注意把握好时间的分配，突出重点、突破难点。