一年级上评课稿(8篇)

第1篇 一年级上册《家》评课稿

一年级上册《家》评课稿

《家》是苏教版一年级上册的课文，这是轻松、活泼、充满童趣的散文诗。上周我认真聆听了由我们一年级陈婷、王芳芳两位老师分别执教的《家》，受益匪浅。

首先，在所有年级的开课老师中，只有他们选择了同课文，对他们来说是一个挑战，因为上同课文，难免会被相互拿来比较，但是对于我们听课老师来说，她们所搭建的“同课异构”的平台，不仅展示了她们根据班级的实际出发对文本的理解、设计、采用的教学方法和教学策略的不同，更多的是让听课老师在课后通过多维的角度进行思想的碰撞和升华，为自己的教学提供一个蓝本，有所借鉴，在交流、探讨的过程中也提升自己的教研水平。

下面我就说一说自己听课的感受，如有不到之处还请各位老师指正。

一、扎扎实实的习惯教学

低年级特别是一年级是孩子学习习惯养成的重要时期，在课上我们不难看出两位老师非常重视对孩子语言（普通话、完整话、响亮话、准确的话及朗读的要求），倾听、读写姿势、合作、交流的习惯的养成，而且她们通过自己丰富的语言评价引导学生怎样养成这些好习惯，教会学生如何去欣赏同伴的优点、如何评价他人的优点。

如在复习巩固词语的时候，有个孩子轻声读错了，其他孩子指出后，两位老师还让读错的孩子起来再巩固一次，巩固的过程既帮助孩子纠正的发音，也提醒了全班孩子要看清字音，注意这个字的发音，同时老师对纠错的孩子的表扬也暗示其他孩子要养成倾听的习惯。

当然还有陈婷老师说的“美美地读课题”、“注意阅读词语的节奏”、“轻轻地翻开语文书”……. 王芳芳老师的“听你的朗读我仿佛看到了那片纯净的蓝天…….自由自在的鱼儿”…….这些看似简单的语言，在低年级孩子习惯养成中的作用却不容小视，因为太多我就不一一列举了。

另外两位老师上课的语速都比较慢，这样发出的指令指向性强，孩子能较好的完成指令，促使习惯得以更好的巩固。

二、创设充满活力的生活化的课堂情境。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过教师首先创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；在此基础上，还要通过教师创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。两位老师在这堂课中就将一堂生活化的课堂情境呈现在我们面前，运用学生已有的认知规律，生活体验来有层次的感受家的美好，体验拥有家的愉悦与幸福，达到了较好的教学目的。

三、重视朗读训练，以境助读，引导学生带着想像去读诗。

以境助读是这两堂课的特色之处。低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难理解某些词句。为此，两位老师运用多媒体课件，把课文中语句刻意追求的'意境再现出来，而“读”则贯穿于整个教学中。教师注重让学生边读边理解，辅以音乐、图画、动作等帮助学生去理解，在指导理解的基础上读，使读的层次很分明。另外，王芳芳老师还通过自己的范读告诉学生要带着想像去读诗，让情感得以自然的释放。整堂课学生在老师的反复指引下练读较到位，基本符合低年级语文训练的重点。

四、教学思路清晰，教师为导，学生为主。

在两位老师整个教学中，教师的思路一直很清晰，就是始终以教师为“导”，围绕“家”展开有序的教学。

陈婷老师以“帮助四个找不到家的好朋友”引入课文，激发了孩子学习的兴趣和欲望，接着耐心地带着孩子们一步步进入课文情境，孩子们也在她的一个个巧妙问题的指引下，用自己的眼睛，自己的心去发现问题，理解诗意。由白云的家 、小鸟的家、小鱼的家、种子的家，慢慢引导到自己温暖的小家，再最后联想到自己伟大的祖国，学生的自豪之感油然而升，在朗读训练的基础上，孩子的思想情感也在有条不紊的铺垫中得到很好的教育。

王芳芳老师，则从孩子的实际生活出发“你喜欢自己家吗？”这个话题引入“白云、小鸟、鱼儿、种子邀请我们去他们的家作客”带领孩子们感受“家”的温暖。在教学过程中有大量课外的信息融入课内，拓展了学生的知识面。在最后一句难点的突破上，通过出示中国的地图、欣赏祖国不同地域的美景，激发学生的民族自豪感，结合班级的“全家福”照片帮助学生理解“我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家”这句话。

在教学“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家”这部分时，两位老师采取了不同的问题设计。陈婷老师在这部分采用了重复的问题设计（大问题）。以“蓝天是白云的家”为例，先是出示蓝天图，让学生通过美丽的画面，用自己的朗读夸夸“我们作客的家”，接着让孩子想象“蓝天除了是小鸟的家，还会是谁的家？”最后通过一步步的引导，帮助孩子理解感悟再夸“我们作客的家”。四小句的教学都是如此。这样简单的重复性的问题设计降低了学生学习的难度，让学生更易走进文本，了解老师的教学的设计结构，再加上不同场景优美图画，在这样的重复中，更容易让学生感受到我们祖国语言文字之美。

王芳芳老师则相反，她采取了一种灵动的方法。她的这部分教学，信息量还是很大的，注重学生语言的积累，如在教学”蓝天是白云的家”时，除了感悟理解这句话外，还积累了一些形容蓝天的词语（清澈、迷人、纯净、一望无边）；激发了学生的想象力（出示白云变换成不同形状的图）并引导学生“说一说”（用有的像……有的像…….还有的像…….说话）。这些问题的设计和引导都为以后的学习做了很好的铺垫。

当然，这都是两位老师根据自己学生的学情设计的，不能说谁设计的更好、更高明。所谓“同课异构”，在这个问题上我也不做多余的评判，呆会剩余的时间，我们大家可以再做一个探讨。

纵观两位老师的教学过程，教学意图明确，教态亲切自然，教学语言清晰，教学气氛活跃，教学手段多样，都是用心经营的好课。

我觉得更值得我们大家学习的是，两位老师对待这次研讨课的态度。在接到上课的任务以后，两位老师都认真钻研教材，因为选的是同一课，两位老师还经常在一起交流教学思路，晚上都很晚才下班。陈婷老师还经常对着电脑、对着教案备上课的场景，反复修改自己的教案。这种研课、磨课的精神更值得我们在坐的老师学习，也感谢教导处安排的这次活动，让我们每个人在活动中学习、反思、研讨。

第2篇 一年级上册《8加几》评课稿

一年级上册《8加几》评课稿范文

这节课重要体现了以下几个特色：

1．从学生的生活实际动身组织教学。《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识动身，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与利用的过程。为此，教学中祝老师紧密接洽学生的生活实际，利用主题图创设了开运动会的情景，然后让学生读取信息提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培育了学生提出问题、解决问题的能力。关注基础教育改革，探索最佳学习之方法，交流个人教学之心得，广交天下朋友！让我们相会在这块土壤上，为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的思想吧！

2．器重学生思维活动的展开过程。让学生在活动中学习数学，器重学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中倡导的新理念。《8的加法》一课的教学中，祝老师在小组内让同窗交换，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种盘算方法，通过获得丰盛的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是活泼活泼的，提出了多种8加几的盘算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主摸索、合作交换中动脑思考获得的，有些还非常具有发明性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解凑十法的算理，并通过叙述盘算过程，内化为盘算方法，控制凑十法的盘算方法，体验凑十法的`思维过程。

3．重视学习过程中学生的情绪体验。施老师在课始通过各学生一起唱歌，激励学生自主学习，激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的主题图入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观全部教学过程，都是由学生自己提出问题，再摸索出解决问题方法的。吴老师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、自动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情绪体验，建立学好数学的信念。

第3篇 一年级上册《0的认识和加减法》评课稿

一年级上册《0的认识和加减法》评课稿

听了练老师执教的人教版小学数学第一册《0的认识和加减法》这节示范课，这认为它的示范性主要体现在以下几方面：

一、练老师能尽努力地结合一年级小朋友的年龄特点进行教学。首先，这些小朋友都才刚入学没几天时间，纪律性较差、好奇心又强，练老师能抓住这一特点采用非常柔和的语言与小朋友交流，能不断用鼓励的语言表扬学生，不但很好地组织了课堂教学，而且能让学生感受到充分的亲切感。

其次，练老师能根据小朋友好奇心强的特点在教学设计上很用心地寻找了一些小鸟、小鸭等小朋友喜欢动物作为素材，并用了猜谜语、拍手游戏等等的形式来创设情境吸引学生，从而很好地培养了学生学习的兴趣。

二、练老师能尽努力地体现新课标新理念。

首先，能紧密结合学生的生活实际进行教学。比如：老师出示体温汁、尺子等实物进行教学。

其次，能让学生自主探究、自主发现规律。比如：一样的数相减等于0；任何数减0都得任何数等等，这一些都是指导学生自主发现出来的。

三、练老师还尽努力地体现我们学校的课题精神。我们学校有两个省级课题，一个是“指导－自主学习”，比如说上面一点提到让学生自主探究、自主发现规律。另一个是“生命化教育”这个课题，练老师能尽量让课堂充满生命活力，比如设计的一道开放题就起到了很大的作用，效果很明显。

以上三点是练老师尽努力去做，而且做得还不错，今后我们也应该要这样做。可是我个人也有两个观点希望能得到大家的'探讨。

一、小学数学课堂应该结合教学内容适时进行思想教育，特别是对于一年级小朋友尤为重要。比如：让学生猜硬币时，可以适时教育学生勤俭节约、不乱花零用钱。又比如：讲到抓青蛙时，应该进行安全教育等。

二、为了的课堂教学能更有效些，我们在选题时是否能把内容安排少一些？比如本节课只安排“0的认识”是否更妥？“0”的意义不但表示一个物体也没有，也可以表示物体的起点或者占位置的作用等让学生理解得更深更透一些是否更有效？还有，“0”这个数字在十个数字中是最难写的，是否在写法的指导上能指导的到位一些，让学生写得更漂亮一些呢？合理的选题与课堂的有效性是否也紧密相关呢？

第4篇 西师大版数一年级上《分一分》评课稿

西师大版数一年级上《分一分》评课稿

听了袁理平老师的课《分一分》，获益颇多，袁老师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的激励语言都十分到位，教学环节。现从以下几方面具体叙述。

一、创设情境，引入新课

一年级的孩子具体思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，激励孩子们积极地献策提高了学习数学的.积极性。从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。

二、动手操作，寻找分类的方法

一年级的小朋友喜欢动手，袁老师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的能力，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。 请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达能力。以小组合作的方式展开培养了孩子的协作能力。

三、探究新知

1、让学生对衣服进行分类，在期间强调番号的书写，很细致。

2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性。

3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处处都在。

四、总结

让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。

袁老师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：

1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。

2、结尾还有延伸的环节没有完成。

第5篇 数学一年级上册《5、4、3、2加几》评课稿

数学一年级上册《5、4、3、2加几》评课稿

低段教学需要教师的爱心，耐心，要善于与学生站在一个高度，这样学生学习会快乐而轻松，12月8日，听了王老师讲的一年级《5、4、3、2加几》一课，眼前一亮，这样的课堂正符合低段学生。

1、教师用儿童化的语言与学生交流，缩短教师与学生之间的距离，教师和蔼可亲的态度，让学生感受到一种暖融融的爱，学生的学习变成师生的轻松，快乐的交流，教学效果良好。

2、教师利用学生喜闻乐见的故事情节，调动学生的学习积极性，整节课教师用去花果山做客为情境，通过过河、旅游、企鹅等等故事情节的形式，将枯燥的计算变得有意义，学生的计算兴趣特别高。

3、教师抓住了教学重点，在教学中，充分注重凑十法学生的`理解，通过学生表达自己的算法，让学生形成清晰的思路，同时用语言表达出来，加强对算理的理解，在教学中，王老师不仅顾全大局，更关注个体的学习，通过个体发言，抓住学生有疑问的地方，进行强调，并通过再练习再提高。

4、教师注重学生的学习习惯的培养，习惯培养会成就学生。而一年级又是学生习惯形成的重要阶段，王老师特别注重学生的学习习惯培养，注意倾听，注意坐姿，注意回答问题的声音，时刻提醒学生正确的学习习惯。如果长此以往学生一定会形成良好的学习习惯。

5、利用小组争星的方法，激发学生的学习兴趣，更培养学生的集体的意识和情感，在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光，这无疑又是教学的助推器。

第6篇 一年级上册《借生日》评课稿

一年级上册《借生日》评课稿

随着时代的不同，现在孩子的生日愿望有着极大的不同，再受独生子女的影响，不管是哪个孩子都是父母的宝贝，但他们都从来没想过要问问大人的生日。而完全不像《借生日》里的小云那般想象丰富，晓得去问问妈妈的生日。课文里小云主动将自己的生日借给忘记生日的妈妈，将自己的生日礼物转送给妈妈，是多么的难能可贵啊!

王老师在上本课时突出了以下几个特点：

一、教学内容生活化

教师引导学生在实际生活中学会交流和表现。运用生活中的实际例子来解决生活中遇到的问题的能力。因此，我认为从课的目标确定、学习方式、学习手段的选择都突出了主体性教学，内容符合由易到难、由简到繁，并具有创造性、教学具有开放性。

二、教学设计趣味合理化

教师通过生动的课件使学生的学习心理过程表现出来，激发孩子的学习兴趣与探究精神，目的是使学生的情感态度与价值观得到升华。学生在教师的点拨与引导中学会在新的情境中探索发现问题。在音乐中、在律动中找到了表达情感的色彩，那就是妈妈爱我，我爱自己的妈妈，

三、学科内容人文化

教师的一个微笑，一句评价，一个动作都给学生一个发展自我的空间，使课堂充满了生机与活力：“你真会提问题”“你真不错”“还有不同看法吗”“谁来帮他”使学生的学习过程、学习方法、学习活动可以很顺利地进行。问题的提出是以人文为主体为一条主线，音乐作背景是一个故事，又是一个既定的环境，通过它，可以观察孩子的心灵，教师抓住这一点，贴近学生生活走进他们的内心世界。一堂好课看什么?重要的就是看学生的学习热情，要使故事的力量感染人，还要注意许多的问题，教学互动中发生的新问题教师要把握好，总之新课程理念给教师带来的是展示自己的无限空间。

不过，语文课应该以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。这是展现母女之间亲情的非常感人的`课文，通过读让孩子们明白要关心身边一直关心自己的人，做一个心中有他人的好孩子。 教师在读上还可以更强调,读的方式,读的次数,读前的情感激发,情景创造,教师的范读,都需要教师进行细心的琢磨,在课堂上学生一个一个字的读,教师应该要指出错误并采取措施加以改变.同时,读的应该分层次,单个字的怎样读,单个词语的怎样读,词语在句子中的怎样读.在读的目标上要明确.先准确，再顺利，次感情 。

第7篇 一年级上册《项链》评课稿

一年级上册《项链》评课稿

12月21日，章**老师在组內为我们展示了一年级上册的《项链》，这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，教学中，章老师通过引导孩子读读说说，使孩子们感受到浪花的可爱、大海的美丽。这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。

一、重视低段学习习惯的培养。

低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。章老师的课堂上就时刻关注这一点。难能可贵的是，章老师用形象的图片来提醒孩子：怎样自由读课文，读完后怎样做？怎样同桌合作交流？这样的一步一步强调，对一年级的孩子来说很明确，也很有意思。另外，从这节课中，我们也发现，章老师班的孩子，在回答问题的时候非常的完整：谁在什么地方干什么？能清晰地表述出来，这跟平时的注重也是分不开的。

二、教学字词层层深入。

识字是一年级的重点，章老师的这节课，进进围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学：如“笑”“向”采用了猜图的方法，既直观又激发了孩子的兴趣。这篇文章比较优美，课文也很长，章老师是先引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，教给他们回答问题的.方法。

三、关注文本的特点，重视语言的运用。

这篇课文有一个很大的特点：（ ）的（ ）这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发现，并尝试说一说。章老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感，最后又引导孩子学着说一说，有利于发展孩子的语文水平。

当然，教学是门遗憾的艺术。教学中，我们也发现，章老师的识记生字的方法还是比较单一，而且比较费时。从单个带拼音的生字入手教学生字，生字的出示欠缺层次感、规律性，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。另外章老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。要让学生多读，多体会，明白课文的含义。

第8篇 苏教版小学一年级上册《家》评课稿

《家》是苏教版一年级上册的课文，这是轻松、活泼、充满童趣的散文诗。上周我认真聆听了由我们一年级陈婷、王芳芳两位老师分别执教的《家》，受益匪浅。

首先，在所有年级的开课老师中，只有他们选择了同课文，对他们来说是一个挑战，因为上同课文，难免会被相互拿来比较，但是对于我们听课老师来说，她们所搭建的“同课异构”的平台，不仅展示了她们根据班级的实际出发对文本的理解、设计、采用的教学方法和教学策略的不同，更多的是让听课老师在课后通过多维的角度进行思想的碰撞和升华，为自己的教学提供一个蓝本，有所借鉴，在交流、探讨的过程中也提升自己的教研水平。

下面我就说一说自己听课的感受，如有不到之处还请各位老师指正。

一、扎扎实实的习惯教学

低年级特别是一年级是孩子学习习惯养成的重要时期，在课上我们不难看出两位老师非常重视对孩子语言(普通话、完整话、响亮话、准确的话及朗读的要求)，倾听、读写姿势、合作、交流的习惯的养成，而且她们通过自己丰富的语言评价引导学生怎样养成这些好习惯，教会学生如何去欣赏同伴的优点、如何评价他人的优点。

如在复习巩固词语的时候，有个孩子轻声读错了，其他孩子指出后，两位老师还让读错的孩子起来再巩固一次，巩固的过程既帮助孩子纠正的发音，也提醒了全班孩子要看清字音，注意这个字的发音，同时老师对纠错的孩子的表扬也暗示其他孩子要养成倾听的习惯。

当然还有陈婷老师说的“美美地读课题”、“注意阅读词语的节奏”、“轻轻地翻开语文书”……. 王芳芳老师的“听你的朗读我仿佛看到了那片纯净的蓝天…….自由自在的鱼儿”…….这些看似简单的语言，在低年级孩子习惯养成中的作用却不容小视，因为太多我就不一一列举了。

另外两位老师上课的语速都比较慢，这样发出的指令指向性强，孩子能较好的完成指令，促使习惯得以更好的巩固。

二、创设充满活力的生活化的课堂情境。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过教师首先创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力;在此基础上，还要通过教师创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。两位老师在这堂课中就将一堂生活化的课堂情境呈现在我们面前，运用学生已有的认知规律，生活体验来有层次的感受家的美好，体验拥有家的愉悦与幸福，达到了较好的教学目的。

三、重视朗读训练，以境助读，引导学生带着想像去读诗。