课堂评课稿(15篇)

第1篇 小学数学高效课堂研讨会研讨会评课稿

小学数学高效课堂研讨会研讨会评课稿

11月9日有幸参加了在砖埠举行的沂南县小学高效课堂研讨会，感觉受益匪浅，不虚此行。会议的主要内容主要是：各小片选出的四节公开课的展示，以及讲课老师的简单说课，与会教师的互动交流，以及县教研室张主任对这四节课的总结点评和工作安排。下面对给我印象比较深刻的两节课做如下简单点评：

一、刘胜银老师的五年级上册《可能性》

青驼刘老师的这节课是我们西南片八个单位推选出的两节课之一，当时就给我眼前一亮的感觉。今天的展示也同样精彩。

1、教学过程的设计非常巧妙，活动设计富有层次性。教师首先抛出足球比赛谁先开球的规则，用抛硬币的方法公平么？让学生猜测，有猜测就要有验证，然后设计抛硬币的活动，活动设计精密，记录详实。学生通过亲身验证，加深了体验，让学生理解了用抛硬币的.方法，正面朝上的机率是二分之一，也就是正面朝上与正面朝下的几率是相等的。让学生从等几率体会公平性。通过推理、总结，掌握游戏规则的公平性与等可能性事件的关系，让学生很好的经历了知识的形成过程。然后通过掷骰子玩飞行棋、玩扑克等通过活动、游戏很好的提高了学生的学习兴趣，学生的积极性非常高，学习效果很好。

2、活动并没有停留在游戏的本身，教师很好的引导学生从事件发生的可能性及游戏的规则是否公平这个角度来思考，重视学生的思维培养。

3、教师的教学语言非常精炼，设计思路非常清晰，能层层深入的进行教学，教师驾奴课堂的能力非常强。例如：由于学生的原因，开头抛硬币正面朝上的机率有多大，教师让学生猜测，学生都说不出是二分之一，，教师还是不急不躁，很好给以引导，显示出高超的课堂操控能力。

几点建议：1、正像张主任所提出的，这节课老师还得加强学生学习习惯和思维品质的培养。

2、教师的语言应当更温柔，更有亲和力一点。

二、王媛媛老师的三年级上册《口算乘法》

王老师在数学教学方面还是一个新老师。但王老师的这节课显得成熟而完美。让我受益匪浅。

1、这节课是计算课，计算本身是枯燥乏味的，如果只是让学生机械的训练会让学生感到乏味，失去学习的兴趣。王老师的这节算法课却上的生动活泼，学生的学习充满了学习的兴趣，学习的过程非常愉悦。除了教师素质高、亲和力好，语言优美之外，很大程度上是因为教学情境的创设，整堂课就是一个情境，羊村遇难了，喜洋洋被抓了，你想帮他们么？耳熟能详的故事，是孩子们永远的最爱，老师通过这个情境很好的抓住了学生的心理与兴奋点，于是孩子们一关一关、不遗余力的去努力着。打气球、找朋友还有玩旋转木马等都让学生们乐此不疲。

2、各个环节很紧凑，老师的过渡语非常好。如：玩完了旋转木马我们去看看碰碰车好不好？一句话从一个环节过渡到另一个环节；我们做了几道比较难的题，那么怎么做会更简便呢？这样的例子还有很多。

3、设计的四关题目也是非常精巧的。第一关复习了表内乘法；第二关复习了30里面有个十；500有个百等。理解了整十整百数的含义。这两关的设计又是本课整十整百口算乘法的算理基础。这两道题的练习为突破难点做了铺垫。

一点建议：注意教学语言的规范，例如是乘而不是乘以。后面添上几个零而不是加上几个零,等。

第2篇 综合实践课堂评课稿

听了谢老师的这堂实践课,值得学习的方面很多。在活动中她做到了扶放结合,既给了学生充分的活动空间和时间,又给了学生适时指导与帮助,使学生在这次活动中得到了锻炼，学到了知识.虽然在这堂课中老师的话语不多,但寥寥数语起到衬托引导画龙点睛的作用。下面就这堂课谈一谈我的体会：

一、汇报活动的过程精彩感人,主题明确。

在今天的这堂课上，学生围饶<<走进可爱的家乡铜仁>;>;进行汇报.在汇报的过程中主题明确,内容丰富。活动的第一个内容是学生齐唱歌曲《铜仁我美丽的故乡》,这一环节激发了学生对家乡的热爱。活动二是欣赏画面听录音(每个组分别介绍活动的感想与见闻),这一画面让我们对铜仁有了更全面的了解。铜仁不但是一个风景优美的地方,还是一个有种各特色小吃的美丽城市。感受最深的是学生展示成果,在这一个环节,每个小组的收获都很大,并且都是围绕着自己活动的内容进行汇报。他们这次活动分成了三个组分别是:风景名胜组,特色小吃组,还有革命人物组。在这一展示过程中，学生写了计划,收集了图片,还写了自己的心得与反思。可以看出他们在这次活动中得到了很好的锻炼,收获不小。特别是在介绍周逸群的光辉事迹后,感受到他们受到了很大的`激励。

二、这堂课的设计为学生提供了多元自主的学习机会，满足了学生发展个人兴趣、专长的需要,培养了学生的创新能力和实践能力。

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。

在这次活动中,学生在老师的带领下走进了大自然,通过观看、访问、搜集图片、录音、拍照等一系列的实践活动,让他们看到了一个全新的铜仁, 强烈地激发了热爱家乡的思想感情。在活动中，他们还目睹了各种特色小吃的制作过程,不仅增长了见识，更知道这些小吃的来之不易，所以在品尝的过程中别有一番香味。特别是参观周逸群的故居后，看到了许多学生写了观后感，更多的是被他的精神所感动。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。

总之,能欣赏到这一堂精彩的实践课,与彭乔勇、谢应红两位老师的付出是分不开的。二位老师在这次活动过程中牺牲自己许多的宝贵时间，亲自带领学生们去参观、访问、整理资料等。才使得学生今天在课堂上表现得这么出色。听完这堂课后我感触颇深,因为这些活动的开展能为学生开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生也可以在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观。像这样的活动是很有必要经常开展的。

建议：在展示成果这个环节，小组汇报的内容可以再具体些。

第3篇 古诗《泊船瓜洲》课堂的评课稿

古诗《泊船瓜洲》课堂的评课稿

古诗文是我们的国粹，是祖国语言的根基，它是中华民族精神文化的重要载体，本身也是一种独特的经典民族文化。它作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。

它的呈现分为课内新授课和课外诵读指导课两种形式。前者形式，我们并不陌生，其教学目标应该在落实语文基本能力训练的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中，让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

那么如果作为课外诵读指导课，它的目标定位又是什么呢？基于本次“中华经典诵读课”研修活动的主题，我姑且认为其本次活动目标定位是这样:1、推进小学生中华经典诵读校本课程的开发与实践。2、营造一种古典诗文的校园文化氛围。3、进一步加强语文教师对经典诵读课堂教学内容的理解与把握。

结合两者，我个人认为古诗教学共同目标通过营造古诗中蕴含的意境和情境从而激发孩子的诵读兴趣。今天，詹老师在《泊船瓜洲》的诵读课上，以“激发兴趣”为主要目标，以“诵读”为主要策略，为我们呈现的一堂充满“诗情画意”的诗词课堂。

一、诗中有诗

古诗文的学习不是单调和孤立的，从内容上说，它不应该局限于所教的一首诗。它应该是诗中有诗，诗外有诗。纵观詹老师整堂课，诗的氛围随处可见。主要体现在以下几大板块：

1、课前诗诵，情趣盎然。

课伊始，孩子们自觉朗诵起平时积累的诗词，看似平常却也有意，因为课前的古诗背诵，使得孩子未学诗前先蕴诗调，孩子从一开始就洋溢在浓烈的诗歌学习氛围中。

2、以“景”扣“景”，情景相融。

一句“春风又绿江南岸。”绿出了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”的春花烂漫之美景：绿出了“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”的春柳依依之美景；绿出了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”的春风拂面之美景；绿出了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的春雨绵绵之美景；还有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“迟日江山丽，春风花草香。”等一系列描写春天美景的诗句，学生一下子被沉浸在美丽的'江南风光中，享受这种经典诗歌所带来的诗情画意。

3、以“情”扣“情”，情情深入。

学完课文，詹老师又扣住“思乡情”为主题，引导学生拓展，积累思乡的诗句。如《九月九日忆山东兄弟》、《长相思》、《天净沙秋思》一组诗词让学生激情诵读，深刻体会作者思乡之情，最后齐诵，达到情感共鸣。同时，詹老师既注重了孩子的课前的资料搜集，以思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。在诵读中不仅鉴赏了古诗字词句的魅力，而且也无形中渗透给孩子一种经典诗句积累的意识，对书香文化校园的营造也是一种无痕的指导。

二、诗中有情。

《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。而这份深切的情感如何诠释给年幼的孩子们呢？光靠老师的讲解、资料的补充显然不够。

这时，我们看到了詹老师的课堂智慧，采取“以读为本”的基本教学理念和方式，以“诵读”为策略，在了解了王安石的当时背景资料后，反复引读（4次）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”的诗句中体验作者只能在一次次眺望中想象家乡的美好，又只能反复试问（4次）：“明月何时照我还？”的诗句中表达作者的无奈归乡，急于返乡的心境。

可是“明月何时照我还？”的人又何止王安石一人！我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。詹老师又紧扣思乡为主题，引出一组思乡古诗，让孩子配乐朗诵，再次深化诗中所表达的浓浓的思乡情。这样，伴着《思乡曲》，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗韵。

这里渲染的何止是作者的诗中情？我们还可喜地看到孩子们在詹老师的激情导读之下所产生的对诗歌的热爱之情也已跃然在课堂之中。

三、诗中有画

前面提过，古诗文的学习不是单调和孤立的，从形式上说，它也不仅仅局限于在语文课堂上的学习实践，更还应该注重古诗文与其他学科、活动的有机整合，全面培养学生的人文素养。比方说，我们可以在语文课上积极引导，让孩子们给经典古诗配上音乐课类似的节奏，或朗诵或吟唱，也可以画一画，画出古诗的意境，或涂鸦或描摹。

如：詹老师说诗是一幅画，那么这首诗画了哪些地方呢？这时，学生以画布景，画出了京口、瓜州和钟山三处地名，又画出了一道江水，几重高山，一轮明月等景物；

那“春风又绿江南岸”又该怎么画呢？詹老师又以读代画，引出一系列描写春光的优美诗句以各种形式让孩子们诵读，读出了“春风又绿江南岸”意境和情境，如此美丽的江南风光，诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景又弥漫在作者胸中……难怪作者念念不忘。真是画中有诗，诗中有画啊！孩子再次享受到这种经典诗歌所带来的诗情画意。

四、诗中有意

有人说古诗是人类某种宝贵的情绪、情感在瞬间的灵光闪现。因此，在古诗词教学中最难呈现的是诗的意境。因为意境只能意会，不能言传。

詹老师在教学中，还是以读为本，让孩子反复诵读、读出节奏、读出韵味。因为古诗中蕴含着节奏、音韵、意境的美，学生只有在反复的诵读过程中，才能真正理解诗中作者所要表达的思想内容，细细品味诗文所表现的意境，欣赏传统文化的魅力。

首先她给学生充分的时间让其自主学习、自由朗读古诗，读通诗句基础上老师还提醒学生容易读错的字音，直至将整首诗读得正确、流利。然后，通过画一画、唱一唱、诵一诵等方式读懂诗意，然后将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

都说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗中有画，诗中有音乐，诗中有哲理，诗中有人生。古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠，一把开启心灵的钥匙，所以开展好经典诵读工作，我们任重而道远。

第4篇 思想品德海纳百川有容乃大的课堂实录及评课稿

思想品德海纳百川有容乃大的课堂实录及评课稿

写在前面：我在认真拜读了《思想政治课教学》20xx年第7期的何成老师写的卷首语“问，还是不问，这是一个问题”，真正体会出了“问题的最高境界，应该是学生提出问题。”“问题的提出，不是为问题而问题，而是为了教学，为了学生。”“有效的问题应该是递进式的，应该是引导学生思考甚至深思的。”这三句话深深触动了我，在这样的指导思想下，与我市一名思想品德教师邢老师共同备了一节体现此主导思想的公开研究课──人教版八年级上册《海纳百川 有容乃大》，上课结束后，得到了我市70余名教师的肯定。现将此课的教学实录与点评整理出来与老师们共享，愿大家多提宝贵意见，谢谢！

一、教学目标

1．知识与技能：了解宽容的内涵，为什么要宽容；懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非；用一分为二的观点看待人和事的能力；辩证地看待宽容与原则。

2．过程与方法：活动即教学，用情境表演的.方法导入新课；用自主学习、自主探究、集体讨论合作的方法来理解宽容；用辩论的方法理解宽容的原则。

3．情感、态度、价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。

二、教学重点：宽容的必要性及原则

三、教学难点：掌握宽容的原则及让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。

四、教学方法：情境表演法、自主探究法、集体讨论

第5篇 数学课堂教学评课稿

数学课堂教学评课稿（一）

各位老师上午好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流。首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。

第一节冷集毕老师所上的课《4.1圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。简称为“三有”，即有思想、有行动、有突破。首先说有思想，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。

当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师们一同商讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。处理方式还是先让学生自主探究，再组内交流，最后集中展示（大展示），学生讲解点评。最后教师引导归纳基本方法和解题技巧。本节课我觉得把点p到圆o上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆o的半径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个难点，学生不易理解，原来导学案中设计有画图，结果教学时好像没有见到，如果能让学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就会轻松得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。

第二节石花四中冷老师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大问题，只是“知二推三”的拓展似乎超过课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在此处卡壳。如果能细化一点，就可解决这个问题。比如画一条弦cd，取cd的中点m，连接om，求证：om⊥cd，如果延长om、mo分别交圆o于a、b两点，有哪些相等的弧？由此你能发现什么结论吗？其次是具备了高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细致。整体感觉还是老师讲的多，不过冷老师是老教师，我们同龄，思想和行为转变起来确实很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、相信学生，我们就会在高效课堂的'路上走得更好。垂直于弦的直径教师教学用书上建议安排一个课时，实际上，应该是两个课时的内容，有必要附加一节习题课。

第三节是王老师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习体会。即有创新、有实效、有准备。有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新，原来肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而王老师的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新。比如先让学生围绕要求自己组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿。有实效，主要体现在错因剖析、变式练习上，从我自己的角度看，我也想这么做，但从来没试过。因为很多学生并不清楚自己错在哪里，让他说，要么说忘记了不知道，要么半天说不到正点，所以每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错。而王老师的这种方法，我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。其次是学生疑难点的变式练习，借助多媒体增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓展延伸，增大思维含量，效果非常好。上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师通过批阅试卷必须收集掌握第一手材料，然后备课、制作。本节课王老师准备充分，特别是制作上，能在第二、三活动前。出示活动要求，方便学生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老师对第17题的讲解似乎不很到位，虽然有学生回答了旋转中心的坐标是（5,2），也说了自己的思路。但不科学，王老师也沿用了这种方法。我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，接着分别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中垂线的交点才是旋转中心。其中在网格中的技巧是尽量找是“正方形”顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。

当然对于部分是教师讲的，比如第16题和第20题的变式，我个人是赞赏的，高效课堂并不是不要老师讲，学生普遍感到困难的，老师讲效果并不差，怕就怕老师一讲到底，搞一言堂。新课标中，也提到除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。可见，高效课堂并不排斥接受学习。

总之，三节课反映了老师对高效课堂的不同认识和理解，都值得我慢慢学习细细揣摩，从中汲取营养，改善自己的教学。再一次谢谢大家。

数学课堂教学评课稿（二）

活动形式：听评课

主讲人：冯老师

评课人：孙建磊

主题：训练学生准确表达数学语言的能力

今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于'数学王国'的课程，从听课中可以总结出一下几点：

2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。

3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。

4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。

5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。

对本节课意见和建议：

1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。

2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。

数学课堂教学评课稿（三）

活动形式：听评课

主讲人：邓海转

评课人：孙建磊

主题：切准知识衔接点，让学生的自主学习落到实处

时间：201x-11-19

今天上午有幸听了邓老师的讲课，讲了一节四年级数学上册关于'口算除法'的课程，从听课中可以总结出一下几点：

1、从整体上看，本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解释，让学生能够真正运用知识解决问题，进行口算，教师的讲授给人最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来，整堂课的讲解其实也训练学生不同方面的能力和技能。

2、从知识点的引导上做了很好的铺垫，以一个环节是从数的四舍五入法改写成整十数，为后面的估算口算做了很好的准备，让学明白估算的基本过程，又让学生用仿照的说法练习语言描述，知道本节课的学习内容，从而很好的做了知识的界定。

3、在针对题的口算中能够及时总结出计算的特点，让学生明白计算中的几个重点内容，而且注重方法的多样性，从一个80÷20的口算中得出不同的计算方法以及给出了验证，最后有得出了这种口算的计算特点，再从一个特点得出拓展应用。

对本节课意见和建议：

2、在给出计算的不同方法后，其实没有必要比较哪种方法快，而且给出了计算式40÷20也不易比较，目的主要是让学生明白方法的多样性。3、整节课教师的教学过于细，讲的多，学生练习的少，前面用了太多的时间来讲解，其实对于口算主要是让学生知道计算的方法后，进行大量的练习，提高学生的计算能力和速度。

数学课堂教学评课稿（四）

活动形式：听评课

主讲人：施老师

评课人：孙建磊

主题：训练学生准确表达数学语言的能力

今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册关于'6、7、8加几'的课程，从听课中可以总结出一下几点：

1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。

2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。

3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的思维能力。

4、注重计算的方法练习，例如在计算8 5=的时候强调可以看8分5,也可以看5分8,从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。

5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。

对本节课意见和建议：

1、能否在写课本例题时，让学生说说算式可以怎么列，或许有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，这样可以结合到最后一题，为下节课渗透。

2、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程，计算结果也可以做到进行验算。

第6篇 《朋友》课堂教学实录及评课稿

《朋友》课堂教学实录及评课稿

前不久，笔者有幸聆听了特级教师窦桂梅执教的《朋友》，这一课如一股热浪扑面而来，窦老师用自己的激情点燃了学生的热情，也燃着了在座每一位老师的心；窦老师用全新的理念指引着学生感悟语文，让我们看到了语文教学的另一片蓝天，清新、自然，令人怦然心动。

一、情感的课堂

１、初读，未成曲调先有情

“没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线……”窦老师给学生提供了围绕“朋友”的文章：《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。让学生自读文章，用一句话或一个词谈其中文章。

师：窦老师的人生中对朋友的体验：挽扶、帮助。

生：谅解。

生：朋友之间要真诚！

生：朋友之间要有福同享，有难同当。

……

２、通读，潜心会文动真情

“从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提醒自己，提升自己，超越自己。”窦老师进一步引导学生自选学习——《朋友》。自主选择喜爱的学法，批一批，划一划，读后，谈自己的体会。

３、参读，一字一句总关情

窦老师引导学生抓住《朋友》一文中三个句子参读文章。

a、“但，茫茫人海中就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。”

师：如果你是达蒙，你愿意去为皮斯阿司坐牢吗？

生：愿意，因为达蒙的朋友皮斯阿司是无辜的，而且从皮斯阿司临死前去看母亲，说是他很孝心……

加句式说：他是这样想的……

b、“但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。”

加句式说：他想……

c、“但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：‘我回来了！我回来了！’”

引导学生读：一、从远到近，从弱到强，气喘嘘嘘地读。二、在老师用手拍桌的马蹄声中读。

加句式说：他心里想……

二、感悟的课堂

感悟是个体凭借语言及语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，不是分析，不是告诉，是刺激，是唤起，是体验。窦老师至始至终让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情。学生在读文、说感受，再读文说感受的反复中，在教师充满激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中，慢慢畅开心扉，与文中人物共呼吸，同命运，从而心心相印，情感共鸣，真正使学生至情感世界走了一遭，进行了一次精神的洗礼，获得生命的体验。

三、交际的课堂

课堂中，窦老师的语文课堂亦是一个口语交际的课堂。例如：课中窦老师让学生来想象故事的结局，让学生入情入境来演一演……课末，让学生走出“课堂”，面对着千余名听课教师，自由选择一位，进行交流，互相说说自己对朋友的感悟……课堂上同学之间交际，同学与执教老师之间交际，同学与听课教师之间交际，是一个口语的课堂。

窦老师的课充满了激情，亦充满了灵性，究其原因，窦老师始终着眼于学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展，她关注学生的情操，学生的思想，学生的心灵。超越了传统观念中的课堂、教材和教师，真正做到用教材教，而不是教教材，从而提升学生的语文素养，净化了学生的心灵。实现了“语”中有“人”，“人”中有“语”，做到了两者的完美统一。

《朋友》课堂教学实录

整理：时金林

执教：窦桂梅时间：20xx年3月16日

地点：扬州教育学院瘦西湖校区体育馆学生：六年级

师：同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？

……

生：窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗？

师：你说呢？

生：喜欢。

师：对呀！我愿意和你们交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。我和她是朋友，自然而然就和你们也是朋友啦！

师：新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！

生：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友，生命的天空中就缺少光线。

师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是“朋友”。谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。

（一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“朋友”两个字。）

师：说起“朋友”这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目？

生：……

师：王纲说过这样的一句话，说起“朋友”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有朋友真好！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师）

师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了“朋友”。每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了文章，就是同学们手中拿到的。（这文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。）

师：我相信，六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。

生：我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇。鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，推荐管仲。这是出于对朋友的真情！齐桓公不记前嫌，重用管仲，并不是因为管仲的才华有多高，其实是被他们的情谊感动了。而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙的深情，逐渐施展出了才华，使齐桓公成为春秋五霸之一。

师：通过对《管鲍之交》内容的理解，你觉得“朋友”应该怎样理解？

生：我认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。

师：好，就请你把这句话写下来。（生到黑板上书写）

生：我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受。……（学生对主要讲了课文的主要内容）

师：你读了这篇文章，你觉得“朋友”应该怎样理解？

生：就是要“记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨”。

师：再简练一些。

生：记住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上写下了这句话）

生：我有补充，……要知道一个没有朋友的人，就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。

师：向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的“消化”，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起！

生：我对《胖子和瘦子》这篇文章有感受：在朋友有难的时候，我们要去帮助它，而不能选择逃跑！

师：可以用一个什么成语来形容？

生：有福同享，有难同当。（学生在启发下，脱口而出）

师：刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。

生：读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事……从这个故事可以看出真正的朋友，应当将心比心，设身处地为朋友着想，这种友谊是高尚的，是纯结的。（学生联系相关的故事，来谈对朋友的理解。）

师：太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去。这是多好的一种语文学习方法，把刚才的写上来。（学生在黑板上写感受）

生：读了这几篇文章，我有四点感受：第一个感受是既然是朋友，就要记住朋友对你的恩惠，朋友对你的批评和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飞得更好；第二个感受是既然是朋友，就应该在危险的时候给予别人最大的帮助；第三，那些事不关己，一心想着保全自己的朋友，与他们不相交也罢。第四，朋友之间，应该守信用，这样的朋友才是最好的朋友。（台下一片掌声）

师：说得真是太好了！同学们，这么多的同学还想谈，好，这样吧！把你们想要说的话与前后桌的同学交流一下。

（学生相互交流）

师：好，我们看看黑板，来齐读一下。（孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话，就像“小名人名言”。）

（生朗读）

师：有没有发现问题。（指着其中的一句话，原来其中有一个字写错了。）

生：我发现这句话中“谅解”的“谅”写错了。

师：是谁写？知道怎么写吗？（教师脸上仍然带着笑容，一学生赶忙上去改正错别字。）

师：再读……

你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对朋友的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己”。同学们，我们能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的发现自己，检查自己，超越自己呢？要想真正达到这一点很难。下面我们就选择我们这一生也许遇不到的《朋友》，我们来好好地研究研究，体验体验，来谈谈我们的感受。

师：你就预先读了，现在你们就用心地来读这篇文章，同学们可以读一读，划一划，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。

……

师：这对你有什么感触？

生：“无辜”这个词……

（教师指名若干名学生开火车一句一句地读课文，并随机请学生说说感受。）

师：同学在读书的过程中，我发现一个重要的地方，里面都隐藏着“但”这个字，我们把这段话找出来读一下。

（生读含“但”的两句话）

师：什么时候用“但”这个字。

生：转折的时候。

生：上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。

师：对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用“但”，像这样的句式我们着重强调的是后半部的。联系上文，请你进一步谈谈对这句话的理解。

生：这句话上面用了一个“但”字，证明为了朋友会去观很多意想不到的事，就从这件事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个朋友真的为他坐牢。

师：所以你想突出这个意思。

生：读书……

师：他谈出了对这段话的理解，着重突出了“但”字，还有没有同学想谈。

生：我对这句话的理解，达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢，证明他已把当成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他们之间的友情是纯洁的。

师：你从哪儿看出来的。

生：我是从“但”这个字看出来的。

师：从这两位同学对这段话的理解，同学们已经很了解了。我们再读一读。

生：齐读课文。

师：就是这句话，若老师再给你们读一遍，同学们你们能听出些什么呢？

（教师朗读，注意了突出了“茫茫人海”等重点词。）

生：我听出了黑暗中的一点光线。

生：没有一个人为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙。

师：这说明了什么？

生：这说明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个高尚的人。

师：茫茫人海，皮斯阿司还有很多的朋友，但谁愿意为他杀头的呢？别个怎么没出来？这说明达蒙怎样？

生：他很勇敢。

师：你读读这段话，要能让人听出达蒙是很勇敢的。

（学生读这句话）

（教师二次读这句话，突出其它的词语）

师：这一次，你又听出了什么？

生：我听出了他们有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。

生：达蒙是心甘情愿为他坐牢。

师：再读一遍。要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。

（学生读这句话）

师：还是这句话，我再读读。（教师三读这句话，语气又有了变化，突出的重点词不一样了。）

师：你还听出了什么？

生：他之所以为皮斯阿斯坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信彼

生：达蒙不怕死。

生：我听出了朋友里面的一些真情。

生：我通过这句话听出了患难真情。

师：那这段话中的——号是什么意思？

生：表示强调。

生：读课文。

师：还有同学想读吗？其实，你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的滋味来就行，谁来试试！

（一学生大胆尝试，深情地朗读）

生：我也来试试。（许多孩子都举了手，教师点了多名学生读书。）

师：读出自己的滋味来，其实就这么简单！

师：同学们，现在来个实话实说。如果你们碰到了这件事，你们会不会替他去坐牢？

生：我会去，因为朋友之间的友谊是珍贵的，因为他是一个讲信用的人，所以我会去。

生：我会去，如果我被砍头了，我就会千古留名，人生在世，就是为了千古留名，活得精

生：我是达蒙的话，我就不去，因为我的生命比他更有价值。

师：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。

生：我会去的，我信皮斯阿司，我知道他一定会来的。

生：如果我是达蒙，我就不去，因为我还没有做出一番事业就死去了。况且死了，也不好孝敬父母了。

师：如果还让你们接着说的话，你们还会说很多很多，你们刚才所说的去或不去，都是达蒙复杂的思想斗争，他会不懂自己的生命只有一次吗？

生：懂。

师：他会不懂自己的母亲也需要孝敬？

生：懂。

师：他了解不了解自己的朋友是无辜被处死的。

生：了解。

师：达蒙做出这个决定的时候，他自己心里是怎么想的？

生：皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人。

生：我的朋友一定会回来的。

师：好，你信任他。

生：为这样的朋友去死，死也值得。

生：他心里会想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。

生：人生能得一知己，是很不容易的。

师：好了，同学们，就怀着这样的想法，这样的决定，你们再读读这段话，如果你们是达蒙，单读还是齐读？

生：单读。

师：好，谁来。

（多名学生读书）

师：日子如流水，却发现皮斯阿斯一去不回头，它也许……也许……，达蒙心里怎么想的？他还是面无惧色，还是洋溢着慷慨陈词的豪情？

再看这句话，“一时间，人们议论纷纷，他们会议论些什么呢？有的________，有的______，还有的______。达蒙心里又是怎么想的呢？他还是……面无惧色……”请同学们自主选择一组，动动笔，展开想象的翅膀，反复揣摩这句话，把你的想象写出来，你的智慧就在你手中，一会儿请你朗诵给大家听。

师巡视。

生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许会来，也许不会来，但刑车上达蒙仍然抬头挺胸，不但……，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你会来的，即使你不来，我也死得其所。

生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许不回来，也许马上就回来，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回来，我都理解他，因为我们是好朋友，我了解他。

生：达蒙住进了监牢，吃的是窝窝头，住的是破旧的茅房，但行车上的达蒙抬着头……充满豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母亲相聚，祝你好运！

生：一时间，人们议论纷纷，他们有的同情达蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，还有的说他愚不可极，但行车上的达蒙……豪情，他心里想，随便你们怎么说，我的朋友皮克萨斯一定会回来的，我相信你一定会回来的。

师：听了这么多同学的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，让别人说去吧！”

生：日子如水，皮斯阿司，一去不回头，他也许远走高飞，也许在回来的路上，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而扬溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克萨斯你不用回来了，好好孝敬你的母亲，我会替你去死的。

生：达蒙住进了死牢，吃的是粗饭，穿的是破烂不堪的囚衣，住的是死牢的牢房……

师：你说的是死牢的牢房，这死牢的牢房会是什么样的牢房？再想象

生：达蒙住进了死牢，……

师：你说是什么样的死牢？

生：是又臭又脏的死牢，

生：达蒙住进了死牢，吃的是发霉的牢饭，穿的是破烂的囚衣，住的是阴暗潮湿的牢房，但行车上的……豪情，他心里想，皮克萨斯，我亲爱的朋友，你现在应该正和你的母亲度过这最后的时光吧？就算你不会回来，我也不会怪你，只要朋友开心，我也开心。

师：还有这么多同学要说，这样，大家前后说，互相说，把你的快乐与别人共享。

（生互相交流。）

生：这句话说明皮斯阿司是一个守信用的人，他本可以兆之夭夭，让达蒙做他的替罪羊，可是他没有这样做，他守信用，他不愿让达蒙做他的替死鬼。

师：他是在什么样的环境下回来的。

生：淋漓的风雨中

师：咱们这儿也下雨的，算不算淋漓的雨。

生：不算，是淅淅沥沥的小雨。

师：他是在淋漓的风雨中来的，而且是在千里之外，飞奔而来，你怎么看待？

生：我认为他是马不停蹄的，一心赶回来，不相让他的朋友替他死。

师：好，就请你把这样的感情表达出来。

生：读。

师：累得没劲了，你刚才说得多好啊，他在远处喊：“我回来了，我回来了”，应该是“我——回——来——了”，“我——回——来——了”（声音拉长）谁再来读读。生读。

师：一般由远处远处传来的声音第一句低，第二句高，再试试。师读前半；生读“我回来了，……”

师：我要是你们，我肯定会这样读，“我——回——来——了”。

师：亲爱的同学们，假如皮斯阿司回来了，他告诉人们没事了，我回来了，他想到了自己，会怎么读？

生：我回来了。

师：假如他想到回来了，他会怎么读？

生：我回来了。

师：假如皮斯阿司回来了，他很累，上气不接下气，应该怎么说？

生：我回……回……来了！

师：再说，可以有创造。

生再说。

师：如果是我，我肯定急着说，“我回来了，我回来了”。每个人现在体会，你就是皮斯阿司，体会。

师：把手放在桌上，发出马蹄声，皮斯没学过普通话，他会怎么喊？

生：读。

师：没有掌声，再读，再体会，你就是皮斯阿司。

生：激情读。

师：此时此刻，“我回来了”（轻声读），又说明什么？

生：转危为安，化险为夷。

师：同学们，就是我们凭着对朋友的信任，皮斯阿司回来了，此时此刻可以用两个字来形容，哪两个字？

生：信任（师板出）

师：谁读，读出你的内心感受，读自己的。

生：读。

师：同学们，我们能够想象，皮飞奔刑场，解下达蒙的绞索，然后紧紧拥抱在一起，风雨中，此时他们会想些什么呢？一切尽在不言中，开心的泪，激动的话在彼此的胸中涌动，同学们把你们的所想，用你们的读来表现出来好不好？

（出示了三句话，学生朗读体会：

句1：但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的.朋友——达蒙。

句2：但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。句3：但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：“我回来了！我回来了！”）

师：同学们，皮斯阿司回来了，达蒙站在这儿会怎样？大家想象。

生：雨越下越大，像断了线的珍珠，他们俩抱得更紧了，国王看到这一幕，流下了感动的泪水，国王说：“你们真够哥么”，我就把你们放了吧。

生：所有的老百姓，官兵跪下来向国王求情，最后国王饶恕他们了。

生：雨下大了，皮回来了，国王赏了他们一些厚礼。

生：皮被处死，达接回他的母亲，养活了这位老人。（鼓掌）

生：……

师：同学们的想象真丰富，这是一个真实的故事，发生在意大利的公元四世纪，那么最终的结果怎样呢？就在这四本书本中的《上帝的笑脸》中，我想结局并不重要，重要的是我们在文中的情感世界里，我们感受到了朋友的信任，亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对朋友这样的理解，回过头来再读其它的作文，我想，再读这时，你也一定会别有一番滋味在心头。

生：我认为朋友间是默默的，什么东西都没有信任重要。

生：朋友的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任朋友。

生：一个人一生的成功都离不开朋友（写在黑板上）

生：朋友应该当面指出他的缺点。

生：海内存知己，天涯若比邻。

师：我们对朋友的认识有了一个升华，我们从书本上有了新的认识，在课文走了一个来回，这是学习文章的一个重要途径和方法。

读有字之书犹如品味美味佳肴，这很重要。当然生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书和人生啊。因为我们周围有这么多活生生的教材，我们再走到生活中去，一会儿同学们到周围的老师中去，看看他对朋友有没有他独特的理解和认识，你还可以请教他，让他讲讲人生经历中朋友的故事，这也是语文学习的一种很好的途径和方法。我们看看谁最能够采纳信息，汇集信息，一会儿再到前面来汇报。

（生采访现场老师。）

师：谁愿意抓住机会，汇报你的收获？

生：我采访的是后面的老师，他说朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句话特别好，“人生得一知己足矣”，而且知心朋友要当面指出错误才是。

生：老师说朋友要心灵相通，要志同道合。（板书）

生：我采访的是邱老师，他说“朋友不要太多，只要有一个就行了”。

生：我采访的是朱老师，他说：“在自己伤心痛苦的时候，第一个想到的就是朋友。

生：当你把快乐送给你的朋友你就获得了双倍的快乐，当你把痛苦给你的朋友，你就减少了一半。

生：拥有了朋友你会拥有更多，朋友是人生中最大的财富，当你孤独无助时，你的朋友将会为你驱除烦恼，你将从痛苦中走出来。

生：外举不避仇，内举不避亲，为国为民，化敌为友。（学生把采访得来的这句话写在了黑板上）

师：亲爱的同学们，还有这么多同学想谈。在我们的身边，我们又获得了这么多对朋友的理解，再让我们找回它，放声地读一读，开始。

（生齐读黑板上学生们写的对朋友的理解。）

师：通过这堂课的理解，你对朋友想要说的一句话或者一个词或者一首诗等等，或者你想唱出来都可以表达此时你对朋友的理解。

生：人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。

师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你就说出来。

生：我想对徐薇，我想对你说，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。

生（徐薇）：我也想对你说要相信朋友，信任朋友。

生：朋友，你是我人生中最亮的启明星。

生：你就像甘泉滋润着我的心田，你就像阳光驱走了永久的黑暗，你就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，你太伟大了。

生：我想对老伯伯说……

师：亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对朋友的理解走进心里的时候，我们才真正的感到朋友的意义。读……（师指黑板，生读黑板上的句子。）

第7篇 体育课投掷与游戏课堂评课稿

体育课投掷与游戏课堂评课稿

在这节体育课上，让我们看到了学生开心的笑容以及全身心地投入活动中，从这点上就可以看出这是一堂很成功的体育课。

体育课的课堂组织特别难，关一节公开课就想改变现状是很难的，需要平时长期的训练，从这节课上可以看出查老师平时很注重学生的`课堂常规训练。从学生的整队、准备活动中都可以看出查老师平时课堂常规训练有效。

查老师设计了生动有趣的教学情境，让学生在玩中学，体验学习的乐趣。营造了部队的氛围，让学生把自己当成红军，进入角色练习。在比赛环节更是体现得淋漓尽致。对投掷的场地设置了敌军小兵，敌军连长、敌军司令不同的区域，投到不同的区域可以得到相应的分数，以次激发学生积极投掷的兴趣。

整节课可以看出查老师课前预设充分，对课堂细节考虑周到。首先，课前查老师对不同组的沙包采用了不同的颜色包好，以便自己小组的同学去捡沙包。其次，队形的设计独特，让学生得到更多的练习时间。

下面提一点小小的建议，对学生的技能训练是否可以再到位一些?

第8篇 四年级语文《一个中国孩子的呼声》课堂的优秀评课稿

四年级语文《一个中国孩子的呼声》课堂的优秀评课稿

一堂好的语文课是“味正”而“情浓”的。所谓“味正”指语文课要上出“语文的味道”，能紧紧围绕语言文字进行听说读写思的实践；所谓“情浓”指语文课要情真意切、情意浓浓。细品本课，教师就是通过朗读这一最简单、最有效的言语活动方式来实现这一目标的。

一、读占鳌头，情到深处。

朗读，既是读者寻求理解的方式，又是读者表达理解的方式，读者在与文本多个回合的对话中，不断实现对关键语词的叩问，进而实现对文本语段深刻意义的把握。小张老师深谙此道，通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课书声琅琅，情味盎然，一气呵成。与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

二、关注语言，读出厚度。

语言承载着作者的真知灼见，渗透着饱满深沉的思想感情。教师要本着对语言的高度敏感，去捕捉文本潜在的信息，对每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过。小张老师正是这样，她善于引导学生抓住富有表现力的传神词句去细细品味，引领学生去探寻文字背后的“秘密”和“故事”，把文字语言变成心灵语言，去还原作者真实的情感和感受，使平面的语言有了厚度，使读者的情感与作者的情感实现对接。如“相约、一定、染红、浸满”一组词语的品析，学生通过想象，仿佛亲眼目睹了相送、诀别的真实场景，痛失父亲、渴望和平的心声也呼之欲出。

三、重视导学，授之以渔。

更值得称道的是，小张老师很具有导学意识。整堂课她都非常关注学生学的状态，非常及时地渗透学习方法。如在课始整体把握文意时，她以一组文本内容的核心词语为线索，引导学生梳理文意，并自觉发现文本的主要信息、逐步学会重组语言材料；在理解重点词句时，她又链接大量资料引导学生阅读、梳理、提炼，让学生视野开阔地学习语文、历练能力、升华认识。这些方法无疑为学生学习语言提供了帮助，并将在长期使用中逐步转化为学生的语文能力，这才是真正的授之以“渔”呀！

第9篇 小学语文“情境教育”主题课堂教学比赛二年级评课稿

小学语文“情境教育”主题课堂教学比赛二年级评课稿

大家好，接到袁老师安排我评二年级八节课的任务后，我就开始有些忐忑。一是觉得咱们克拉玛依区小学语文团队中卧虎藏龙，后生可畏，而我对 “情境教育”认识与理解都比较肤浅，面对小学语文 “情境教育”主题课堂教学这个背景，我觉得自己没有多少发言权。二是自己虽从教十几年，但接触低段教学的机会比较少，没有亲自的实践验证，发表的言论就缺乏可信度。所以在下面的评课中有不当之处，请各位老师批评指正。

翻看二下《教学用书》第11页“阅读教学应该注意的问题”中有这样一段话“单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”这就给我们指出了创设情境的必要性，情境教学再现的是教材本身描写的情境，而不是另外添加的。八位老师选择的课文分别是《三个儿子》《雷雨》《最大的“书”》《恐龙的灭绝》《我为你骄傲》《绝句》，每篇课文几乎都表现了特定的情境中作家要向读者抒发的“情”和阐发的“理”，都倾注了作家内心的情感，对丑陋的憎恶和鄙视；又隐含着作家的思想、理念，闪动着作家智慧的火花。情境的创设正是把学生带到作者笔下的那个情境中去，作家所运用的语言也就镶嵌在这个情境中了。当学生进入了课文描写的那个情境时，对文本必然产生亲切感，即所谓“入境始于亲”。

情境创设

八位老师情境创设意识都比较强，大都运用孩子们喜欢的图画、音频、视屏等艺术手段，直接与语言描绘相结合创设情境，让学生们在审美感受中建构自己的认知体系 ，丰富学生的情感体验。情境教学手段的多样化，常常使课堂气氛热烈，但我们要十分警惕表面的热闹，坚决抑制单纯追求形式生动或不讲究实效，甚至“作秀”的做法。作为老师，我们在课堂上一定要做到眼中有学生，追求情境教学最优化旨在使情境教学真正成为学生快乐、高效学习的教学法。情境教学最优化的两条标准，即“效果要高”与“耗费要低。”从准备阶段的精心设计到教学过程的进行来看，“效果要高”固然是学生首先得益；“耗费要低”，其间包括的不仅是教师准备时间以及制作所需材料的低耗费，更主要包括学生所付出的时间和精力，这就是达到高质量、轻负担的要求。

一、以图画再现情境。用图画再现课文描写的情境，课文形象一下子就鲜明起来。为了省时，有的老师用剪贴画呈现课文中描写的角色或物体。在给予学生美感的同时呈现场景、人物、角色，把课文语言与形象结合起来，很好地帮助学生伴随着快乐的情绪理解课文。也有老师选择简笔画的现场操作，学生随着画面的生成、变化，很快地进入情境，进而思考、想象、感悟。但切忌教师把这一环节当成自己个人基本功的展示，不能用时过长。

二、以音乐渲染情境。把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，便达到以音乐渲染特定情境、使学生引起共鸣的目的。用音乐渲染，更适合那些一般图画不足以表现的动态和意境，或特别庄严肃穆、或悲凉凄惨、或特别欢快激动、或惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。但音乐的选择一定要注意匹配，古诗词配古筝、琵琶、二胡等音乐等较为理想。

三、以表演体会情境。小学生喜欢表演，也喜欢观看别人表演。角色扮演一开始，教室里就沸腾了。富有情趣的角色，特别接近学生生活的戏剧形式，他们普遍感到其乐无穷。学生扮演或担当了角色，就由“本角色”变为“他角色”，他们会立即融入到所担当的角色中去，学习动机得到强化。更具深层意义的是，角色扮演让学生心理从动情到移情，从而加深他们对角色语言、情感、行为的体验。拎沉甸甸水桶的情境如果放在讲台前让学生做，也便于观察者观察；“乱摆”一词做动作，老师应该让学生自己根据理解去摆，效果可能更理想。

四、以语言描绘情境。采用图画、音乐、表演等艺术形式创设情境，关键的是这些艺术的直观必须与语言描绘相结合，通过教师的语言对学生的认知、情感起到调节、支配、暗示的作用，引领他们感受情境的美，体验情境中的“情”。教师的描绘、措辞、语气、语调在很大程度上表现了教师情感的示范性、传导性。有位老师在讲雷雨前景象“越—越—”的句式训练中，引导学生把一个个这样的句式叠加，就成为了一段话，效果颇理想，如果话锋一转，结合克拉玛依近日的雨雪天、大风天等自然现象引导继续进行说话训练，效果可能比继续往下学习“雷雨中”景象更为理想。《我为你骄傲》采用“以生活展现情境”的途径、《雷雨》中“垂”“掉”的区分，使用了“以实物演示情境”的途径，可以让我们感受到教材与学生之间情感的.桥梁便是教师的情感，只要我们以情感为纽带组织学生活动，推进阅读过程，情境的创设也就水到渠成了。

学情把握

本次比赛，学生都是提前预习过课文的，我们的初读要求中仍有出现标出自然段、圈出生字等要求，如果直接进入生字词的教学，会省时。在《雷雨》教学中分意义段划分需要老师的指导，两位老师都有雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图，一位老师先让学生看视屏中的图都有哪些景物，帮助学生理清课文顺序；另一位老师则是先让同学们分意义段，再将三幅图与相应段落对应排序，图片的作用没有发挥。一位老师在二年级的古诗词教学中渗透平仄知识点有点拔高，屏幕出示古诗内容时背景本来就是一副古诗所描绘的意境图，又让学生在诗句中圈景物，老师又在黑板上构图，有点耗时。《恐龙的灭绝》中老师在讲“撞击说”的过程中，引导学生用关联词“因为……所以……”说出该段中三句话的因果关系，理清句子的逻辑关系，对于二年级孩子来说难度太大。不如放手让学生通过合作学习等方式自己概括出恐龙灭绝原因的几种说法，再激发学生破解恐龙灭绝之谜的积极性，引导学生畅想一下还会有哪些原因导致恐龙灭绝，也能为后面的生字指导教学留出充裕的时间。

识字教学

二年级识字教学是重难点，学习课文中因穿插教学识字的环节而打断情感脉络的弊端，是大家在备课时可能都遇到的棘手问题。30分钟的课堂，识字教学环节把控在10到12分钟左右就比较合适了。如果我们能将识字与文本所呈现的场景、角色等结合起来创设情境，让学生在识字环节就“入情”，效果可能理想一些。

辉老师《三个儿子》识字教学中，老师创设国王寻找继承人的闯关的大情境，学生们兴致高昂地识记生字，交流着识字方法，每次闯关成功后国王都找到一个儿子，在我看来学生们都体验到了帮助老国王的快乐，为了能帮助国王，他们学习得很卖力。如果交流识字方法环节，选取比较典型的“晃”“既”重点指导，就会留有充裕的时间呈现三个妈妈对儿子评价的语句，让国王定夺选谁当继承人，情境呈现就会更圆满了。王老师《三个儿子》识字教学中，交流识字环节归类就显得省时高效，词语“胳膊、嗓子、晃荡”读的过程中，应让学生通过读感知到都是轻声，应该读得轻短，而不是直接告诉学生这些都是轻声词。指导读好“沉甸甸”，理解“沉甸甸”，为后面创设学生拎水桶的情境做好铺垫是亮点。《恐龙的灭绝》是科学小品文，生字较多，但无需面面俱到。在词语学习过程中归类新词环节是亮点，例如“书籍”一词中籍也是书的意思，这样第一个字和第二个字表示相近意思的词语，本课还有庞大、躲避、尘埃、枯萎、死亡、灭绝。引起学生关注此类词语的认知与积累。《最大的“书”》一文中的教学中体现随文识字，生字“岩”“册”的学习，多音字藏的处理，通过给两个读音分别组词cáng 躲藏 隐藏 捉迷藏、 zàng 宝藏 西藏 藏族，引导学生从词语推出意思。由雨痕、波痕的图片展示，使学生理解“痕”——事物留下的印迹，进一步拓展到泪痕、疤痕、车痕。《雷雨》一课生字不多，指导写字两位老师都选择了“垂”，一个老师采用学生观察、教师范写、学生书写、展示评价、再次书写的步骤；另一个老师采用了一赏字音读准确、二赏结构细观察、三赏文化品内涵，又出示“先写大树是个千，一根长横在中间，两棵小树种两边，四横距离不能变”顺口溜，又演示了这个字的演变。个人感觉写字指导环节可以尽量简化，不能因为大量资料的展示或写字效果的展示评价破坏学生刚刚还沉醉其中的情境。杨老师《绝句》执教中，出示图片让学生说出词语，为什么学生反复说出的是诗句？为什么学生说出的词语有时又不是老师想要的词语？这就是我们的图片和指令出了问题。崔老师执教《我为你骄傲》生字生词环节，首先范写“骄傲”，又通过说一句话理解骄傲的两个义项；又分别出示了三类词语，第一类读好轻声、第二类弄清逻辑关系，第三类帮助学生概括出便条内容，都颇有指向性。但将六个词语贴在黑板上，没有了其他板书内容，值得商榷。

总之，每位老师的课都有可圈可点的学习之处，也有一点不尽如人意的瑕疵，教学永远是一门有缺憾的艺术。我们通过老师们在课堂上30分钟的展示，可以看出老师的个人素养，有的老师的板书设计不仅是一个微型教案，还很具有美感；有的老师从容淡定，关注孩子们发言中的闪光之处及时做出评价。可以感受到老师的教学是否从学生出发，有的老师能走进学生，情境的创设水到渠成；而有的老师只忙于每一个环节往下推进，缺少了课堂生成。也可以了解到老师们背后那个团队的教学理念与团队意识，有的老师的课件制作与教学过程设计感非常独到，可老师在教学中只关注走完程序，关注不到学生回答问题时出现的小问题，没有及时去纠正；有的老师课堂注重语言的训练与积累，如果长此以往坚持做下去，学生的语文基本功一定很扎实。只要克拉玛依区小学语文同仁们携手前行，情境教育之花就会盛开在我们各个小学的课堂上。

第10篇 小学语文鸟岛的课堂评课稿

小学语文鸟岛的课堂评课稿

导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理小学语文鸟岛的课堂评课稿，以供参考。

《鸟岛》是介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。听了吴老师讲的《鸟岛》一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

一、创设情境主动探究

首先吴老师能在上课开始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

二、学法渗透扎实有效

吴老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课吴老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，吴老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，吴老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

学生在充分朗读第三节的基础上，吴老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。吴老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

三、运用媒体解决难点

理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而吴老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

吴老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的.情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

四、读中想象展现自我

在这堂课中，吴老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。吴老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。

吴老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到吴老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。

总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位教师新的教学理念.

第11篇 黄陂区高效课堂赛优质课展示的评课稿

黄陂区关于高效课堂赛优质课展示的评课稿

尊敬的市教科院罗主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们：

大家上午好！

虽然是春寒料峭，但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今天的三节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。

纵观几节课，亮点纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。

一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

三位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。例如：李慧萍老师的《壶口瀑布》是语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。在教学中，她十分投入并有感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。

二、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，几位老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。例如：白红利老师老师执教的《雪地贺卡》，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。以“我”发现

雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

朱娟老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能声情并茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主人。

三、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，几位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如（自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等），在读的过程中教师引导学生层层深入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老师在这节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的，做到了读得有梯次有提升：初读课文，发现壶口瀑布先声夺人的气势之美；再读重点词句，感悟壶口瀑布的壮观之美；研读重点句段，品味壶口瀑布的厚重之美，引导学生的思维层层递进、步步深入，把学生推向一个又一个的情感高潮。

四、以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，几位老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的.教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”

1、揭题很有特色：李惠萍老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学，白红利老师用猜谜及趣法创设情境。

2、文本使用有创意：朱娟老师运用多形式品读，反复吟诵，让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨等、引发学生从景物、色

彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。特别值得赞赏的是在理解“不须归”一句时，巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词，运用兄弟俩作诗对答朗读的方式，体会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归 ”的情致。

3、启发学生质疑，以疑促读促思促悟。例如白红利老师在学生不经意之处启发质疑：看到这张贺卡，你有什么疑问？引导学生发现问题，展开想象，进而深入理解文本。

4、课堂注重教给学习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。

5、课堂扩展适度。结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。朱娟老师在这方面做得非常好。她所补充的“一行白鹭上青天；细雨桃花水，轻鸥逆浪飞；《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连，恰到好处，让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解，又拓宽了知识，升华了情感。

6、课堂注重评价。教师评价语言丰富多彩，特别注意激励性的评价，给学生以积极的情感体验。

教学永远是一门遗憾的艺术，下面谈几点不足之处：

1、白红利老师的《雪地贺卡》一课容量过小，花费了大量的时间在理解贺卡的内容这一段，建议本课上到第四自然段为好。

2、李惠萍老师的《壶口瀑布》学生的“说”和“议”显得过多，“读”略显不足。应结合具体的重点句段，引导学生入情入境地朗读，读出情，读出味。另外，配音读时音乐声要低一点，起衬托、点缀作用即可。

3、三节课给人的感觉预设约束太强，课堂上的精彩生成不够。

第12篇 小学体育单脚跳与游戏课堂评课稿

小学体育单脚跳与游戏课堂评课稿

小学生正在处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢，最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学生喜欢玩的特点。木老师的`课以春游为主题，融入环保意识，创设轻松愉悦的学习氛围来激发学生兴趣。同时利用音乐作为游戏背景，与课堂有效的融合，同样创造了良好的氛围。

在宣布本课内容时，请同学们跟老师一起念单脚跳，使学生记住本课上的是什么内容。木老师善于运用抑扬顿挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排队伍;小眼睛，看老师;小耳朵，听老师等口令，提高学生的注意力，无形中起到对学生的提示作用。

几点建议：

1、我们可以先原地双脚跳，如模仿兔子跳，过渡到单脚跳，直接单脚跳对学生腿的要求是否有点大。

2、跳图案这一环节讲解不够仔细，分三组跳图案时队伍安排有点不明确，前后图案距离摆放太小。

3、跳接力这一环节老师可以帮助学生起队名，粉笔有点短，在后面的时候学生都不够画。

4、建议同等距离接力跳，第一次课学生对自己的能力认识不够，会盲目选择，会有点混乱。

以上是我个人的见解，不妥之处，还请各位老师批评指正。

第13篇 小学英语课堂评课稿

小学英语课堂评课稿

听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。以下是小编搜索整理的小学英语课堂评课稿，供参考借鉴！

小学英语课堂评课稿

刚才大家看到的是大华二小季延峰老师参加上海市英语教师教学评优的参赛课：oxford english 2b unit 4 《in the park》第二教时let‘s talk.季延峰老师是我区英语教师队伍中相当优秀、相当有活力的青年教师。本堂课充分展示了他作为一名青年男教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。今天我想从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点评。

一、合理的设计中体现明确的教学目标

1.课的开始，教师询问学生日常生活中能做的事情：can you sing an english song？ can you dance？ can you walk？ can you swim？ 由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入比较真实的交际场景，学生在回答的同时会唱的就唱了起来，会跳舞的就扭了起来，全体学生在笑声中开始进入兴奋状态。

2.接着老师以运动会sports meeting为话题，继续进行交流，what can you do in the sports meeting？ i can play… in the sports meeting.谈谈运动会上各人擅长的项目，突出了本课的重点：运用情态动词“can”表达某人的ability，并恰当地给予拓展，即在问答句中加入了“地点”。 在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。

3.然后教师将话题自然地从sports meeting 讲到了其中的一个项目：skip the rope，恰当地引出了新单词skip.当学生与老师一齐沉浸在i can skip like this.这样跳、那样跳地时候，老师手中舞动地绳子不小心失手飞到别处去了。这时学生为老师要拿到这根绳子而想尽办法：you can fly. you can stand on the chair. you can jump. you can play football. you can play basketball. 体现了信息差、交际性。老师也按学生所讲的一一进行了尝试，但都没有成功的拿到挂在树上的绳子。此时，学生的思维完全被激活，老师适时地让同学看了一段动感十足、喜闻乐见的迪斯尼动画，片段中活灵活现地展示了各种场合的climb，学生马上就将新词汇运用到刚才没有解决的问题中去。两个重点单词skip climb的教学就这么顺利地解决了。

4.最后，2008奥运会这一素材的运用更是将气氛推向高潮，教师将学生分成yao ming team and michael team， 进一步操练已学句型。在加油助威声中，相信英语学习对于这批孩子来说已不再是形式、负担，他们完全enjoy it.接着，在i love beijing， like sam and may…的儿歌声中结束了本堂课的全部教学。让学生运用所学知识，极好地与生活、社会、世界结合在了一起。

这样的设计，符合二年级学生的年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力，运作效果良好。从中我们可以看出教师是通过认真的钻研教材，在理解教材的基础上，制定了切合实际的“知识与技能目标”：学会用what can … do？ 来提问并用…can…给予回答：“过程与方法目标”：在课堂上感受语言的`运用性，学会用该句型去了解同学、朋友的相关资料与信息：“情感与态度目标”：展示学生的爱好与才能，鼓励学生开展丰富多彩的课外活动。重点、难点把握准确，抓住了关键。

二、清晰的过程中充满新颖的教学方法

所谓教学方法：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。本堂课，教师在整个清晰的教学过程中采用的教学方法有如下几个特点：

（一）优选活用

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。今天的这堂课，对象是二年级的学生，教学内容是can句型与词汇的掌握，教师是充满活力的季教师，因此各种方法的选用就显示出相当的贴切与有效。开始部分的儿歌sing， sing， sing a song. dance， dance， dance with me. write， write， write a letter… 非常有节奏；展开部分的ask and answer、find partners能够贴近学生；动作表演action，表情模仿imitation，唱歌，观看卡通片watching video，贯穿始终的情景表演（situation）等方法更是有效地促进、巩固了教学。

（二）新颖多样

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的。如：talk about the pictures.活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

（三）现代化教学手段运用

现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。季教师适时、适当地用了录音机、电脑等现代化教学手段。goofy形象的出现尤其受到学生的欢迎，巧妙的是该段的播放是穿插在学生的思维完全被激活的状态下的，climb的掌握是学生急切需要的，学生是为了更好的拥有语言材料而在观看这个片段，因此，媒体地运用显得相当自然和到位。

三、活跃的气氛中展现良好的教学素质

北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。

今天我们在课堂感受到的，最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情。季教师夸张到位的肢体语言climb、run、swim、skip学生感受真切；丰富的脸部表情sad、happy、angry强烈地吸引了学生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同时，季老师也营造了良好的、平等的课堂氛围：与学生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，师生互动的课堂是多么快乐的地方；当有一位学生模仿goofy反复不成功时，老师俯下身贴着学生的耳朵耐心地个别辅导，直到清晰地发出这个音为止，这些都让学生感受到了教师的真诚与投入。其次是良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，几乎是完美的完成了一个老师应表现的素养。

季延峰老师的这堂课获得了上海市一等奖的好成绩，这给我们宝山的英语教学无疑是极大地鼓舞，衷心期待我们的英语教师队伍中继续涌现如此优秀的青年教师。

第14篇 小学英语课堂听课评课稿

小学英语课堂听课评课稿两篇

蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的`过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

第15篇 高效课堂的评课稿

高效课堂的评课稿模板

导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理高效课堂的评课稿，以供参考。

尊敬的市教科院罗主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们：

大家上午好！

虽然是春寒料峭，但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今天的三节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。

纵观几节课，亮点纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。

一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

三位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。

例如：李慧萍老师的《壶口瀑布》是语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。在教学中，她十分投入并有感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。

二、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，几位老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。

例如：白红利老师老师执教的《雪地贺卡》，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。以“我”发现雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

朱娟老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能声情并茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主人。

三、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，几位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，升华了情感。

不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如（自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等），在读的过程中教师引导学生层层深入，感悟文字背后蕴含的`情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老师在这节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的，做到了读得有梯次有提升：初读课文，发现壶口瀑布先声夺人的气势之美；再读重点词句，感悟壶口瀑布的壮观之美；研读重点句段，品味壶口瀑布的厚重之美，引导学生的思维层层递进、步步深入，把学生推向一个又一个的情感高潮。

四、以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，几位老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”

1、揭题很有特色：李惠萍老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学，白红利老师用猜谜及趣法创设情境。

2、文本使用有创意：朱娟老师运用多形式品读，反复吟诵，让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨等、引发学生从景物、色彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。

特别值得赞赏的是在理解“不须归”一句时，巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词，运用兄弟俩作诗对答朗读的方式，体会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归 ”的情致。

3、启发学生质疑，以疑促读促思促悟。例如白红利老师在学生不经意之处启发质疑：看到这张贺卡，你有什么疑问？引导学生发现问题，展开想象，进而深入理解文本。

4、课堂注重教给学习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。

5、课堂扩展适度。结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。朱娟老师在这方面做得非常好。她所补充的“一行白鹭上青天；细雨桃花水，轻鸥逆浪飞；《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连，恰到好处，让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解，又拓宽了知识，升华了情感。

5、课堂注重评价。教师评价语言丰富多彩，特别注意激励性的评价，给学生以积极的情感体验。

教学永远是一门遗憾的艺术，下面谈几点不足之处：

1、白红利老师的《雪地贺卡》一课容量过小，花费了大量的时间在理解贺卡的内容这一段，建议本课上到第四自然段为好。

2、李惠萍老师的《壶口瀑布》学生的“说”和“议”显得过多，“读”略显不足。应结合具体的重点句段，引导学生入情入境地朗读，读出情，读出味。另外，配音读时音乐声要低一点，起衬托、点缀作用即可。

3、三节课给人的感觉预设约束太强，课堂上的精彩生成不够。