评课评课稿(15篇)

第1篇 小学数学展示课《角的度量》听课心得笔记评课稿

听华应龙老师的课总给人一份启迪，他的深厚功底和教学创新让学生进行富有思考的学习。2006年11月18日，杭州举行第二届“演绎激情与本色课堂”全国小学数学课堂教学研讨观摩活动中，我又有幸聆听了华老师的《角的度量》一课，相当精彩，给了我们一线老师很大的启示，真正体现了本会“演绎激情与本色课堂”的主题。

在本节课中，华老师主要组织了以下教学活动：

1、有效的情境创设

从滑滑梯的角度引入，师问：角怎么量？你会吗？会量的请举手！

2、角与量角器

华老师没有让学生马上量角，也没有让学生来认识量角器，而是组织学生在“纸”的量角器上画角。在画的过程中不段引发学生思考：怎样画？要注意什么？为什么有不同画法？让学生明白角的顶点就是量角器的中心，边就是量角器的刻度线。

3、认识量角器

师：量角器上那么多东西是干什么用的？

4、量角

5、量角的应用

球门的设计与量角、风筝飞的高低与量角、椅子的*背与量角，让学生感悟数学的无穷魅力。

给我的启发：

一、什么是本色课堂？

本色的课堂就是要使课堂教学显得扎实和有效，本节课教师没有只局限于用量角器来“教”学生学会用量角器，而是让学生先沟通角与量角器的关系，接下来学生对“量角器”的认识就更深层次了，好象量角器就是他们发明的，量角也就不成问题了。本节课中，学生的练习也较丰富，该练的还是要练，体现了本色不改。

当然，要上出数学课的本色，我们必须要有良好的教学素养，要有真的教学功底。

二、什么是教学创新？

在本色不改的前提下，我们要不断进行创新。他让我们明白：坚守教学阵地的最好途径就是不断地研究，不断地创新，不断地想学生所想，不断地让学生学会思考。《角的度量》一课，情境创设（滑滑梯）和量角的生活应用（射门、放风筝、椅子）这些都不是华老师的首创，但华老师却能在他的课中很好的运用，用得比我们好！更让我们没想到的是：他能想出通过让学生在“纸”的量角器上画角来沟通角和量角器的关系。本人在平常上在《角的度量》时，有的学生量角器没带，也有过让学生在“纸”的量角器上画角，画过了也就罢了，没想到还有更大的用处，着实让人佩服！

第2篇 小学主题班会评课稿

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动。下面是小编为大家整理的小学主题班会评课稿，欢迎阅读。

今天上午有幸聆听了我县彰法山小学的两位老师上的班会活动课和班队活动。我的第一个感觉就是这两个班的孩子真的很幸福。毕竟在我们的实际教学过程中能这样像模像样的上中队活动或者是班会活动的时候真的很少很少。在日常的教学中，我们总是以教育性为主要目标，以训话为主要内容，孩子们期盼的生动活泼、能发挥孩子主动性的中队活动为数不多，而像上午这样令孩子们兴奋不已、思念不已的中队活动更是凤毛麟角。所以我说来上课的这两个班的孩子是幸福的，这一次的活动将深深烙印在孩子们的心里，成为他这一生中一笔宝贵的精神财富！在将来的某一天，他们一定还能幸福地回忆起活动中的某些片段。

一、选题贴近学生生活。

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让每位学生在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。而主题是主题班队会的灵魂，开好主题班队会首先要确定鲜明生动的主题。102班王反娇老师的主题班会选题《讲文明懂礼貌》，符合一年级学生学情。一年级学生刚刚踏入校门，家庭背景和教育不同，教会孩子讲文明，懂礼貌很有必要。602班胡丽云老师的主题班会选题《架起心与心的桥梁》，现在的孩子都是独生子女，家中的小皇上、小公主，不会处理和父母、老师、同学、朋友的关系，胡老师紧扣“爱”组织课堂，让孩子理解爱，懂得爱，学会爱，学会和人相处。

二、目标明确，效果明显

王反娇老师的活动目标是通过本次活动，使学生认识到文明礼仪就在我们身边，并能在日常生活中学会正确运用文明用语。在王老师精心组织的课堂上效果明显。例如：王老师让孩子们知道了认真听别人说话是一种礼貌的行为。演情景剧的小男孩模拟进老师办公室，他说：“老师，我可以进您办公室吗？”老师说“可以”后他就蒙头进了，这时几乎坐在位上的同学都高声提醒小男孩，你应该说谢谢老师！“讲文明，懂礼貌”已经在孩子的心中生根、发芽了。

胡丽云老师的活动目标是引导学生正确地看待亲子冲突，并通过榜样的力量和联系生活实际找到化解亲子冲突的小妙招，学会运用小妙招去化解亲子冲突。胡老师通过榜样的引领，让孩子们寻找化解生活冲突的小妙招。“情景剧表演，散文朗读”，让孩子们运用生活小妙招自己化解亲子冲突，理解父母打与不打都是爱。

三、较强的课堂驾驭能力

102班81位学生，王老师组织得力，驾驭自然，课堂动静配合，学生有思考，有抢答，会说会演。在看动画之前，

王老师提醒学生“认真看，用心听”。在孩子门抢答激烈时，王老师不失时机的告诉孩子们“认真听别人说话也是有礼貌”。课堂中孩子们注意力不集中时，王老师说“我发现陈某某坐得最好”，“刷”的一声，所有孩子坐得端端正正。四十分钟，我和孩子们一样幸福！

四、活动设计科学、趣味

两节班会课都在老师精心的设计下呈现了科学性，趣味性。选题符合各自班级的学情特点，课堂环节设计循序渐进，环环相扣。看动画、演情景剧、抢答、采访、文明礼仪操、看视频唱歌、听故事、爱心卡，两位老师的课堂生机盎然，充分发挥了孩子们的主动性。

五、紧跟课改步伐，与时俱进

两位老师根据学生的年龄特点，选题充满时代气息，密切联系现实生活。组织充分，活动环节设计新颖。老师在课堂中注重培养学生良好的学习、生活习惯。唱歌、演情景剧、看动画、采访、文明礼仪操、听故事、爱心卡，没有枯燥说教，没有严厉训斥，效果更明显！

六、丰富、科学的课堂评价

王老师的课堂上最让我感动的是，一个小女孩可能是紧张，也可能是口表能力有限，王老师用手轻抚孩子的肩膀，用眼神鼓励她，告诉她：“孩子，别着急，慢慢说，你就会说的很好！”在王老师的鼓励下孩子终于完整的表述出了自己的答案。我们在公开课时，往往为了赶自己的教学流程，而忽视孩子的感受。王老师还评价孩子：“真好，你观察真仔细！”“如果你认真听，你就是最棒的！”“你真是孝顺的孩子！”

胡老师的课堂上我记下了一个细节，孩子们交流爱心卡时，老师不失时机评价：“说得真动听！”“真是个懂事的好孩子！”“说得多好，听妈妈话，被再让心爱的妈妈受伤！”“是啊，打与不打都是爱啊！”“爸爸、妈妈，我爱你们，大声说出来吧！”“妈妈都是为你好，是吧！”“你的爸爸妈妈听了肯定会为你高兴的！”“孩子们，我为你们而骄傲！”评价机智，丰富，提醒、启发、鼓励孩子。

亮点还有很多，值得我学习的还有很多，时间关系不再赘述。商榷的地方有几点：

一年级的班会课，可以把礼貌用语归类，分家庭、学校、公共场合应该怎样用礼貌用语，帮孩子理清思路。在说身边的礼貌用语时，可编琅琅上口的儿歌，孩子易记，乐记。

六年级的班会课，可以在交流生活小妙招后，拓展内容，由亲子冲突说到师生关系，朋友关系，同学关系等等。在演情景剧时，每次都是老师扮演“妈妈”，可否换位呢，孩子演“妈妈”，老师演“孩子”？还有，导入部分的剧情，在总结升华部分可以续演吗？由冲突到解决冲突，也可让整个课堂首尾呼应，结构完整！

忙碌、充实的一天过去了，我该怎样反思自己的课堂呢！

第3篇 主题班会课评课稿

评课稿就是听完课后的整体感受，那么，下面是小编给大家整理收集的主题班会课评课稿，供大家阅读参考。

主题班会课评课稿

一、主题鲜活，触发思考

现代社会，孩子们的节假日很多，因此如何有意义的安排假日，让孩子们快乐享受假期，是家长及孩子最需智慧与理性的话题。今天我们三五班选择《缤纷假日我做主》作为班队活动的主题，富有时代气息，德育导向明确，能引发学生的思考。

二、课堂开放，提升素养

本节班队课向大家展示了一个真实的开放课堂。课前，通过调查，将孩子们的度假方式大致分为“蜗居一族”、“学习狂人”、“活动达人”三大类，课中，让孩子们通过演小品、敲快板、讲故事等方式，一起再现回眸生活中的真实；课后，再让孩子们去关注节假日期间那些不和谐的现象，引发孩子们的思考。三个环节，让我们看到了活动设计思路上的开阔与深远，活动的终级目标不停留在课堂内容的获得，而是借主题活动这个平台让孩子去感受、去体验，从而吸取心灵成长的正能量，升腾起对生活的热爱。

除此之外，课堂的开放还体现在师生的对话交流上。根据孩子的年龄特征及多维目标，充分挖掘了学生的才艺、表达、合作等能力。在整个活动思路上，我们看到活动的组织、评价、反馈、交流、讨论、总结，很多时候都将主动权交给了学生，教师虽是活动中的一员，但角色定位也仅仅是参与者。这样的课堂，我们看到了交流的互动，看到了思维的碰撞，看到了情感的共鸣，看到了素养的提升。

三、情境真实，体验自由

班队活动，最终的落脚点是队员心灵的体验和感悟。在本次班队活动中，就设计了一个很有情境的讨论活动：六一端午节快到了，我们该如何来安排活动呢？有了前面环节的学习，孩子们有了明晰的认知目标，不再盲目，知道学习与娱乐健身结合，因此，我们看到每个小队上的答案既合理，又多元，有旅游、有爬山，这一环节的设计非常巧妙，既是对前一环节学习的检测，又是一个很好的情境体验，最真实的考验。

其实，整个活动还有很多亮点，如小小观察员角色的安排，将思维的触角引向了纵深，还如张老师讲述的故事，简单却有深意。如果还要说点自己的想法与思考的话，我以为，还有以下两点与大家商榷：

1、尊重全员，更应尊重个体。

教育，没有最好，只有合适。虽然通过活动的开展，孩子们达成了共识，我们的节假日的安排要丰富、科学、有情趣。其实，每个个体不一样，我们尊重全员的同时，还应让孩子们有所侧重，知道因人而异，因事而为。体质弱的孩子可能更需要身体方面的锻炼，学习基础薄弱的孩子可能暂时需要放弃一些玩耍的机会，而有某些天赋而又有特殊的兴趣爱好的话，当然可以在某些特长培养上多花时间与精力。

2、创设情境，更应关注特性。

在创设情境时，我们看到了一个很好的课堂生长点，孩子们跃跃欲试，将自己的体验与想法展示在黑板上，但我关注了一个细节，既然是六一儿童节与端午节，为什么在板报上没有看到任何与这两个节日相关的活动呢？如果孩子们没有想到，那么中队辅导员老师可以在活动的最后稍作提示：六一儿童节，我们可以以快乐主题设计活动，那么端午节，这个中华民族的传统佳节，我们是否可以设计一些与端午文化有关的活动呢？我想，只有这样，我们的活动才更有实效性。

总之，我以为，这堂班队课内容丰富，形式多样，活动中充分体现了学生的自主、合作、探究能力。这堂课培养了学生健康的情趣，尊重了学生的心灵，丰盈了孩子的生命，为孩子将来理性而快乐的生活打下了坚实的基础。

第4篇 解决问题的策略假设评课稿

解决问题的策略假设评课稿

把果汁倒入大小不同的杯子想象成倒入同样的杯子，就是假设。为了解决问题，在假设的基础上还需要进行必要的替换，把1个大杯换成3个小杯就是替换。假设是策略，在假设的基础上还需进行必要的替换才能解决问题。

1、有效唤醒学生的策略意识

在学生已有的经验结构中存在假设与替换的元素，不过这种存在是潜在的，往往是无意识地显示和使用。沈老师这节课的任务是要把学生沉睡的这种假设、替换的思想唤醒，把潜在的方法激活。沈老师用多种途径，让学生不仅解决了实际问题，而且更深层次地让学生体会到问题解决里的数学思想，从而使之成为以后解决问题可以利用的资源。这就是策略教学的基本线索。

2、注重良好学习方法、习惯的引导和培养

列式计算时，教者引导学生要把替换的方法尽量用算式表示出来。部分学生可能会列算式720÷3＝240（毫升），算出1个大杯的容量；列算式720÷9＝80（毫升），计算1个小杯的容量。这两个算式虽然正确，但不够完美。教者指导学生在这两个算式的前面，应该先写出求大杯个数的式子6÷3+1＝3（个），或求小杯个数的式子6+3＝9（个），把自己进行的替换的思路表示出来。

教者还引导学生要及时进行检验，确认结果正确之后再写出答句。这是解决问题的基本程序之一，更是严谨的态度与良好的习惯。

3、引导学生感悟解题方法里的.数学思想

感悟解题方法里的数学思想，是策略教学十分重要的一个环节，能使例题的教学价值超越通常的解题，获得更有普遍意义的启示。教者通过引导学生说策略的环节，使“假设——替换”从潜在的、无意识的状态，变成清晰的、能主动使用的解题资源。学生的策略的体会越深刻，策略意识就越强烈。

第5篇 《君主专制政体的演进与强化》评课稿

《君主专制政体的演进与强化》评课稿范文

听了何老师的《君主专制政体的演进与强化》一课，收获很多。整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程中。

一、教学目标

在吃透教材的基础上，何老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解从汉至元的政治制度在历史长河中的继承性和发展趋势、理解了各朝政治制度的特点和作用，教学难点、重点突出。

二、教学过程

在导入的时候，何老师通过回顾前课所学内容并结合本课课程标准的解读的方式导入新课，这样不仅能巩固已经掌握的知识，也在强化学习的连贯性以及历史的延续性意识；而对课程标准的提问和解读，让学生很快的明确了本节课所要掌握的知识，突出了高中新增的内容，很好的引发了学生对本课内容的兴趣。整节课按照教材内容的顺序讲解，课程脉络分明，清楚的展现了一条主线，两对矛盾，四个内容之间的关系和演变。并在讲解各部分内容时联系到现实适当的扩展课外知识，说明历史的影响是持续的'有传承性，也让学生体会到学习历史的借鉴作用。

三、教学方法和手段

在上课前何老师要求提前预习课本并准备了学案，从而引导学生自主的去学习。

在堂课何老师主要采用了讲解法和引导法来授课。何老师通过创设良好的问题情境，层层设问，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。讲练结合，在教学中适量的安排一些练习，对于难理解的问题进行及时的巩固和指导。

四、教态

何老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，纠正学生的错误。

五、值得探讨的地方

1、本课的内容较多，每一个部分都面面俱到的话，是否会有必要？我认为可以根据重难点有选择的讲解，让详略部分更加得当。

2、语速略快，课程节奏紧密，但是学生比较容易疲劳。是否可以在重要的地方放慢语速，给学生多一点反应的时间？

第6篇 《七颗钻石》的评课稿

《七颗钻石》的评课稿

本周三听了夏贞洁老师的语文课《七颗钻石》，受益菲浅。这是童话故事，情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力，体会爱心对别人，对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟，确保了课堂教学的有效性。

一、抓住主线，走进文本

夏老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。

二、抓住想象，走进内心

这篇课文在文字表达上，比较含蓄，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受、体会，并从中得到感情的升华。我们在试上的过程中，发现学生容易停留在文字表面，很难深入其中，身临其境地体会出文章的内涵。所以教师设计了想象的.练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，老师让学生转换角色：你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做？这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了文字，体会到女儿对母亲的爱。随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，如母亲如果喝了这水会怎么样，可是她怎么样做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有过这种感受吗？小姑娘比你渴千万倍。可是在这样的情况下，小姑娘依然把水罐递给了——过路人。我们想想，小姑娘递给的是一位——过路人。这又使你感动些什么？你能代这个过路人来赞美一下小姑娘吗？通过这些想象使学生渐渐体会到爱的伟大。学生很自然地联系上文，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，而此时，再加上教师亲切的评价语引导学生说，加以提炼、升华，在打动人心的总结语中，学生自然可以体会出“爱”这一主题。教师挖掘出教材中的训练点，引导学生进行想象的练习，既丰富了学生对语言文字的理解，又拓展了文本的内容。

三、探讨的地方：

1、读促悟，悟促读，读和悟应该是你中有我，我中有你的，可是本堂课将这两个重要的语文学习方法割裂开了，感觉有点可惜。

2、第一个环节体会了当时环境恶劣，人们急需水后，已经为学生做好了情感铺垫，但是下文学习时没有很好地与之联系，学生理解时少了这个环境背景，小姑娘的爱心也就体会得不深刻了。

第7篇 我的动漫秀教师评课稿

我的动漫秀教师评课稿

虽然钱老师是第一次开区级公开课，但是很沉着、淡定。这和教师之前的精心准备是分不开的。本课的重点是运用夸张变形的方式将自己的头像绘制成动漫的形式。教师选题贴近生活，符合学生年龄特征，学生对老师描述的人数很熟悉，所以能够抓住绘画的第一素材，更好地展开课堂教学。

起初，我对动漫知之甚微，一直都很好奇。听完这节课，我对动漫这个新鲜的词，有了深刻全面的认识。动漫其实就是我们通常所说的漫画，同样需要绘画的技巧，所不同的是，动漫创作的手法非常夸张，老师用了很通俗的语言，让学生和在场的听课老师都有了很深的认识，她说动漫其实就是“让大的更大，小的`更小”，然后老师还找出了大家都比较熟悉的人物葛优进行了生动的示范。老师示范时，做到边示范，边讲解，注意吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

一直以为儿美课比较有趣生动，听完这节课，让我有了更宽泛的认识，动漫课也别有一番趣味。这节课，钱老师先是展示真人画像和动漫画像，抓住孩子的实现，导入新课，揭示课题。接着，通过连连看的游戏激发学生进一步学习动漫的兴趣。老师通过让学生找出脸型、发型、表情、配饰这四个要点，让学生了解了动漫头像的四个要素。钱老师把枯燥的知识用生动有趣的形式自然地教给了学生，方法独特，效果明显。

我觉得影响这节课的最重要的因素是时间不够，教师示范、学生作画时间太短，而最后的作品呈现又是必不可少的，所以，能不能从教学模式上再创新、改良一下，把示范和作画融入到整节课中，不要模式化地前半节课老师讲解，后半节课学生画。以上仅仅是我个人的看法，可能表达的不够准确，希望大家能够共同探讨、多多指正。

第8篇 《前滚翻》评课稿

《前滚翻》评课稿范文

昨天在南瓯校区举行了集团校体育组第三次研修活动。今天的授课老师是徐世聪老师和王梦诗老师，他们的授课对象分别是三年级学生和二年级学生，主要授课内容均为前滚翻。

从教学设计看，两位老师是下了一番功夫的，能在短时间内设计出这么完整优秀的教案，说明他们的教学底蕴深厚。徐老师以游戏开始，以游戏结束，让学生在轻松愉悦的氛围下完成本节课的学习，很好地促进了学生身心健康的发展。王老师安排了专项练习，也安排了辅助练习，还有素质练习，三者完美的结合，使学生更轻松更快速地掌握了前滚翻的动作技术。

从教学实施过程看，两位老师的课都上得很完整。从准备部分、基本部分到结束部分，结构合理紧凑，内容新颖有趣，组织调动有条不紊。美中不足的是徐老师的课堂纪律不是十分好，导致调动过程稍显混乱，练习次数略显不够，纠错不够及时。王老师课上的`辅助练习之后没有撤销原先降低的难度进行再练习。

从教学效果看，两位老师都有效地实现了他们的教学目标。学生都很积极地参与其中，兴趣浓厚，乐于学习，完成的情况也很好。尤其是二年级的学生，除了有两个女生完成的不是很理想，其他的同学都掌握了前滚翻的技术动作。

每次研修都是一次良好的学习机会。通过这次研修，我又收获了很多。看到老师们都那么优秀，我也有了紧迫感。我会加倍珍惜每次研修机会，取长补短，加速成长，早日成为一名合格优秀的体育教师！

第9篇 用有余数的除法解决问题评课稿

用有余数的除法解决问题评课稿

值得我学习地方有以下几点：

一、追求完美的精神令人折服。

听课前，我重新翻了二上的数学教材，看到课本上例题是：17位同学参加野营训练，每3人需要一顶帐篷，需要搭几顶帐篷？通过解答本题，学习“进一法”，至于“去尾法”课本上没有例题单独介绍，而在课后习题中却出现了。鉴于这种情况，王老师考虑到“去尾法”和“进一法”对学生解决生活中的实际问题非常必要，是非常重要的数学知识，所以专门设计了本节课，以所设计的内容为依托，学习“进一法”、“去尾法”，并解决生活中的问题。新课程标准的总体要求中提到：数学来源于生活，又要服务于生活，要让学生会用所学的数学知识解决生活中的问题。王老师别出心裁的设计本节课，很能体现新课标的总体要求。

二、新旧知识沟通较好。

1、学习去尾法、进一法的基础是有余数的除法，特别是余数一定要比除数小这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以王老师每次讲完一道例题都反复强调余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数小这一知识点在学生的心目中扎下根，从而更好的促进对新知的理解。

2、有余数的除法中单位名称的带法是教学难点之一，部分学生因不理解题意，乱带单位，还有的学生不理解题意不知道该“去尾”还是该“进一”。而王老师却把本节内容巧妙的与找规律内容有机结合起来，沟通二者之间的联系，为有余数的除法准确带单位名称起到了较大的助推作用。

我们经常说，数学系统性强，学习新知一定要以旧知为依托，找准新旧知识的生长点，这样就能加强新旧知识的沟通与联系，王老师寻找知识的生长点特别准，而且利用得也特别好。

三、最大限度地调动了学生的参与热情

1、以游戏为依托。

课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的身心发展规律，能较大程度的激发儿童对数学的学习兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。王老师课前用伸手指数数，让学生猜数老师伸手指这一游戏，一方面极大地调动了学生的参与热情，给学生留下了悬念，而且还把学习的内容渗透到游戏中，真可谓一举两得。

2、课堂上找准学生的兴奋点

数学课是枯燥的。如何使数学课变得生动、让学生喜欢是我们每位数学老师的追求。其中选取学生感兴趣的材料为依托就是一种较好的'办法。所以王老师在课堂上用北京奥运福娃这种学生喜欢的卡通图贯穿课堂的始终，激活了学生大脑的兴奋点，学生自始至终兴趣盎然，探究的积极主动。

四、较好地发挥了学生的主体作用

原本这节课内容对学生来说，有一定的难度。尽管如此，王老师在出示每一道例题之后也都让学生先亲自动手尝试，积极思考后，让学生说出自己的答案，然后通过学生相互争论，得到正确的结果，老师始终没有发挥权威的作用。这样，既能让做对的同学尝到成功的喜悦，同时出现错误的同学也能从中吸取教训，牢记错在了哪里，同时还能使学生的大脑始终处于积极的状态之中，避免了课堂上被动的接受。

五、加强对比与联系，使生透彻理解。

更加难能可贵的一点是学习完“去尾法”和“进一法”之后，王老师还引导学生把两种方法进行对比，让学生透彻理解两种方法的联系和区别。

第10篇 《我叫“神舟号”》评课稿

《我叫“神舟号”》评课稿

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的'主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。

第11篇 朱德的扁担评课稿

朱德的扁担评课稿

朱德的扁担评课稿1

一、单元分析：

本单元设计了《要好好学字》、《朱德的扁担》、《梅兰芳学艺》、《大禹治水》《孔繁森》主体课文。《要好好学字》讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学写字的事；《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现了革命领袖以身作与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱；《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足；《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千心万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹；《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。《练习六》围绕本单元内容，设计了对字词句的拓展练习与巩固和口语交际训练。

二、教材分析：

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。

课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。

教学目标：

正确认读只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，正确、规范的书写生字；正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，理解课文意思。

教学重、难点：读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，受到教育。

朱德的扁担评课稿2

想必大家都知道，红军的胜利靠的是人和。如果说，红军在战斗中人人都想着为共产党出一份力的话，那么在抗战生活中，他们也是处处为大众着想的。《朱德的扁担》就是一个很好的例子。

井冈山“人口不满两千，产谷不到万担”，粮很少，仅够群众自用，部队要吃粮、储粮，都得去山下挑。因此，红军战士在井冈山斗争的`那些日子里，“挑谷上坳”便成了部队的一项经常工作。

从井冈山到山下的宁冈茅坪，上下足有五六十里，山又高，路又陡，实在难走。尤其是从桃寮到黄洋界那一段路，就是空着手走，也累得够呛，肩上挑着担子，那就更吃力了。因此，每次运粮，总是起早赶路，摸黑回山。当时，朱军长已经四十多岁了，但他总是跟大家一同去运粮，而且每次都是挑得满满的。大家看到朱军长晚上要计划作战的大事，白天还要参加劳动，生怕累坏了他，便劝他不要挑粮，可是朱军长却风趣地说：“吃饭有我的份，挑粮也有我的份！光吃饭不挑粮，那不成了剥削阶级了吗？”

怎么办呢？有位红军想了一条“妙计”。有一天，队伍又要到茅坪去挑粮。天没亮，大家都起床了。吃过饭，有的挑着箩筐，有的背着麻包，有的提着布袋，浩浩荡荡地出发了。朱军长也准备动身，便去拿放在墙角里的扁担。奇怪？扁担突然失踪了，怎么也找不到。

朱军长的扁担哪去了呢？原来是红军战士们为了让朱军长在家里多休息一会，故意把扁担藏了起来。谁知大家刚走上黄洋界，朱军长又挑着箩筐，满头大汗地赶上来了。等他坐下来休息时，人们才发现朱军长削了一根新扁担。过几天扁担又不见了，朱军长又削了一根新扁担。而且，在扁担的正中，写上了“朱德的扁担”五个大字。

从此，朱军长的扁担再没有人“偷”了。

朱军长与士兵同甘共苦的精神和以身作则的模范行动深深地教育了大家。不久，有位红军战士还编了首歌谣：“朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠，大家齐心合力，粉碎敌人围剿”。每当挑粮爬山累了的时候，红军战士就用这首歌谣互相鼓励。朱德与战士同甘共苦的精神和以身作则的模范行动，更激励了红军战士克服困难的勇气和战胜敌人的信心。

第12篇 认识整万数评课稿

认识整万数评课稿

聆听了3位老师的《认识整万数》。现在就陈建兵老师的课说说我的看法。

一、充分利用和开发教学资源

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。本节课陈老师除用了书本上的数据之外还补充了洋口港等与我们身边的资源，这个非常好。如果播放图片的速度慢一些，解说的`声音更大一些，让每个学生都听清楚，相信效果会更好些。

二、处理好教师讲授与引导学生发现的关系

课堂教学是教与学有机协调的系统。对于数位、数级、相邻两个数位之间的十进制关系等都是学生应该牢固掌握的。课件的运用我觉得是3节课中比较好的，特别是开始的算珠动画演示，学生们看得都很清楚，但是后面的教学却没有很好的利用，可能是老师自己有些紧张了吧。和学生的互动不够。可以让学生上来在电脑上面拨一拨算珠，进一步增强学生对计数器的认识。本来想利用通过两个计数器的合并来教学两个数级的知识，这个部分没有引导好，花费的时间很多，导致后面的练习题来不及讲了。

三、通过丰富多彩的练习活动，巩固所学的知识

其实陈老师在新课的教学过程中已经注意边讲边练了，在课的最后还组织了多种形式的练习，只是由于时间的关系没有全部讲完。在后面的几道题目中我发现陈老师对如何快速读出整万数、写出整万数引导还是很好的，只是语言的组织没有到位。我们听课的老师是听懂了，但是从学生的角度能否一下听懂还有待检验。

《认识整万数》这课的知识点很多，很碎。要连贯流畅的讲出来不容易。要想轻松自如的驾驭课堂，不钻研、不实践是很难实现的。

第13篇 友好交往礼为第一评课稿

友好交往礼为第一评课稿

一、复习

1、怎样正确运用网络？

（学生回答教师总结：一把锋利的双刃剑，用其所长、避其所短）

二、导入新课

三、进行新课

1、学生读前言教师提问：什么问题是这节课主要探讨的？（学生回答：礼貌）

（学生读得整齐而有感情，并且，这种齐读的方法比较好）

2、教师边讲边书写板书：

第七课：友好交往礼为先

一、礼貌显魅力→尊重→人格平等。

礼貌

含义：人与人，道德规范、道德准则（礼貌）

地位：表明一个人是否具有道德、影响别人人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。

表现：（1）礼貌是尊重的具体表现。

（2）礼貌是文明的表现。

（3）礼貌体现在与人交往中真诚、宽容。

（4）礼貌表现为对有错误的人和事中友好相处、在坚持正义的原则下给别人改正错误的机会。

（5）礼貌还体现语言文明、态度亲和、举止端正。

3、提问：课本第78页反映了什么问题？

（学：青少年礼貌问题需要学习）

4、08年北京奥运会 实现“三个无”体现了什么？

5、百家讲坛中金正昆教授讲“礼仪”

6、提问：什么是礼貌？

7、礼的基础是：真诚、宽容、理解（复习旧知识）

8、读联系册上“周恩来总理注重礼仪的`实例”

提问：周总理的礼仪在交往过程中的重要作用是什么？

学生回答教授总结：礼仪关系到国家和民族的尊严。

尼克松总统赞扬周总理的外交方式，说明礼仪在国与国，人与人交往过程中的重要作用。

9、用教学中的具体实例说明：任何过头的化都会对他人造成伤害。

10、联系市六中要争取“自治区级文明单位”我们 每个学生要怎样做？

四、课堂练习。

五、下课。

评课：

一、这节课给我最大的感受就是教师运用大量的实例来说明“礼仪”的重要作用，从而使抽象的问题变得具体、明了，易于学生接受的同时使学生明确其重要作用。

比如：举例：周恩来总理在外交过程中注重“礼仪”得到外国领导人的赞扬同时，树立了良好的外交形象，从而引出课本主题之一：礼仪关系到国家和民族的尊严。

二、课堂教学思路清晰、简洁，运用板书边提问、边讲解以此呈现课本主要内容，使教学内容一幕了然。

三、在教学中理论联系实际，通过讲解“礼仪”发现中学生存在的问题，并纠正错误行为，做到学以致用。

四、通过我国重要事件：08年奥运会中讲“礼仪”的重要表现，说明我们每个人都要讲“礼仪”从而树立良好的国人形象。

五、拓展课堂知识，引导学生学习百家讲坛中“金正昆教师讲解礼仪”使学生对“礼仪”有了全面的更深刻的了解。

六、教师运用教学中的具体实例说明我们和任何人交往时都要讲“礼仪”维护他人的尊严。

比如教师举例：师生交往时，教师面对扰乱课堂纪律的学生，要好言相劝，不能厉声训斥，同时学生也要听取老师的教导，这样才能做到彼此尊重。

七、教师授课时声音洪亮、精神饱满、态度和蔼、这对于感冒中的冯老师是非常难得的！

第14篇 蹲踞式跳远评课稿

蹲踞式跳远评课稿

本次课的教学内容为：《蹲踞式跳远》。整节课方老师上课教态自然大方，讲解清晰，示范到位，课堂的掌控能力好，尤其在学生为主体的体现，队伍的组织调动，教学设计严密性，教学激励和评价等方面更为突出。

评价如下：

1、教师的教学基本功较扎实、教态自然、自信，师生配合默契、互动较好。学生上课练习密度适中，能积极配合教师的主动参与练习。

2、整堂课紧紧围绕以学生发展为中心来进行设计和教学，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课改思想精髓。

3、方老师遵循由易到难、强度由小到大及动作技能的形成规律顺序，让学生在练习的.过程中通过观察、直观图解、同伴互助、语言激励，指导纠错，学生的自我尝试，并逐步地增加练习难度，方法简单实用，使学生快速、有效的掌握动作要领。本课中主要是用踏跳板等进行辅助教学。目的是为了让学生利用跳板，学习正确的起跳方法，同时让学生体会起跳高度对起跳效果的影响；在改进空中动作时应用，主要是让学生利用跳板获得足够的腾空高度，有充分的滞空时间在空中来改进和完善空中动作。

4、教学目标明确，教学重难点突出；组织教法合理有效，辅助练习从易到难、循序渐进，符合教育教学规律，教学效果较好。

5、配搭教材选择了足球、篮球、羽毛球等作为素质练习，主要是发展学生的自主性，让学生根据自己的兴趣和不足，选择不同的上肢素质技术练习，并通过游戏的形式，提高学生的练习兴趣。实际的教学效果非常理想，教学流程顺畅，学生学习的兴趣极高，很好地完成了教学目标。

对于本课存在的不足与改进措施：

（1）本次课在练习时，场地最好设置在比较软的场地，减少学生在落地时，对膝、踝关节的损伤，注意安全。

（2）在教学中，本课内容对于教学重、难点的掌握要适当，重点强调

第15篇 《浅水洼里的小鱼》评课稿

《浅水洼里的小鱼》评课稿

《浅水洼里的小鱼》评课稿1

雷老师执教的《浅水洼里的小鱼》是以关爱为主题的课文。课文以作者的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、作者与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。该文语言简洁、朴实，但意蕴深远。这增加了教师把握教材的难度，但雷老师执教时，无论是对教材处理还是对学生能力的培养都是很成功的。

一、对教材的把握十分准确。雷老师用自己的情去激活课堂，这情缘于教者的自身修养，缘于教者对教材的驾驭能力。

1、教材处理符合教学内容实际，符合学生实际。

二年级学生思维活跃,想象力丰富,表现欲也特强，雷老师在处理小男孩拯救小鱼儿的过程时采用表演朗读的形式，满足了二年级孩子表现欲极强这一特点，也更好地体现小男孩拯救小鱼儿时认真、神圣、满足的情态。

2、问题设计巧妙

“问题的提出往往比解答问题更重要。”教师巧妙地设问，更有助于学生对课文内容的理解。雷老师这一点考虑得更是周全。雷老师设计了“‘甚至’怎样理解，用造句的方式理解词语。”

3、扎实的语言文字训练

语文教学的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。而思想教育、思维训练和审美陶冶，是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务。怎样才能组织和指导学生完成学习语言的任务，那就是要对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。为了让学生得到这一训练，雷老师采用了多种训练形式，比较、补充、想象、互动、抓重点词句等，层次梯度适中。

二、注重学生情感体验。

新课程改革指出要关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该是愉悦学生精神生活，丰富学生情感体验的过程。雷老师在教学中多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如张老师设计了“你们就是被困在浅水洼里的小鱼，此时此刻会想些什么呢？”“‘我’看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？”“听了作者的话，小男孩会怎样想呢？“得救的小鱼回到大海后的心情怎样？”这些教学环节，引起同学们的同情心，引起情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受，真真正正地做一回小男孩，体会小男孩的成功感、满足感。在这样的情感体验中，学生完成了关爱他人就是关爱自己的教育。

《浅水洼里的小鱼》评课稿2

今天有幸听了高老师的《浅水洼里的小鱼》，我感觉受益匪浅。是高老师通过一节完整有趣的课堂告诉了我，什么是随文识字，怎么随文识字。作为同年级的老师，我还有许多需要学习和借鉴之处。

1、开头直接出示图片，通过讲故事的形式告诉了学生小鱼是怎么被困的，而我上课是一个问题接一个问题的提问，讲到小鱼被困这一句后才探究怎么被困，整个过程啰嗦，浪费时间。从中可以看出，高老师是动了一番脑筋的。

2、高老师的随文识字不是学生指引，而是教师通过问题的形式带领学生，直接引出相应的句子，进行各种读，之后出示生字宝宝，先对学生做出前后鼻音，平翘舌音的提醒，之后问生字像生活中的什么字，还让两个字互相调侃，学生记忆的更为牢固。

3、随文识字方法多，形近字法，形近字互相说话法，了解意思法，随堂练习法，分析字形了解意思法，

整节课感觉特别轻松，识字有法，又无定法，步步扎实有效。

《浅水洼里的小鱼》评课稿3

本课本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为主题，开启学生的思维之门，郭老师的课学生掌握游刃有余，以下几点值得借鉴学习：

一、以境促情

课伊始，欣赏小鱼在大海里的图片，让学生了解到鱼到大海里自由自在的快乐生活，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，也为下面学生体会小鱼的可怜做好铺垫。

二、以情渲境

老师 对“浅水洼”的讲解、引导学生回忆自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一条小鱼，你马上就要你会想些什么？”创设情景，让学生设身处境地位小鱼着想，从中体会小鱼的难受，充分尊重学生的主体性，其实也是使学生感悟小鱼的危险处境为小孩子救小鱼埋下伏笔。

三、以读促理解

郭老师的课文讲解以第一自然段位重点，引导学生通过抓重点词句自由度、个别读、师范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，深入地认识了浅水洼里的小鱼的困境。

《浅水洼里的小鱼》评课稿4

今天，再听苏**老师上《浅水洼里的小鱼》这一课，我深有感触。这是第四次听苏老师上这一课，每一次，感觉都不一样，同样的课文，同样的老师，面对不同的学生，以及课堂上学生有时的意外回答，让我感觉到没有一模一样的课堂。也让我感觉到要上好一节课，不是花多少工夫就能解决的，那其中的精力是挺折磨人的。

《浅水洼里的小鱼》是能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，他身上所折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。这篇文章语言简洁、朴实，但意蕴深远。这增加了教师把握教材的难度，但苏老师执教时，无论是对教材处理还是对学生能力的培养都是成功的。

苏老师通过播放课件，让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活。当苏老师提出“你们觉得这群小鱼在大海里生活得怎样？”，就激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱。随之，话锋一转，“可是有一天，海浪把它们冲到岸边，无数小鱼被搁置在浅水洼中，这些小鱼快要死了。”前后对比，让学生初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，在接下来感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

低年级识字教学是重点，也是难点。本节课苏教师在生字的处理上采用了随文识字的方法。将学生带入到具体的语言环境中去学习、理解字词，真正做到了新课标所提出的识字教学和阅读教学的紧密相连。听完这节课的整体感觉是，随文识字扎实有效，学生能够学得很愉快、很轻松。例如：学习 “继续”这个词。这两个字都有部首“绞丝”。部首“绞丝”都与丝线有关，“续”就是指把断了的线接起来。苏老师在指名学生朗读时，别有用意地说：请你继续读，你接着继续读，你再继续读。当学生读完后，苏老师又说：孩子们，像刚刚这样不间断地一个同学接着一个同学连续下去的读就是？孩子们脱口而出——继续。苏老师教学“叨念”的“叨”时，先让学生理解不停地重复说就是叨念了。怪不得“叨”有个口字旁！你看，这个词很有趣，把“叨念”反过来就是“念叨”，它的意思跟叨念一样。教学蒸时，苏老师通过字理识字的方式来理解。出示古汉字及图片帮助理解字形及字义，中间这一横，就像蒸板，草字头就像盖子。一切准备好了，就差一把火让它烧起来了。课件一放，四点底变成了一把火熊熊燃烧着。苏老师根据学生的年龄特点不仅让学生在形象中认识，在感性中理解，而且注重了学生学习的情趣。在复习巩固部分，苏老师还设计了一封信，这封信既概括了课文内容，又巧妙地把生字藏在里面。这样的理解，这样的积累词语，学生学得主动，学得快乐，可谓一举多得。

苏老师对“困”字的教学，可以说是课堂的一个亮点。苏老师从偏旁入手，引导学生看看这个“困”字，它是什么偏旁？然后苏老师边口述四面都被封得严严实实的，边用方框把成百上千困起来，紧接着问被困的小鱼们能出去吗？能像以前一样在大海中那样自由自在地游来游去吗？还能和小伙伴快乐地玩耍吗？你是小鱼，你有什么感受？那请你带着这种感受来读读这句话。通过对“困”的品读，深入文本字词句，咀嚼感悟，在学生的心中塑造了这样的形象：成千上万的小鱼困在浅水洼里，正遭受太阳的'炙烤，水正悄无声息地被太阳蒸干，正悄无声息地被沙砾吸干。随着时间的流逝，小鱼正一步一步濒临死亡。在体验和表达体验的过程中，学生的思维、情感、语言得到了全面的发展。

老师们，教学永远是不完美的艺术！因此，本节课也有一些地方值得我们去探讨：

1、在《浅水洼里的小鱼》中，老师对“在乎”一词的处里时，读的时间浪费太多。我们所倡导的“读中感悟”，学生只要通过朗读，体会到了字里行间的意思，感悟到了人物的内心感受就可以了，如果对本来是很简单很容易理解的句子，一味没完没了的读，那就显得南辕北辙了。

2、可能跟苏老师沉静的性格有关系，她在语调上也是比较的平淡，如果能抑扬顿挫点会更亲切，更符合低段学生的特点。

老师们，其实说的容易，做的难，在平时的教学中教师该怎样适度点拨、引导，不让学生朗读只能停留在个别学生的初步感悟中，对于我这样平常的教师也像是被困在浅水洼里的小鱼一样。每次听课，我觉得都是一次学习，让我这条浅水洼里的小鱼离新课程的海洋更近了一些！谢谢！

《浅水洼里的小鱼》评课稿5

郭老师这节课是比较成功的，在教学中有好多值得我学习的地方：

一、在本课时的教学中，郭老师设计了精美的多媒体课件，这不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。上课伊始，郭老师出示了词语认读，完成了对词语的巩固，尤其是是选择词语说一句话是亮点，接着提问让学生读一读课文的第一段话，找出描写小鱼可怜的语句，为教学下文埋下伏笔。

二、本课中，郭老师采用了多种形式的语言训练，如想象说话、分角色表演等，巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，提高了学生的创造思维能力。

三、注重学生情感体验。在教学中，郭老师多次设置情境，让学生反复朗读，让学生逐步理解文章内涵，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如他设计了“假如你们就是被困在浅水洼里的小鱼，你会说些什么呢？”等环节，引起学生们情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会小男孩的成功感、满足感。

《浅水洼里的小鱼》评课稿6

《浅水洼里的小鱼》是能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。沈老师在整堂课中以读为主，以读为线，贯穿始终。由引导学生初步感知到细细品读，再到内化语言，层层推进。既训练了朗读，又体验了情感，品味到秋的美，丰富了学生的语言。教学环节体现了以下几个特色：

一、创设“情场”

在课一开始，沈老师就播放了很多鱼儿在海里自由自在游玩的图片，让学生尽情畅谈此时小鱼的心情，学生迅速滋生了对小鱼的喜爱初情，触发了学生阅读文本的冲动，拉近了学生与文本的距离。

二、斟字酌词

中国的语言文字可谓是浩淼无边，优美的文本，充沛的情感，灵动的字词都折射出作者无限的情思。本文用词准确，无不透露出作者写作时用词的谨慎推敲。在指导朗读时沈老师抓住了重点词，关键字。例如“叨念、蒸干”等一步一个脚印，指导学生朗读，品味小鱼的凄惨，品中有读，读中有品。

三、丰富积累

俗语说“读书破万卷，下笔如有神”、“厚积才能薄发”，只有积累了丰富的语言素材，才能下笔如有神，才能厚积薄发，才能避免“书到用时方恨少”的尴尬。在教学中，沈老师以读为主的理念，让学会充分地读，自由读，让学生读中感悟，在感悟中读，而后反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣。从而使读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累了丰富的语言材料，将语言内化。

课堂总有美中不足之处，我觉得在这堂课上教师已经意识到让学生读中感悟，读中体验，何不再加强教师的引导，让学生的语言积累能学以致用。另外既然本堂课教师随文识字了，何不再随文写字呢？写字总是放在课堂的结尾，会让学生在这最后10分钟松散了。写字教学还应重视写字评价，才能让学生有所体会。