分数的初步认评课稿(2篇)

第1篇 小学数学《分数的初步认识》优秀评课稿

小学数学《分数的初步认识》优秀评课稿范文

分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。因此，吴老师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景，使学生在主动的操作活动的基础上，感悟理解分数的含义，充分体现了“让学生在生动具体的情景中学习数学”的教学观念。主要有以下特点：

1、创设情境，感悟知识

从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教师在课的开始，借助“兄弟两个分苹果”的事例，引导学生感知从整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎样表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。再如，学生认识了分数后，设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增强了学习的情趣性。

2、注重学生对知识的体验和探索的过程

通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的'体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

3、加强学生的实践操作和主动建构

“分数”对于学生来讲是抽象的，因此，吴老师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。如学生在用正方形纸折1/4的实践活动中，通过对不同折法的比较，进一步加深了对分数意义的认识。学生在用圆折一个喜欢的分数这一实践活动中，每人都能在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功后的体验，进而增强学好数学的信心。

第2篇 数学《分数的初步认识》评课稿

数学《分数的初步认识》评课稿范文

同课异构是一种新的教研方式，充沛发挥了我们教师的创新才干，使课堂教学别具一格，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的优秀教案，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法掌握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以同学为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：

⒈尊重同学的知识体验，找准同学新知的“最近发展区”。

分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近发展区”是重要的，它是促使同学从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是同学在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，三位老师都注重从同学的这一数学实际动身，从同学熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发同学的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自身所追求的，想要达到的目标，以和同学的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，发明性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微缺乏道的生活事物，成为同学应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。同学从这些生活画面中，不只联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让同学感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

⒊注重开展自主学习，提供充沛的探索空间。

《数学课程规范》指出：“要让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的发生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的保守教学模式，组织、引导、放手让同学动手操作，让同学折一折，画一画，说一说，并让同学上台展示。尊重了同学的意见，发扬了同学的个性，给同学提供了一个展示自我的平台，同学通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了同学的'思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了同学的探索精神，解决问题的能力，又充沛调动了同学群体的积极性。

当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位一起商榷。

⒈张老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”， 张老师在此内容的传授中过急，没有让同学充沛地去体会和表述几分之一的意义，重难点没有突破。

⒉周老师自身个人的各方面素质都非常不错，不论是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是终究这是借的班级，同学跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让同学回答，等一等可能会有更好的效果。

⒊在李老师的课堂上充沛表示出李老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上同学都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。但是李老师自身的语言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。