区域评课稿(2篇)

第1篇 资源的跨区域调配评课稿

资源的跨区域调配评课稿范文

我国的资源生产和消费在地区是不平衡的，陈老师执教的《资源的跨区域调配》——以西气东输工程为例，层层深入，合作探究，师生互动全面实现教学目标。

一、 巧设情景，激发学生兴趣

“20xx年3月开工，04年实现整线贯通，05年正式投产输气。一期工程建设投资约为1200亿元，年输商品气120亿立方米。主管道西起塔里木盆地的轮南油气田，向东贯穿9个省区，管线主要穿越戈壁、沙漠、平原，但也需三次跨越黄河，一次跨越长江，还要穿越吕梁山和太行山，最终到达上海市区，全长4200多千米。”西气东输工程为我国的四大工程之一，陈老师以西气东输的背景知识引入能引导学生关注重大的地理时事，极大激起了学生学习的兴趣，也自然导入到上课的内容

二、层层深入，注重知识的形成过程

陈老师通过展示中国和世界能源消费结构图，引导学生思考以下四个问题：1.世界和我国能源消费利用有什么差异? 2.我国的能源消费构成中为什么以煤炭为主? 3.我国长期把煤炭作为主要能源带来了哪些问题？ 4.世界能源消费结构中，天然气利用的比重较大，那么它作为能源有哪些优势和不足？这些问题联系紧密，层层深入，在学生独立思考过程中对西气东输工程的必要性有了充分的认识。

三、注重读图指导和图文结合

地理学科具有区域性的特点，陈老师能重视读图的.指导。如分析中国东部和西部的能源生产和消费扇形图，指导学生读图的要点。通过对中国油气资源的分布图的分析，导出中国油、气资源的战略格局“稳定东部，发展西部”。

四、合作探究，深入理解

1、首先是进行分组：第一排（分2组）：对东部地区社会经济影响？中间排（分4组）：对西部地区社会经济影响？第三排（分2组）：对生态环境的影响？使学生明确要讨论的内容。

2、其次师生共同参与，教师成为学生学习的合作者。

3、再次是在讨论的基础上让学生阐述自己的观点，让学生成为了学习的主体。各组同学发言积极，课堂气氛活跃，其他组也纷纷发表自己的见解。在讨论、发言、点评的过程中明确我国进行西气东输的经济意义与生态意义。教师在归纳学生发言的基础上，提出西气东输对区域协调发展的意义。

五、课后归纳，拓展视野

陈老师让每位同学在课堂学习的基础上进一步全面整合学习内容，使知识更加系统化。同时让学生运用西气东输工程的分析方法，归纳整理我的西电东送，南水北调等重大的工程，使学以致用，并且也拓展学生视野。

第2篇 《如何认识区域—以南非为例》评课稿

《如何认识区域—以南非为例》评课稿

各位老师，上午好！

今天听了金老师的课后，深感年轻人的活力和妙趣横生的课堂设计。我把课堂环节归纳为：三案并举，五步完成。来与大家交流。

一、创设情境，导入课堂

金老师用歌曲《光辉岁月》导入，引人入胜，然后通过对曼德拉这位传奇人物的介绍，把学生带到了南非这块神奇的地方，引发学生探究的欲望，好的开始往往是成功的一半。

二、阅读文本，完成预习

金老师引入课题后给学生几分钟自主完成预习单，并且仔细观察学生的答题情况，准确把握了学情，了解了学生在预习中存在的主要问题，进而落实重点，突破难点更有针对性。

三、自主探究，交流研讨

金老师根据确定的目标，给各小组分配任务，目标非常明确，分工也很具体，不断巡视指导，发现小组讨论存在的问题的时候，能给予适当的点拨，从学生自选工具环节（确定地理位置，让学生动嘴又动手，从各个层面描述区域位置，落实到位）到小组内交流（评析自然环境从地形、河流、气候特征和矿产资源种类分五个小组再加一个观察组来督促完成，让每个学生都能参与活动，而且学生的热情非常高）再到中心发言人汇报成果，都由学生自主和和小组合作完成，从而达到学习目标（认识区域可以用文字、地图、照片和图表等现成资料）的落实，体现了学本课堂的`精髓，以学生为中心，学生本位的理念。

四、展示分享，质疑点评

展示过程中，老师允许学生提出质疑，鼓励学生积极发言，并对问题进行补充评价，同时运用视频《成事在人》选择学生喜欢的足球赛片段体会种族平等的人文特色，与开始老师引领的曼德拉的一生奋斗事业相呼应，把课堂推向高潮，最后点出自然环境决定人文环境，感受区域的发展。

五、小结拓展，课堂检测

金老师先对本课的目标落实进行小结，并当堂检测知识巩固情况，布置课堂作业。

总之，这是一节相当不错的学本探索课堂，最大的亮点是自主学习和小组合作贯穿整堂课，完成教学任务，教学环节环环紧扣，目标落实到位。但是在追问引发学生的思考，（如南非的昨天已经过去，今天已在努力，那么南非的未来又怎样，同学们组成智囊团献计献策吧，这样学生拓展的知识会更多，就不会只停留在矿产资源和生物资源）实现知识的拓展有待加强，也是我们社思组全体老师今后努力的方向。谢谢大家！