调皮的小闹钟评课稿(2篇)

第1篇 《调皮的小闹钟》小学音乐评课稿

《调皮的小闹钟》小学音乐评课稿

3月26下午在前汇校区三楼音乐室如期开展新苗展示课。第二节有吴瑶泉老师执教的第二册欣赏课《调皮的小闹钟》。它是由美国作曲家指挥家安德森所创作。乐曲采用回旋式，中庸的快板，乐曲一开始用木鱼声模拟钟摆的走动声，很有规律的进行着，并带有装饰音的主题逐渐变化着，并出现了切分音，但很快又恢复正常节奏。就这样交替着，乐曲开玩笑似的展现出来，表现出一种不安分的'性格和幽默的情绪。吴老师针对教材的特点，巧妙而合理设计整个教学活动，在活动过程中让我们感觉自然，清新、流畅。孩子们学在曲中，乐在曲中，体现出新教材的新颖，老师把握住教材，注重音乐感受，音乐体验。

首先，吴老师一开始就带着孩子们进入‘小闹钟’状态。第一次聆听乐曲时，老师利用手势模拟小闹钟的钟摆的动作随音乐’走动”这一举动马上激发孩子们对乐曲的聆听兴趣，同时也能促使孩子们积极进入音乐活动中来，第一次完毕，就让孩子们猜猜“我”是谁？紧接着，谁来说说它的走路的方式与平常见的闹钟有何不同？它分别走了几圈？你还发现了什么？原来调皮的闹钟走了一圈就停停还摆出一个poss.在一个一个小问题中孩子们都可以在聆听音乐中得到答案。孩子们乐此不疲。

接着，在多次聆听音乐中让孩子得到乐趣后，老师就可以“得寸进尺”在反复聆听音乐后，老师有问’这只小闹钟给你又留下什么印象’，又一次让孩子们体验小闹钟的调皮，可爱。在老师一一的引导下，请小朋友能否把小闹钟的声音表现出来呢？于是第二层次音乐活动又展现出来---演唱。老师出示乐曲中两次出现主题部分，让孩子们随琴唱唱，由于孩子们反复聆听，对主题旋律较为熟悉，其次孩子们听唱能力较好，模唱效果很好。

最后，老师又问，小朋友还能给调皮的小闹钟更加可爱，有趣吗？还可以怎么做？于是又有了加打击乐---双响筒。师生配合演奏，给乐曲又增添色彩。把这堂音乐活动推向另一个高度。

也许是我们刚接触最新版教材，犹如孩子们一样充满好奇，兴奋不已。这就是新教材，新教师的魅力。

第2篇 二年级音乐《调皮的小闹钟》评课稿

二年级音乐《调皮的小闹钟》评课稿

总评

这是一节小学二年级的音乐欣赏课。教师为了培养学生学会聆听、学会体验、学会理解，乐于表现，从教学目标的设定到教学环节的设计及教学手段的运用等等，充分考虑了学生的认知能力与兴趣爱好，取得了良好的教学效果。

一、教学目标明确，教学设计巧妙

让学生聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪；在音乐实践活动中进一步认识双响筒、三角铁、无皮铃鼓并探索敲击的方法，并能选用合适的乐器为乐曲伴奏，培养学生的表现力和创造力；通过参与音乐活动记忆主题旋律及插部音乐。这是蒋老师这节课的教学目标。为完成这些目标，蒋老师结合奥尔夫音乐教学法对教学过程进行了巧妙的设计。由于遵循学生的心理、年龄和认知水平规律，教学主线清晰、环环相扣，学生对音乐的好奇心和探究愿望被激发，学生参与音乐的情绪得以高涨。最终，在快乐的音乐活动中，学生对音乐得感知理解能力、鉴赏分析能力和团结协作能力都得到了锻炼和提高。

二、以兴趣为出发点，运用多样的教学手段，调动学生参与音乐的积极性

从上课开始到课堂的结束，老师让学生听了很多次音乐，然而，在多次的重复聆听中，学生全身心地感受音乐、体验音乐，没有感到一丝的枯燥与无趣。这是因为，每一次聆听，教师都安排了不同的内容和形式，每一次聆听，教师都用亲切地语言激发学生的好奇心，调动学生参与音乐活动的积极性。

律动时低年级欣赏教学中一种重要的教学方法。新课标提出，学生要“能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情地进行律动、模仿动作和即兴表演。”教师在设计教学过程时，充分考虑学生的心理和年龄特点，设计了丰富多样的`律动，让学生用整个心灵和肌体去感受音乐，并通过律动帮助学生掌握音乐节奏、速度、情绪、旋律的变化，培养了学生对音乐的感知能力和表现力。

在主题音乐的学唱上，让学生尝试用不同的声音去模唱旋律，极大地激发了学生学习的兴趣；在音乐结构的分析上，可爱、俏皮的闹钟图片迎合学生的“口味”，给学生莫大的惊喜，以至于在分析曲式结构上印象深刻、把握准确；在分段欣赏后的总体欣赏上，为使曲式结构更为完整，教师设计了“为小闹钟设计发型”这一环节，那一根根依乐句、旋律、节奏和情绪特点而设计的“头发”让学生整体感受了音乐，也更深一步地理解了音乐；在乐器的伴奏环节，充分发挥了学生主动学习的能动性，让学生自主探究的声音、演奏方法及适合伴奏的乐段，从而在活动中获得满足与自信；在最后的放松运动环节，教师仍然是在整首欣赏中完成的，然而却创编了学生平时在体育课时才会用到的“放松运动”，学生的那份惊奇可想而知。

三、利用学生已有的生活经验帮助学生理解音乐

二年级的学生知识技能相对较弱，在这样的情况下，怎样使学生更好地把握乐器的情绪与特点呢？蒋老师设计了大量的生活化的语言，通过挖掘学生已有的生活经验验去感受音乐。如，在乐曲中的三个主题音乐上，蒋老师根据乐曲特点将之分为唱歌的小闹钟、跳舞的小闹钟和工作的小闹钟。于是，学生根据生活经验结合音乐特点，轻松地掌握了乐曲的曲式结构，并能随音乐自由表现。在整体欣赏乐曲环节中，一根根奇特的“头发”将整首乐曲分析得透彻而又一目了然，学生在一根根的头发中了解了乐句，把握了乐曲的情绪、旋律的特点。

也许是第一次面对摄像机上课，学生在最开始参与音乐的时候还不够大胆。但随着教学过程的一步步进行，学生的注意力完全被有趣的课堂所吸引，学生似乎完全忘记了教室里的摄像机，每个人在音乐活动中尽情表现。总的来说，这是一节非常精彩的音乐欣赏课，对于怎样将奥尔夫的音乐教学理念融合到平常的音乐教学中，这节课给予了我们很好的示范和启发作用。