运动评课稿(12篇)

第1篇 运动的旋律评课稿

运动的旋律评课稿

教学基本环节：

1、师生共同描述赛龙舟的情境。欣赏《众人划桨开大船》，并进行律动，揭示动作中音乐的作用，并导入课题。2、学生谈谈自己喜欢的运动项目，谈谈哪些运动项目需要音乐。3、欣赏运动中的音乐，分析几种运动项目中音乐的特点。如，太极拳的音乐柔中有钢且具有中国民族特色；健美操的音乐节奏感、现代感强；花样滑冰的音乐速度适中、旋律优美流畅；华尔兹的音乐必须是三拍子且优美流畅。4、将太极拳与健美操音乐的互换，说明音乐特点一定要符合动作特点。5、学生上台表演拉丁舞、跳皮筋，老师和同学演唱相关音乐。6、听音乐，编故事。播放《两个犹太人》、《钟表店》等音乐，学生分析音乐想象并描述其表现的画面；学生分组将音乐所表现的画面串成一个故事；学生分组上台配乐讲述各组创编的故事。

简评及探讨：

汤焱老师的课堂驾驭能力很强，上课的`状态放松，充满自信，也是一位教学基本功较为扎实的音乐老师。此节课最大的亮点是教学环节3中揭示运动与音乐的关系，分析与总结不同运动项目音乐的不同特点，让学生对“运动与音乐”关系的探讨更深入了一层，体现了初中学生的学习与认识特点，较好地实现了该单元教材编者的意图。但综观此节课全过程，还有几处不甚明白，想提出来与汤老师探讨。其一，课题导入时的《众人划桨开大船》的欣赏及律动安排的意义问题。本人认为与主题关系不太紧密，不能说明问题。其二，环节5中个别学生上台表演的作用问题。本人认为，不具代表性，且参与面太窄，教学目的不明确，教学效果不明显。其三，环节6“根据音乐编故事”与本课题的关系问题。这种形式确实可以引导学生理解音乐，表现音乐，且是一种有趣的方式，但放在此课有跑题之嫌。如果汤老师看到了我提出的问题，很期待你能与我交流讨论。

第2篇 《动物运动》八年级生物评课稿

《动物运动》八年级生物评课稿

彭老师讲的是初中生物八年级上册第二章第一节《动物的运动》。下面就本节课观课学习，谈几点体会。

一、教学目标

本节的教学目标是通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。彭老师立足于本节目标，结合多媒体，讲解透彻。

二、教学内容

1、教学思路清晰。

本节围绕教学目标设置了9个问题，这9个问题贯穿本节课的主线，层层展开了本节课的学习内容。

2、教学风格严谨

彭老师讲的本节课中有两个易混概念，“骨”和“骨骼”，对于概念的`准确辨析，以及辩解时通过板书形式呈现，学生印象深刻。对于基础概念的辨析是非常重要的，现在一些中考题基本围绕重要概念设置题目，而且学生能够准确理解生物基础概念也是也是提高生物学科素养非常重要的一方面。

3、板书条理

本节课尤其具有理科特点，逻辑性强，彭老师的板书条理清晰，本节课的脉络一目了然，有助于学生理解记忆。大大提高了学生课堂效率。

4、课堂务实

课堂本身就是传道授业解惑的地方，而不是一场秀。课堂的每个环节都应该围绕有助于教学目标的达成而设立，而非重视为了表面的热闹。彭老师在本节课中注重学生笔记，给学生留有一点时间记笔记，对于有效率的课堂来说，这点非常重要。

5、课堂紧张有效，以学生为主体

彭老师在课堂的每个问题关节，都会调查学生的达标率，以学生自己举手的形式，只要是有助于学生学习的措施，都是灰常伟大的“发明”。

三、师生交流

彭老师整个课堂通过问题贯穿起来，主要是师生共同学习的形式，整体课堂紧张有序，只是有时候一些难度较大的问题，铺垫不是很多，学生对于此知识点的反映与学习有些慢，造成课堂气氛有时候不是很热烈。这一点也是我讲课时存在的不足，课堂气氛的调动真的需要讲课艺术，继续努力。

第3篇 五年级科学《运动与摩擦力》评课稿

五年级科学《运动与摩擦力》评课稿

这节课徐老师主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，以下是我的一些想法和感受。

1. 创设对比情境，建立“摩擦”“摩擦力”概念的生长点。

徐老师的教学中，通过ppt展示两双不同的鞋底，唤起学生对生活经验的再现，从而引出摩擦的概念，比较自然。在徐老师的'教学中，创设了手在空中左右移动与手在桌上用力左右移动的对比情境，使不可见的“力”直观的呈现在学生面前，再通过用手摩擦的体验活动，使学生对“摩擦力”的概念的建构有了基础与生长点。

2.关注汇报交流，修正“摩擦力”概念的表述

学生在观察、体验、实验后的汇报交流往往会被老师所忽视或轻视，流于简单陈述。而徐老师关注到学生在表述摩擦力的过程中缺少概念的完整性，通过多次的引导，使学生再次思维加工的基础上经历概念表述的修正与完善，起到了很好的效果。

第4篇 自由落体运动的评课稿

自由落体运动的评课稿

在本堂课的教学过程中，执教者在对自由落体运动的引入以及对于物体下落快慢的特点进行分析时，他能够针对同学们对于日常现象的主观认识，在自己简单的分析引导下，让学生充分地发挥，自己分析出有关的影响因素，并利用控制变量法，设计不同的实验来总结结论，分析其中的关系，并最终得出了自由落体的根本前提条件，这一过程丝丝入扣，也让学生体会到这过程中所包含的种种科学方法．

整堂课以课改理念为指导思想，课题引入简洁精彩，能让学生讨论、交流、动手实验、观察和总结，使学生积极参与，体现了学生为主体、注重能力发展的教学思想。几个演示的设计很不错，比如钱毛管的实验演示就有明确的目的和有条不紊的步骤，用频闪照片和dis实验分析运动实质，也很好地体现了现代技术与学科的整合。

但显得不足的地方在于：

不足之处

本堂课中前一部分进行地相当流畅而且将这一运动形式的特点讲得非常清楚；但在后面对这一运动进一步举例阐述及研究时，尤其在自己设计的.实验过程中有非常明显地失误，没有体现实验的严谨，也不能很好地表现这一运动的特点，前后没有达到完美的一致。

为了分析自由落体运动是一个匀加速运动规律，教师用了频闪照片，又用了大量的时间展示传感器的实验结果，此处学生显得沉闷，显然对传感器的作用不甚了解，可能还未清楚电脑屏幕上几条曲线的物理意义。传感器的优点在于能快而精确地记录大量数据，操作简单，与其实验后花时间解释结果，不如实验前结合理论知识介绍实验原理和记录的物理量，那么对学生来说，如何选取数据进行分析应该就比较容易了。

第5篇 八年级历史《维新变法运动》评课稿

八年级历史《维新变法运动》评课稿

今天，听了白**老师的《维新变法运动》一课，感触颇深，觉得这一年多来，白老师进步很大，我想这与他平时的勤奋努力、虚心好学是分不开的。这堂课有些地方给我留下了深刻的印象。

1、教材结构处理恰当。这课“维新变法运动”主要通过介绍中国资产阶级维新派寻求救国救民的道路并失败的过程，白老师将这堂课分为“序幕”——公车上书，“发展”——立学会、办报刊，“高潮”——戊戌变法，“失败”——戊戌政变四个部分，条理清晰，很好的再现了在列强瓜分中国的狂潮下，中国的知识分子所做的种种努力。

2、教学方法多样。白老师在教学过程中使用了图片、视频等多种课程资源，通过观看《时局图》、《公车上书》等，创造情境，加强师生间的互动，激发学生的学习兴趣，又拓展了知识，从而加深对教材内容的`理解。另外，结合维新变法内容，白老师还设计了合作探究，以充分体现学生的主体作用，更突出了本课的重点。

当然，课堂教学一直“没有最好，只有更好”，我就这堂课提几点自己的建议：

1、合作探究还缺乏教师的有效指导，如在探究“变法得到哪些人的拥护，同时又触动了哪些人的利益？教师应该引导学生结合维新变法的内容来探究，这样会更有针对性，从而提高合作探究的有效性。

2、白老师在上课过程中可能还稍微有点紧张，所以在课堂中出现一点口误，比如把“戊戌变法”说成就是“维新变法”，这说法不恰当，因为维新变法是个大概念，应该说是从公车上书开始接揭开了维新变法运动的序幕，而戊戌变法是维新变法运动的高潮部分，以后课堂里要尽量避免这类口误。

第6篇 《新文化运动》评课稿

《新文化运动》评课稿

刚才我们一起听了吴老师《新文化运动》。不知大家对这堂课的感觉如何？我个人认为，吴老师的这堂复习课，不失为一堂精彩、有序、具有示范性和实践性的一节好课。之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。

一、 体现新课程的教学理念。高三复习课如何上，一直是我们高三教师需要解决的一个重要话题。在基础知识的复习基本完成后，如何展开第一轮的复习，既要让学生建构起“知识之树”，又要在分析、解决问题的能力上有所提高。这节课，吴老师立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是高考复习中必须要重视的一个方面，吴老师的课一直在努力培养学生在之方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。

二、任务目标定位准确。高考第一轮复习是介于复习基础知识与讲专题之间的一种复习方式，其目标定位既不能只整理教材知识，也不能离开教材而去讲专题。因此，要上好一节课，其目标任务定位非常重要。从吴老师这节课的教学中，可以看到本节课的目标定位是二方面：一是教材知识的整合，知识的`迁移；二是分析解决问题能力的培养。这样的目标定位无疑是准确的恰当的。从从教学结果看，也比较好地达到了这二个目标。学生围绕一个主题，对教材知识进行重建，把分散于各课的知识进行了整合，建构了学生自己的“知识之树”，而这样的知识才是学生自己的，才是巩固的，才是能力的真正的基础。同时，学生参与了问题的解决，提出从多方面解决问题的方案，既培养了分析解决问题的能力，又培养了学生辩证思维、多角度思维的能力

三、情境材料的选用精而又精。选用什么样的材料，这同样体现了一位教师的选材能力。对一段同样的材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。经常编讲议、编练习的教师，会去思考某一材料出题的“切口”，从哪个方面去设问更好。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课吴老师所选用的材料，我用一个词说就是“精要”。时代性、时效性强，针对性强。

四、教材文本处理和再认识上有自己的见解。一节好的课，必须要对原有教材文本进行钻研，并根据个人的教学风格重新处理和认识文本。王老师在处理教材文本时，打破原有教材的逻辑，把原来第三点内容提到第一点讲，而把第一点放到最后去讲。这样的文本处理本人认为是可以的。教材处理的一个重要原则就是“需要论”。这种需要既有教师个体的需要，如导入的需要（感觉把第3点先拿出来导入更好）、教学习惯的需要（教师个体的思维习惯）、重难点设置的需要（把重难点置于前面还是中间或是后面）、教学形式的需要等。又有教学过程本身的需要。新颖的教材文本处理，会使人感觉耳目一新，也会使学生有一种新课的感觉，更好地融入于课堂学习之中。

第7篇 运动的相对性评课稿

运动的相对性评课稿范文

听了郝老师《运动的相对性》一课，真是受益匪浅。下面将本节课的课堂实录以及我的一些感受和反思总结如下：

教材分析：

本节是对物体运动的一般特征的总结。教材体现了从生活实际出发，以学生为主体，充分发挥学生自主性的教学理念；体现了以人的发展为本，打破了学科本位为界限的教学模式。本节从“运动无处不在”、“运动与静止”、“运动的相对性”这三个方面展开。

在本章的导图部分，列举了日常生活中常见的运动现象。本节又补充了微观粒子、火箭、彗星运动的例子，说明从微观世界到宏观世界，一切物体都处于不停的运动之中。

在“运动与静止”部分，展示了学生们在生活中遇到的真实场景：长时间等待列车开行的情境。通过讨论“小明与小华谁说的对”，自然地引出了机械运动、静止和参照物的概念，再以摄像机记录运动员赛跑时的画面进一步加以说明。

在“运动的相对性”部分，引用了晋代葛洪在《抱朴子》中所描述的“游云西行，而谓月之东驰”，说明我国古人就有运动的相对性思想。通过讨论使学生理解：由于参照物选取不同，对于同一物体运动情况的描述会有所不同，并且很好地渗透了与物理学相关的人文思想。

教学流程：

演示游戏：将五个奥运福娃吸附在黑板上，学生先看一下他们的位置后闭上眼睛低下头，老师挪动两个，学生抬头睁开眼睛，猜哪一个动了。然后分析判断的依据是什么？

播放视频：繁忙的街道、宇宙天体运动、布朗运动等。

投影课本插图：小明说：“火车没动”，小华说：“火车动起来了”。

评析：

本节课由游戏活动引入，激发兴趣，使学生能够初步感受运动与位置的变化关系，并使学生通过判断物体位置的变化，感受到必须先要找到一个物体作为判断的标准（即参照物），也为后面理解运动与静止的相对性铺设了一个台阶。问题1的答案是开放性的，旨在初步建立运动、静止和参照物的概念。问题5~的'设置，通过对实例的讨论理解参照物的选取对物体的运动判断的重要性，同时认识参照物的选取是任意的，并由问题9归纳出判断物体是否运动的一般步骤与方法，进行学法的指导。整节课构思清楚，问题串设计连贯，循序渐进的展现出知识点。

第8篇 《力和运动复习》评课稿

《力和运动复习》评课稿范文

力和运动复习课课后反思 这节课可以 在课堂上引导学生建立较完整的知识结构，注意加强了前后基 础知识的联系。本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常贴近学生生活， 却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这 部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识、 提高能力，形成科学批判能力是非常重要的。

另外可以从物体的受力的三种情况与物体的运动状态相联系进行分析。 物体 在受平衡力、 不受力和受非平衡力时是怎样的运动状态，教学中重视理论联系实 际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。例举一些贴近学生 生活、为他们熟悉的现象，激发学生的求知欲。关于力和运动之间的关系，很多 可通过实验观察来探究学习， 显然在这方面我觉得有很大的欠缺的。同时也忽视 了学生质疑能力的.培养， 没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决 一个问题更重要， 课堂中可结合课本中一些插图和生活中的物理现象让学生自己 提出问题并尝试解决中考中的热点考题。 这些不足之处希望能在今后的课堂中弥 补。

教学改革就 要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中 我要努力做到以下几点：

1．认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导 自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2．钻研新课标，转变教学观念。

第9篇 《一切都在运动中》的评课稿

《一切都在运动中》的评课稿

《一切都在运动中》一课是观察型课型，观察型课型是以观察为主，让学生通过观察生活、自然事物，获取丰富具体的知识，达到培养他们观察、分析、比较和概括能力的目的。

一、教师的“引”，让思维点燃

谭老师在教学一开始就亲身示范“什么是运动”，引导学生观察，让他们知道位置发生了变化，就说明物体运动了，并得出结论：“一物体相对于另一物体的位置发生了变化”。点燃了学生对于事物是如何运动的认识。

二、科学表述，让思维开花

学生的思维能力是通过语言表述出来的，准确的`科学语言表述才能体现出学生的思维发展。谭老师在课堂中十分重视学生对语言的表述。例如，有学生回答“我发现大雁离树越来越远”，谭老师立刻追问“哪一棵树？”提醒学生讲得详细准确点。还有在归纳总结出知识点的时候，谭老师也会要求学生集体朗读一边，巩固知识点，锻炼学生准确的科学语言。

三、信息技术，让课堂生花

谭老师为了上好这节课，制作了精美的ppt课件，美丽的图片加上动态的效果，一动一静中抓住了学生的眼球，学生在如此精美的课件中，仔细观察，认真分析，直观的掌握了本课知识点。

本课的课型主要是观察型，通过观察图片、观察课件、观察老师动作到观察汽车，以及观察地球围着太阳的旋转理解“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”都充分的体现了观察课的课型特点。知识来源于生活，谭老师课前充分挖掘了教材，将教材内容与学生的生活紧密练习在一起，将很多的生活实例带入了课堂中，这样的课堂才会被学生心慌，能促使学生更好地理解书本知识。

本节课的优点在于通过不同的观察途径，吸引学生的注意力，教师通过每一次观察方法的引导，能使学生抓住需要掌握的知识要点。

建议：巩固知识点的环节过多过碎，可以适当整合部分相似环节，留给学生更多探究或表演的时间。

第10篇 世界是运动的评课稿

世界是运动的评课稿范文

这节课的课堂目标完成比较好，老师讲课干净利落，通过身边熟悉的例子讲解概念，将学习内容与学生的生活紧密结合，浅显易懂，有利于学生掌握运用。中间穿插游戏等活动让学生有切实体验，符合“实践→认识→实践”的.认识规律。这样，学生能真正地掌握“运动的相对性”这一概念并能准确运用。这种教学方式充分体现了新课程倡导的从生活走向物理，让学生由被动的接受知识向主动获取知识的转化，遵循学生的认识规律。

我觉得老师讲课要做到知识内容讲解到位，重点要突出，思路要清晰，但这远远是不够的，要想上成一节好课，那需要深入加工，每一个环节都要仔细琢磨，好好推敲，要做到引导有方，要导得适时、适度，过渡衔接自然，语言表达准确，点拨恰到好处，老师应创设引导学生主动参与的教学环境，要让学生成为真正的学习主体。总之，好课就是要让学生学习效果好。

第11篇 科学《运动与摩擦力》评课稿

科学《运动与摩擦力》评课稿

徐老师讲的《运动与摩擦力》一课重在引导学生探究并认识影响摩擦力大小的因素，抓住了本课的教学重点，突破教学难点，可以看出教者对教材理解得比较深入和透彻。课堂上老师能充分发挥学生学习的主动性，引导学生开展科学探究活动，能做到有扶、有放，真正做到了把学生当作受保护的.探究者。教学过程中注重对学生探究方法的指导，比如，先指导全班同学共同讨论制定计划,研究重量对摩擦力的影响，在学生掌握了重量对摩擦力影响的研究方法、具备开展研究的能力之后,再放手让学生开展对其他几个影响因素的研究。

教学中老师注重学生对摩擦力的亲身体验，通过让学生用手压桌面向前推和把手抬起向前推的对比，引导学生认识了摩擦力的特征，并感受到了摩擦力的存在。刘老师的这些作法有利于学生良好科学素养的培养。

本节课需要用到的实验材料较多，教学中，教师特别注意实验材料的结构性，减少实验材料过多给学生带来的干扰，教学效果很好。

第12篇 八年级物理《运动的快慢》评课稿

八年级物理《运动的快慢》评课稿

八年级物理《运动的快慢》评课稿1

这节课已经结束，要我们听课者还沉浸于刚才热烈的课堂氛围中，之所以有这样的效果我觉得主要来自于两方面的原因：一教师的教。二学生的学，下我将从这丙角度支做一下点评。

评价：

一．教师的教

1.老师能在学生原有的认知结构上进行教学。例如关于速度概念的建立是本节课的难点，为了突破这一难点，教师准备了与学和际生活相关的图片—— “百米跑”使教学能够由浅人深，由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学都分成几了个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐有所提高。

2.教师充分做到了面对全体学生，促进所有学生发展，做到尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每个学生都参与到学习活动中去。

3.教师能根据学生的不同需求选择不同的教学方法，做到了教学手段多样化，让学生在兴趣中学习，在合作中学习，在体验中学习，在学习中不断探索、质疑、发现。在教学中分别采用了“想想议议”、“合作交流”、“观察思考”“模拟表演”、“ 现场编题”等学习活动，使教学内容的呈现有了不同表达方式，满足了多样化学习的需要，又通过六个“你知道吗？”将所学知识引入到生活中，不仅带给学生以科学和震憾，而且让学生感受到物理来源于生活，最终双服务于生活。

二．学生的学

看学生的学我觉得应该主要看学生是否“会学”、“乐学”、“学会”。由于教师在教学中尽可能的创设了所有学生都能进行有效学习的问题情境，所以激发了学生强烈的问题意识和学习愿望，引发了学生的积极思考，从而做到了主动解决问题，并发展了他们的思维能力和创造能力，具体表现在：

1．学生的表现上 从开始的小游戏到小组合作交流，再到后来的编题、竞赛，学生的学习热情高涨，思维活跃，显得异常兴奋，体现了学习“乐学”几名男同学对问题的分析和切入角度，看出学生学会了分析物理的方法，可见达到了“会学”的目的。

2．学生的参与度上，这节课有22人参与了板演，45人参与了发言，参与人数达了100%，说明老师的每个问题的设计都充分考虑了学生的认知水平和兴趣特点，所以他们才有话可说，才争先恐后的说。

尽管课堂教学中老师有口误，尽管课堂中老师没能进行达标测评，可这仍然是是一节成功的课堂，是一节值得推广的课。

八年级物理《运动的快慢》评课稿2

这是一堂实用、有效的物理课。教学目标明确，教学设计贴近学生生活，教学线索清晰，使学生在感性认识运动快慢的基础上，层层推进，引出理性需求：既速度的概念、公式、计算。围绕新课标的.要求，教学中突出了速度概念的构建过程。我个人认为，本堂课有以下优点：

优点一：整堂课突出体现了新课标的基本理念：那就是每个环节的设计都是在学生体验、感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程。

导入创设情境，学生参加游戏，结果引发学生思考，切入正题。导入环节，涉及到与运动快慢有关的情感、态度、价值观，抓住了学生的注意力，引起学生认知冲动，与后续内容的关系上做足文章。通过百米赛跑情景提炼出观众和裁判比较运动快慢的两种方法，进行对比，再通过教师的层层设疑，自然引出速度的定义、公式、单位。由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐步生成新的问题，教学效果显著，让学生在体验的过程中感悟，完全符合新课标的要求。

亮点二：这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活中与速度有关的信息整合后，以课件的方式呈现给学生。

“百米赛跑现场”的图片，情景再现，让学生仿佛又回到运动会的比赛现场；合作交流速度的概念、公式、单位时，利用多媒体让学生带着问题去交流，目标明确；“汽车速度表”让学生体会生活中的物理就在身边；用课件逐步展示1m/s=3.6km/h的换算过程既节省时间，又突破重点；平直轨道运行的列车、疯狂过山车对比鲜明，一下就让学生分辨出直线运动和曲线运动；磁悬列车，即拓展资源又进行情感激励。以上课件的设计源于生活又高于生活，课件的运用使教学环节更加流畅的同时，也大大节省教学时间，保证学生在编题解题环节有效展开。

亮点三：本堂课给学生留有充分的活动空间和活动时间。

本堂课，学生主体参与活动的有4次，用时合计15分钟，分别是：课前导入的小游戏；速度的意义、单位、公式、的五道题，全体学生分组讨论，又分组板演；用物体或肢体模拟匀速运动和变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2人编题12人做题8人纠错。其余学生正式书写了4道题。由于课堂给学生充足的发展空间，突显出学生的主题地位，多人次参与编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速度的计算这一教学中的重点和难点。

几点建议：

1、注意语言的规范性 要用书面语言，地方土语尽量避免。

2、可见要与教学同步 课件有一次延缓之处。

3、避免口头语“那么”

4、合理利用教学时间，学生纠错后，教师的点拨点到为止，不用过度的强调，这样可以节省下来达标测评的时间！