青蛙评课稿(3篇)

第1篇 小青蛙去游玩评课稿

小青蛙去游玩评课稿

聆听了x老师执教的小班纸趣游戏《小青蛙去游玩》。本次活动主要引导幼儿在游戏的过程中锻炼幼儿双脚跳的能力，提高幼儿玩的兴趣及激发幼儿的创造能力。这节课以“小青蛙去游玩”的游戏形式保持了幼儿的学习兴趣，活动中教师没有过分强调运动技能传授，而是设立情景教学，让孩子们在愉快的氛围中巩固跳的动作，避免枯燥的纯动作练习。本活动的重点就是让幼儿学习双脚跳的动作，借助“荷叶”，与“荷叶”互动。教师选择小青蛙这个角色，幼儿很喜欢，整个活动以游戏贯穿，做到了“寓教于乐”，幼儿的积极性较高。

活动中教师语态亲切，与幼儿没有距离，以青蛙妈妈的角色很自然的参与到活动中，教师一直是幼儿的合作者、支持者，让幼儿成为活动中真正的主体。幼儿在很自由的状态下，动作得到了发展。在原本比较枯燥的动作练习，教师加入了符合教材的音乐节奏，让幼儿在音乐声中进行跳跃动作的`练习，使活动更加生动，幼儿也比较感兴趣，参与的热情较高。目标达成度也很高。

在巩固幼儿双脚跳的过程中，教师运用了“小青蛙捕食”这样一个环节。在三位老师的帮助下，将挂满千纸鹤的三条绳子拉起来，让幼儿双脚跳起来去抓食物，孩子们的热忱非常高，都显现出了自己强大的本领，去把绳子上的“食物”捕回来。这里教师采用的是“千纸鹤”，我在思考，既然幼儿的角色是小青蛙，那么是否把“千纸鹤”换成“虫子”更适合呢，更符合情境呢？

《纲要》中提出，“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”在今天的玩“荷叶”中，小班的幼儿在自主性和创新能力上还有些欠缺，一直都是在青蛙妈妈的引导下，越到后来，教师应该逐步放手，让幼儿自己去思考该怎么和“荷叶”互动。

第2篇 青蛙唱歌评课稿

青蛙唱歌评课稿

一、教师有效地尝试了让音乐的元素与新课程的要求有机结合的问题。

从活动的目标到活动的过程，教师通过优美的琴声、借助多媒体、辅以提问和插问，引领幼儿在游戏中充分地感受、体验、探索音乐的变化，自主地用肢体语言表现音乐的高低、快慢，用声音的变化表现不同的动物形象，用不同的语言节奏表现青蛙的各种叫声，等等。整个活动过程，教师注重幼儿自己的学习与发现，注重幼儿的想象与表达，注重幼儿说、唱、舞、欣赏等多种表现方式，体现了教师有效地尝试了让音乐的元素与新课程的要求有机结合的问题。

二、活动设计情景连贯，过渡自然，使幼儿充分感受了音乐的乐趣和艺术的魅力。

基于幼儿对青蛙特征和习性的已有经验，教师以青蛙为主角开始了本次活动设计。整个活动的环节设计层层展开、情景连贯。从荷叶与风，联系到荷叶上的青蛙，进而推进到青蛙和水里的.动物朋友；从倾听风的变化声，转换到拨动荷叶动作和表现不同的风速；从想象小青蛙的叫声，转换到用不同的语言节奏表现老青蛙和小青蛙的叫声，等等。教师的设计，使整个活动情景连贯，过渡自然，一气呵成。这将有助于幼儿对音乐的感受、体验、想象和表现，更有益于孩子们在欣赏音乐、想象情景、参与游戏的过程中，充分感受音乐的乐趣和艺术的魅力。

三、教师本身具有良好的音乐素养，使教学现场的师幼互动更有意义。

教师首先对名曲进行了巧妙的改编，将音乐旋律作了变奏处理，使音乐形象更加生动有趣，更适合中班孩子欣赏和表现的特点。在活动过程中，教师注意使自身的情绪、语言表达、身体动作与音乐所传达的情景相融合。在参与韵律游戏的过程中，教师的语言时而温柔舒缓，时而诙谐有趣，把幼儿带入了审美享受的状态。在参与幼儿即兴创作的过程中，教师倾听、理解幼儿创造性的表现表达小青蛙和老青蛙的不同叫声，帮助幼儿梳理了语言节奏，使幼儿的表现表达更准确、更清晰。从活动的选材、设计到组织，都体现了教师自身良好的音乐素养，也使教学现场的师幼互动变得更有意义了。

讨论与思考：

如何在音乐活动中使教师的“教学站位”更加合理？使之既能发挥幼儿学习的主体作用，又能体现教师推动发展的教学主导作用。另外，教学内容的取舍怎样进一步凸现一次音乐活动的重点和难点，减少无关的组织性语言和无意义的情节等，都需要我们继续深入的探索与实践。

第3篇 二年级《青蛙卖泥塘》评课稿

二年级《青蛙卖泥塘》评课稿

金老师这节课适合低年级学生的年龄特点，教师仪态大方、富有亲和力。课堂生动形象，气氛自然活泼，学生积极参与，教师教得轻松、学生学得愉快。

张老师开课时，引导学生围绕课题质疑，鼓励学生大胆猜想，有效地培养学生求证思维能力，发散思维能力和语言概括能力。

学习课文时，让学生在质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，画出写青蛙是怎样吆喝卖泥塘的？吸引了哪些小动物？引导学生在自读的基础上，弄清哪些小动物想买没买的原因？青蛙听了小动物的话后是怎样想的，又是怎样做的。教学这一部分时，不断创设情境，有效的联系生活实际。讲一讲、想一想。最后把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透美好的环境，要靠劳动来创造这一“德育”教育。

在品读课文时，抓重点词、动词、重点句有效地运用课件，整合资源。课件制作精美实用，为孩子提供直观的感知途径。

最后，金老师采用以文带文的`教学策略，拓展文章《小猴买衣服》一文，与教材是同一体裁，一脉相承，是教材的补充和延伸。能够使学生掌握更多的阅读技巧，能拓宽学生的知识面，激发阅读兴趣。

总之，金老师的这节课，设计新颖合理，值得我们学习和借鉴。