八年级历史评课稿(5篇)

第1篇 八年级历史《明治维新》评课稿

八年级历史《明治维新》评课稿

一、新课导入：复习上节课内容导入新课，引导学生复习旧知，学习兴趣一下子被激发了。

二、利用图片资料分析日本明治维新的背景，直观形象，学生探究的兴趣比较强烈。

三、引导学生分析表格，图表，历史资料，有理有据地分析明治维新的内容，让学生有的放矢，史料结合，增强了分析解决问题的能力。

四、通过结合现实，分析日本明治维新的影响，让学生对比当时及今天的中国，让学生学有所用，以史鉴今。

五、布置作业：教师提出下一节课要研究的问题和要求，学生完成课后作业。

技术应用 该教师技术应用策略较好的环节：

⒈ppt教学贯穿整堂课，图片等画面与文字相配，显得形象、生动，学生学习兴趣很浓，教学效果也不错。

⒉课题中的改革背景、内容、影响等，运用了信息技术手段，显得特别灵动、有趣，吸引了学生的眼球。

⒊课件制作比较细腻，直观，图文并茂。

该教师需要改进的环节：

⒉ 有几张ppt画面背景可再淡一些，应突出文字，不能喧宾夺主。

⒉课件文字中有些幻灯片字体太小了，没有放大，学生看得不是很清楚。

评课建议从信息技术应用与学科教学融合的角度来看，今天吴老师的这节《明治维新》一课真正体现了信息化教学的实效性。这节课，分析了明治维新的`背景、内容及影响。

整堂课，吴老师抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种图片、文字、图表等资料，让学生在分析中归纳知识点，得到思想的深化，提高。

在信息技术应用策略方面，我觉得好的地方很多，如，吴老师事先精心制作课件，ppt教学贯穿整堂课，图片文字图表等相配，显得形象、生动，学生学习兴趣很浓，教学效果也不错。运用了信息技术手段，显得特别灵动、有趣，吸引了学生的眼球。课件制作比较细腻，学生一看就明了。

若今后我也来上这节课，我会更加关注在信息化应用背景下的这课教学，图片与文字处理得更为妥当一些，实物投影技术更为熟练一些，师生互动教学更丰富灵动一些。

总之，这节课吴老师从“质疑——释疑——存疑”，环节相扣，设计巧妙，再加上教师的语言也极为亲切，听起来特别舒服，学生自始至终都兴趣高涨，学习效率较高。

第2篇 八年级历史《维新变法运动》评课稿

八年级历史《维新变法运动》评课稿

今天，听了白**老师的《维新变法运动》一课，感触颇深，觉得这一年多来，白老师进步很大，我想这与他平时的勤奋努力、虚心好学是分不开的。这堂课有些地方给我留下了深刻的印象。

1、教材结构处理恰当。这课“维新变法运动”主要通过介绍中国资产阶级维新派寻求救国救民的道路并失败的过程，白老师将这堂课分为“序幕”——公车上书，“发展”——立学会、办报刊，“高潮”——戊戌变法，“失败”——戊戌政变四个部分，条理清晰，很好的再现了在列强瓜分中国的狂潮下，中国的知识分子所做的种种努力。

2、教学方法多样。白老师在教学过程中使用了图片、视频等多种课程资源，通过观看《时局图》、《公车上书》等，创造情境，加强师生间的互动，激发学生的学习兴趣，又拓展了知识，从而加深对教材内容的`理解。另外，结合维新变法内容，白老师还设计了合作探究，以充分体现学生的主体作用，更突出了本课的重点。

当然，课堂教学一直“没有最好，只有更好”，我就这堂课提几点自己的建议：

1、合作探究还缺乏教师的有效指导，如在探究“变法得到哪些人的拥护，同时又触动了哪些人的利益？教师应该引导学生结合维新变法的内容来探究，这样会更有针对性，从而提高合作探究的有效性。

2、白老师在上课过程中可能还稍微有点紧张，所以在课堂中出现一点口误，比如把“戊戌变法”说成就是“维新变法”，这说法不恰当，因为维新变法是个大概念，应该说是从公车上书开始接揭开了维新变法运动的序幕，而戊戌变法是维新变法运动的高潮部分，以后课堂里要尽量避免这类口误。

第3篇 八年级历史与社会《规模空前的战争浩劫》评课稿

八年级历史与社会《规模空前的战争浩劫》评课稿

今天听了吕老师的《规模空前的战争浩劫》课。吕老师先是通过图片引入一战,由一战再由一战过度到二战,主题顺序清晰明确，在教学的过程中穿插问题，由学生自主探讨，重视学生的参与，强调向学生提交一定数量和质量的`练习与活动，以保证学生在单位时间内有足够的机会接触历史信息。

优点: 吕教师认真钻研了教材，准确地定位本课的重难点，教学过程中重难点突出，语言操练到位，知识拓展恰到好处。教态大方，亲切和蔼，具有扎实的教学基本功。导入部分新颖自然，易让学生接受。教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。教学思路清晰，活动形式多样。重点突出,该放则放,简单的知识点就由学生自己独立完成.教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态；教学的方式很新颖，教师以导游的身份带学生以参观战争纪念馆的形式，学生很容易接受，上课教态自然、口齿清晰、表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。善于抓住学生的心理,适时适度的运用鼓励的方法,激起了学生的学习的欲望,使得这群第一次和授课老师接触的孩子们很快就喜欢上了他们。

建议：在落实教学内容的同时可以充分利用多媒体教学的优势调动课堂气氛以及学生的学习兴趣；更应该注重初中学生的特点，过于深入了,以至于学生不明白这是自己课本上哪一块的知识点了，造成学生不知所措。如果这节课更简单一点，那效果肯定是更好了!

第4篇 八年级历史《评价历史人物与事件的方法》评课稿

八年级历史《评价历史人物与事件的方法》评课稿

新的培训开始，接触的最多的词语便是“学科素养”了。对于历史与社会这门学科来说，我们教师需要在教学过程中培养学生空间感知、历史意识、社会实践和综合思维这四个基本的学科素养，这在我们平时的上课过程中似乎总是不那么在意的。但非常荣幸在城关中学观摩了几位骨干教师的展示课，让我对这一学科素养有了更深的认识。下面我将谈谈我对程蕾蕾老师和陈孝忠老师关于《评价历史人物与事件的方法》这一课的几点感受。

两位老师的课运用了相同的课件及导学案，上出了各自的风格，展现了不同的上课效果。程蕾蕾老师贴近学生，从评价整个班级的学生入手过渡到历史人物与事件的评价，非常的自然流畅；而陈孝忠老师则开门见山直接出示考点并回顾汉武帝巩固统治的措施，更具有复习课的针对性和实效性。两位老师在教学目标的确立上始终围绕考点11和16的相关内容，并针对近两年非常热门的分层评价的标准做了详细的分析和展示，最后总结评价历史人物和历史事件的基本方法，有效地进行了学法指导，达到了这堂课想要完成的教学目标，切实培养了学生的历史意识。

但针对于教学目标的达成上，有几点值得商榷。首先，程蕾蕾老师针对考点16中列举秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖为加强统治所采取的措施这一知识的落实不太到位，对唐太宗巩固统治的措施上虽然指导学生采用描红的方式帮助记忆，但基本只是一带而过。就这个问题而言，是不是让学生提前复习完成导学案上的知识清单，上课时直接让学生进行复述效果会更好些，知识点的'落实会更到位。其次，两位老师都展示了分层评价的评价标准，并出示了翔宇中学学生的做题答案，让学生对于这类题目有了很好的把握。但或许可以让学生在课前预习的过程中先试着写一段评价，然后在方法指导结束后再写一次，根据分层评价的标准前后对比，发现自己的问题以及进步之处，这样是不是更有利于加深学生对历史人物和事件评价方法的理解与掌握。

以上是我的一点点看法，若有不合理之处敬请批评指正。历史意识是八年级历史与社会课中需要培养的一种学科素养，在日后的教学中，我需要多加关注，而不是将教学仅仅停留在基础知识的掌握层面，努力往更高水平发展。

第5篇 八年级历史与社会《礼乐文明的确立》评课稿

八年级历史与社会《礼乐文明的确立》评课稿

一、本课最大的亮点是老师创设的情景式教学，让人耳目一新。

谢老师把很理论化的“分封制、宗法制、礼乐制”，通过设置情景，来了一个礼乐文明版的《步步惊心》，站在若曦的.角度，把分封制、宗法制、礼乐制的详细状况一个一个抛给学生，然后引导学生结合书本知识进言献策，一步步将理论引入学生生活。事实表明学生对自己的主人翁身份特别认同，整个课堂掀起了一个个波澜壮阔的高潮。

二、课堂氛围好，师生互动和谐一体。

模拟的4个教学情景：四问武王；王权之争；若曦赴宴；回归现实。通过一个个教学场景，让学生紧紧围绕三大制度，在对三大制度的释义、深究中掀起了师生互动的高潮。

三、教学手段多样，课堂丰富多彩。

沈老师的这节课为加深学生的知识领会和情感体验，运用了图片、表格、设问等多种教学手段。运用一系列的场景教学来提高学生的参与热情。

四、课外拓展延伸得当。