五年级上册评课稿(2篇)

第1篇 新标准英语五年级上册评课稿m1u1whendidyoucom

新标准英语五年级上册评课稿 m1 u1 when did you come back?评课

宋老师在设计并执教本节课（module1 london unit1 when did you come back?）时正值本学期刚开始。学生们刚刚从悠闲的假期生活中回到学校，对新的学习内容会产生陌生甚至恐惧的心理，为了放松学生的紧张心情，宋老师先从谈及假期生活入手，从学生对问题的反映中，判断学生是否进入状态。然后以旧导新顺利过渡到新课程内容。通过带着问题听音和阅读，总体了解课文。再通过跟读、自读、同桌读等方式进一步巩固理解课文，并初步达到掌握课文的目标。操练环节中宋老师先让学生们依据真实假期去向，利用本节课所学的句型进行表达和描述。最后通过达标检测来检测学生对本课重点内容的掌握情况。

英语新课程标准基本理念提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础得到发展。”

因此在教学中，宋老师尽量满足不同层次学生的'学习需求，消除和减少学生之间的差异性。所以课前宋老师根据学生的差异，将学生分为学习小组，在设计课堂活动时，注重自主、合作性任务的设置，不同能力的学生通过互助学习，合作探讨等形式，在完成课堂任务的过程中相互学习。例如：为体现分层教学，宋老师在操练环节中让各小组的学困生作为留守，回答来自各小组的提问，目的是巩固最基本的肯定句。而其他人则迅速通过问答找到答案，完善各自小组的表格。通过这个方法让每个学生都能“找到自己的事儿做”，都能“摘到属于自己的果子”。

其次，爱和尊重学生是避免学生出现层次化的根本良策。为了激发每一位学生的积极性和上进心，课堂教学中宋老师尽量全面地、深入地了解不同层次学生的长处，挖掘他们身上的积极因素，增强他们的自信心。使每个孩子都能够自觉地融入学习英语的队伍之中，共同进步。所以在课堂中，对学困生宋老师采用鼓励性评价，肯定他们点滴进步，帮助他们树立自信心；对中等生宋老师采用激励性评价，既要指出其不足，又要指明其方向，促使他们继续努力；对学优生宋老师采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们勇攀高峰。

本节课宋老师注重培养孩子的自主学习能力，在很多单词和句子的学习过程中，宋老师采用让学生当小老师的做法，效果不错，同龄人的示范作用远比老师的示范影响力大。但是本节课也有不尽人意的地方，趣味性强的游戏不多，个人感觉五年级的孩子对那些游戏类的并不是太感兴趣，而且也无助于提高课堂效率。另外在拓展巩固等环节，在对学生的评价方式上，还有待改进。

第2篇 五年级上册《平均数》评课稿

五年级上册《平均数》评课稿范文

平均数是用来表示统计对象的一般水平，它是表示数据集中程度的一个统计量，与我们的现实生活紧密联系。

本节课是基于对条形统计图的理解上，通过对条形统计图呈现数据，通过移多补少，理解了平均数的含义，知道平均数是一组数据的代表数值，可用来进行几组数据之间的`比较，这样为学生理解平均数的意义提供感性支撑，使抽象化的问题形象化。教学从提炼生活中的问题情境，在具体的问题情境中创设认知冲突，激化矛盾，感受平均数产生的必要性意义。

邹老师这节课上的比较扎实，步步推进，在设计上花了一定的功夫。

本节课有几个亮点：

1、它体现了数学来源于生活。比如在导入时设置了新余火车站的日平均人流量的情境问题，让学生理解、感受平均数产生的必要性，让学生感受平均数就在日常生活中。

2、营造了愉悦和谐的氛围，学生在良好的环境下学习，自由大胆地发表自己的意见，形成了真实有效的课堂。在课的导入中，教师以真实事情激趣；在新知的教学中，以问题激疑；在巩固练习中，融入生活，让学生亲近数学。每一个环节的设计和教学语言都很精练，具有亲和力，营造了愉悦和谐的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。

3、把课堂还给了学生。教师在课堂上以学生为主体，充分让学生去说，多给学生提供机会，如你知道吗你有不一样的方法吗你有什么心里话要说，你认为哪种方法好，自己试一试等，使学生感受到自己是学习的主人，增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、交流，在经历知识的形成过程中，不断休验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。

4、在学习数学的同时，不忘记德育教育。例如练习一中，平均水深110cm。小刚身高145cm，他下去有危险吗？这样既让学生加深了对平均水深的理解，又给了学生一次安全教育。