三峡评课稿(2篇)

第1篇 《三峡》评课稿

《三峡》评课稿

各位老师：

上午好！我来自黄坦中学的赛课，我们团队由张老师授课，王老师叙述磨课过程。今天我在此就张老师《三峡》这堂课的教学浅谈几点自己的收获。

张老师是我们的教研组长，语文基本功扎实，教学语言丰富优美，感染力强，对课堂的调控张弛有度。纵观本课教学，我认为有以下几个亮点：

亮点之一：教学目标明确，教学环节紧扣i，重点突出。

经过多次的磨课、研讨之后，我们团队最终把教学目标的中心定位在“朗读”上，期望达成读的三个层次，即读通、读懂、读好。让学生在朗读中疏通文意、积累字词；让学生在朗读中把握文章写景生动传神、语言精美的特点；让学生在朗读中感悟作者热爱山水、天人合一的思想境界。在课堂教学中，张老师将三维目标有机融合在一起，使教学各个环节环环相扣，过渡自然。。没有生拉硬拽进入下一环节的感觉。

亮点之二：课文朗读与课堂教学紧密结合，且形式多样，方法得当。

平常教学中我们往往会把朗读与品析人为地分离。其实像《三峡》这样精美的山水小品文，教学中应当让学生在读中品、品中悟。这点张老师做得非常好。在初读时就要求学生读准字音、把握好节奏。在指名读之后，还细致的指导学生朗读的方法：读好“领起”词的短暂拖音，读好四字词语的节拍，读好特别之处的顿音，读出文言的韵味。在这个过程中，教师不仅有朗读示范，更有例子与方法的呈现，这样使学生有更深刻的知识印痕。在深入解读写景的.精彩段落时，教师要求学生先概括出三峡山水的特点后再品读，通过个人读、小组读、教师范读等多种形式的朗读读出三峡山的高峻连绵，读出夏水的奔放、春冬之水的清幽秀丽、秋水的凄幽悲凉。其中重点品读第三段，充分感受三峡春冬之水既清幽秀丽又灵动飞扬之独特之美。精彩的品读不仅锻炼了学生的文言朗读能力，而且使学生细致把握了郦道元写景之用词凝练、生动、传神的特点，同时也就水到渠成地领悟了作者热爱山水、追求天人合一的崇高思想境界。

亮点之三：张老师的《导学案》和《作业“唐三彩”》设计得颇有特色。

例如《导学案》中“趣味识字”这一环节要求学生找出文章中“山”字旁和“水”字旁的字，不仅促使学生自学了重点字词，而且也为下面的解读三峡山水之美作了铺垫。而《作业“唐三彩”》的设计则是充分体现了目标教学中的分层教学理念。作业内容分为绿、黄、红三个版块：“绿”为“知识回顾”，是要求学生必须掌握的文言字词句的巩固练习，属于容易题；“黄”为“学海扬帆”，是在文本解读基础上的一般拓展，难度中等；而“红”这个版块的“迁移拓展”是作业中最难的部分，要求学生亲身游历家乡山水，用心灵感受自然之美并形成文字。教师对这三个版块作业要求学生根据自己的完成能力选择其中两个版块来完成，既照顾了能力一般的学生，又兼顾了能力强的学生深化文本的需求。

总之，我认为这是一次既求新又求实，同时又很好体现了“目标教育教学”理念的有效课堂教学实践。都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，这一点在语文教学中尤为凸显。比如本堂课在品读精彩段落之后有一个小结感悟，张老师将“美在……”的内容呈现在幻灯上，显得有点急于求成的感觉。我认为可以让学生自己去小结感悟，并与整个品读过程结合在一起，采用“三峡美，美在 ”这样的句式去说。这种方法也可以作为检测学生是否达成学习目标的一种手段。

以上仅为个人拙识浅见，不当之处还望各位同仁指教。谢谢！

第2篇 初二上册语文《三峡》评课稿

初二上册语文《三峡》评课稿

各位老师：

上午好！我来自黄坦中学的赛课，我们团队由张老师授课，王老师叙述磨课过程。今天我在此就张老师《三峡》这堂课的教学浅谈几点自己的收获。

张老师是我们的教研组长，语文基本功扎实，教学语言丰富优美，感染力强，对课堂的调控张弛有度。纵观本课教学，我认为有以下几个亮点：

亮点之一：教学目标明确，教学环节紧扣，重点突出。

经过多次的磨课、研讨之后，我们团队最终把教学目标的中心定位在“朗读”上，期望达成读的三个层次，即读通、读懂、读好。让学生在朗读中疏通文意、积累字词；让学生在朗读中把握文章写景生动传神、语言精美的特点；让学生在朗读中感悟作者热爱山水、天人合一的思想境界。在课堂教学中，张老师将三维目标有机融合在一起，使教学各个环节环环相扣，过渡自然。。没有生拉硬拽进入下一环节的感觉。

亮点之二：课文朗读与课堂教学紧密结合，且形式多样，方法得当。

平常教学中我们往往会把朗读与品析人为地分离。其实像《三峡》这样精美的山水小品文，教学中应当让学生在读中品、品中悟。这点张老师做得非常好。在初读时就要求学生读准字音、把握好节奏。在指名读之后，还细致的指导学生朗读的方法：读好“领起”词的短暂拖音，读好四字词语的节拍，读好特别之处的顿音，读出文言的韵味。在这个过程中，教师不仅有朗读示范，更有例子与方法的呈现，这样使学生有更深刻的知识印痕。

在深入解读写景的精彩段落时，教师要求学生先概括出三峡山水的特点后再品读，通过个人读、小组读、教师范读等多种形式的朗读读出三峡山的高峻连绵，读出夏水的奔放、春冬之水的清幽秀丽、秋水的凄幽悲凉。其中重点品读第三段，充分感受三峡春冬之水既清幽秀丽又灵动飞扬之独特之美。精彩的品读不仅锻炼了学生的文言朗读能力，而且使学生细致把握了郦道元写景之用词凝练、生动、传神的特点，同时也就水到渠成地领悟了作者热爱山水、追求天人合一的崇高思想境界。

亮点之三：张老师的《导学案》和《作业“唐三彩”》设计得颇有特色。

例如《导学案》中“趣味识字”这一环节要求学生找出文章中“山”字旁和“水”字旁的字，不仅促使学生自学了重点字词，而且也为下面的.解读三峡山水之美作了铺垫。而《作业“唐三彩”》的设计则是充分体现了目标教学中的分层教学理念。

作业内容分为绿、黄、红三个版块：“绿”为“知识回顾”，是要求学生必须掌握的文言字词句的巩固练习，属于容易题；“黄”为“学海扬帆”，是在文本解读基础上的一般拓展，难度中等；而“红”这个版块的“迁移拓展”是作业中最难的部分，要求学生亲身游历家乡山水，用心灵感受自然之美并形成文字。教师对这三个版块作业要求学生根据自己的完成能力选择其中两个版块来完成，既照顾了能力一般的学生，又兼顾了能力强的学生深化文本的需求。

总之，我认为这是一次既求新又求实，同时又很好体现了“目标教育教学”理念的有效课堂教学实践。都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，这一点在语文教学中尤为凸显。比如本堂课在品读精彩段落之后有一个小结感悟，张老师将“美在……”的内容呈现在幻灯上，显得有点急于求成的感觉。我认为可以让学生自己去小结感悟，并与整个品读过程结合在一起，采用“三峡美，美在”这样的句式去说。这种方法也可以作为检测学生是否达成学习目标的一种手段。

以上仅为个人拙识浅见，不当之处还望各位同仁指教。谢谢！