一路花评课稿(3篇)

第1篇 一路花香评课稿

一路花香评课稿

听了张老师执教的《一路花香》一课。张秀莉老师能把握住文章的主要内容，通过分析三个人物的特定，在读、悟、品、练的过程中让学生体会人物的内心感受，懂得本课蕴含的深刻寓意。

这节课的亮点

一、抓课文主线

师先出示一个自学探究的问题“在文中找出表示破水罐感情变化的词”，在交流后，师板书：十分惭愧——一丝快乐——伤心，师分三大块学习，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动，整堂课教学思路清晰。

二、理顺课文内容

在第一版块的教学中，师先紧扣“惭愧”一词指导理解，再指导学生到文中找原因，通过品读语言，与好水罐进行比较，交流出破水罐会产生这种心理的原因。在这部分对话中，师不止训练了学生朗读挑水工与破水罐的对话，还进行了语言训练，对挑水工和破水罐的语言加入合适的语气词，使对话部分的内容更丰富，更能把握住此时人物的心理特点。

第二、三板块教学中，师以问题引入，破水罐为什么会感到一丝快乐，这一丝快乐的时间长吗？他又伤心了，他再一次向挑水工道歉时，他又会说些什么呢？通过品读、感悟、交流，逐步加深了学生对课文内容的理解。

三、语言训练

1、破水罐因为而惭愧。在品读完第一版块的内容后，出示这个问题，既检查了学生对课文的掌握情况，又训练了学生的概括能力。

2、当破水罐听到了挑水工这段对话时，他会不会有第四次心理变化呢？通过交流，再结合挑水工的这段话，使学生很容易就明白了本课要表达的寓意。

这节课的不足

1、课文朗读形式单一，过于侧重朗读，人物的对话部分是本课训练的`重点，师没有把握好，学生朗读不够深入，人物所要表达的情感没有释放出来。

2、教师的课堂教学受课件制约，各个环节之间的教学不够连贯。

3、需要学生思考交流的环节，教师没有留出足够的时间，不时的会充当学生的角色，把问题给解决了。

第2篇 一路花香的评课稿

一路花香的评课稿

一、抓住课文空白处，引导学生大胆想象

在本文教学最后，教师抓住一处空白：“哦，我明白了_________”让学生进行说话训练。江老师让学生联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白。这样不但加深学生的理解，丰富他们的语言，而且能拨动学生的'情感。学生通过这样说话训练，层层深入，提升了对文章的理解，对人物的感悟，也提高他们运用语言的能力。

二、在读中引导学生感悟文本，体会角色的内心世界

文章的寓意是告诉我们世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲，也不要自卑，只要恰到好处地利用自身的优点，就能充分发挥作用。对于四年级的孩子，能准确感悟文章蕴涵的人生哲理，有一定的难度。本节课教师能通过引导学生充分朗读课文，理解重点词句来体会人物的个性，使学生能真正走进了文本，走进了人物内心。

提出自己几点看法：

1、教师的语言如果能更丰富那对于调动学生的积极性将会起到意想不到的作用。

2、对于破水罐的情感变化教师如果能安排生生间的交流这一环节的话，我想对于文章主要角色性格特点的把握将会更加到位。

第3篇 《一路花香》评课稿

《一路花香》评课稿范文

《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告诉我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。

围绕课文，钱老师精心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，根据提供的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话讨论体会课文所蕴涵的寓意，还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情变化，并把这一感情变化作为一条线索贯穿全文的教学。特别是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的变化。结尾处教师又总结了全文，让中心更加得以突出。

但是，在年级组老师的探讨分析下，觉得还有很多地方存在不足：

（一）学生对课文的整体感知不够到位。

虽然出示了一定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，但是整体感知课文还很不够。

进入文本学习之前，如果能提出几个能覆盖全文的问题会更好，不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学生快速浏览课文后直接解决就好。不然的话，就只能让学生觉得课文已经被支解了，不再是一个完整体，留在学生心中的只是一个个不完整的画面，是残缺不全的。

当然，在重点段落的解决中也应该注意考虑学生对课文的'整体感知。比如课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那教师就可以安排提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉时提到“没有得到应有的回报”，那教师就可以追问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主人家”，再次整体感知。

（二）学生与文本的对话不够充分。

在学习挑水工最后一段话时，钱老师安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是老师没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。

如果学生在交流自己的感受时，钱老师能及时追问：“你从哪里体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。

（三）语文课的诵读不够充分。

读是语文课的一大特色。任何教学内容都应该在初读（读准、读通、读顺）的基础上，体会人物特点进行再读，最后借助自己内心体会进行精读的。《一路花香》中人物的对话是一大亮点，如果钱老师能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而钱老师为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读，评议（也没有任何深度），再齐读，也就失去了很好的训练机会。

在以后的教学中，一定要更加认真地吃透教材，把学生放在心中，让教学起到实实在在的效果！这是全年级组老师共同的想法！