索溪峪的评课稿(4篇)

第1篇 《索溪峪的野》评课稿

《索溪峪的野》评课稿

《索溪峪的“野”》是第１１册第一单元的略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总──分──总”的结构。

一、课堂教学成功之处

１、执教者在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式，王老师在教学过程中，通过加强学生之间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成了师生之间、学生之间多向交流、多向协作。让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。

２、整个课堂教学充分体现了以学生为中心，提供多种媒体给学生进行自主学习。通过视频导入，让学生了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人四个方面，提供相关的学习提示。通过学生分组论坛，提出自己所感兴趣及所要了解的问题，进行合作交流。以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的`学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯。

３、本堂课的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。王老师能够理清文章脉络，紧抓住“野”，围绕“野”设计教学，制作网络课件，而且能充分考虑了语文教学目标预设，比较全面、具体，要求适度。课堂上的幻灯片和电脑课件，给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最后的总结，教师始终突出了“野”，紧紧围绕着教学目标在转动。

二、课堂教学建议

１、学生反馈面比较小，在课堂上由于时间很短，幻灯片具体内容同学们来不及看；

２、时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。

第2篇 《索溪峪的野》说课的评课稿

《索溪峪的野》说课的评课稿

说学习目标：1、知识能力目标：认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。2、能力目标：训练学生的理解能力和言语的表达能力。3、情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。

说教学重点：领悟作者抓住景物特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

说教法：整体的教学模式我采用先学后教，合作探究的教学方法。但鉴于对于学生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。

说学法：自读感知与合作探究相结合的方法。要了解文章内容学生必须要整体感知全文，才能够了解其内容所在。在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又通过了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都很得到不同的发展。

说教学过程：

一、导入：记者采访式导入课题。教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师介绍自己看过的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣。

二、初读课文了解课文内容并提出问题。在这个环节中我首先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上提出自己的问题。然后引导学生带着问题进入第三个环节的学习深入探究，解决问题。学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容山的野然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。本来，这篇文章是略读课文，但是我考虑到这里的学生我很不了解他们的认知水平表达能力等，我没有什么把握。所以我采用先带一个语段然后再放手让他们合作学习。这样既可以充分展现每一个学生的'风采又可以培养他们的合作精神。

三、品文悟情。我们要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。阅读是我们通读者交流思想感情的过程。有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的一种重要的方法。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。所以我在最后的一个学习环节安排了朗读。引导学生在读中感悟作者在畅游索溪峪的无比愉快的心情及作者对索溪峪的天然的美的赞叹。

四、最后一个环节是引导学生总结汇报收获。并安排课下练习本文的写法进行写作练习。其实我感觉，现在教材中的每文章都是最好的范文。我们可以在学完精彩的文章后及时地让学生练笔，从而提高写作能力。

五、说板书。我设计本文的板书的时候目的有两个：一是要把文章的脉络表现出来，另一方面要将作者的心情表现出来。因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从四个方面去写表现出来到最后将这四个方面用笑脸连接起来。这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。

第3篇 《索溪峪的野》的评课稿

《索溪峪的野》的评课稿范文

听了我校王绍浩老师执教的《索溪峪的“野”》一课，感受颇深。此文以生动优美的语言介绍了张家界索溪峪的自然风光的特点──“野”。王老师上出了自己的特点，教出了自己的个性。

一开课，我就被王老师丰厚的文化底蕴所折服。一个“野”字的演变如“神来之笔”把学生带入了无拘无束、自由奔放的境界中，使学生很自然地体会到了“野”所展现的不加任何雕琢、没有任何修饰的自然美，为学习课文奠定了基础。

在教学过程中，王老师充分地体现了新课标所倡导的教与学的关系。老师的教完全摆脱了应试教育中按照学习目标一板一眼的教学的束缚。在给学生范读课文时，时而坐着读，时而站着读，时而走着读，兴致勃勃，以自己的不拘一格来影响学生的情绪，给学生创设了一个轻松、愉悦的学习氛围。学生可以选择自己喜欢的内容来学，可以选择自己喜欢的方式来学，使学生变苦学为乐学，让学生充分地享受课堂。

课堂上王老师跟学生之间的亲和力令听者叹服。老师在教中的行为，学生在学中都可以效仿，老师能做的任何事情学生都可以做。学生可以向老师提出任何问题，可以阐述自己的任何观点，可以跟老师争论任何问题，老师尊重学生的个性理解，使学生在课堂上体味到主人的.角色。

本课教学突出了学科特点，呈现出了一种大语文观。王老师在教学本课时，没有按传统的教学方法把这篇课文肢解成“山野、水野、动物野、人野”几大块来学习，而是整观全文，一读带讲，引领学生读中生情，读中悟情，感受文章的景美，语言美。

几点商榷：

１、商榷之一，目标的达成度不是很高：

此文文质兼美，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。虽然老师进行了语言渲染，但学生没有读出那种“野”味。朗读所要求的声情并茂、抑扬顿挫没有充分体现出来。

２、商榷之二，俗话说“巧妇难为无米之炊”，学习课文同样如此：

只让学生从有限的文字中深切感受索溪峪的“野”是不太容易的，因此应在课前布置学生搜集关于张家界的有关资料，课上适时展示，让学生犹如身临其境，仿佛置身于索溪峪中，她的那种纯天然的、野性的美在朗读中的体现就会水到渠成。

３、商榷之三，学生学习热情没有激活：

虽然老师给学生创设了宽松、自由的学习环境，但学生学习的积极性没有充分调动起来，举手回答问题的学生很少，读了一节课，涉及的学生面很窄。

综上，王老师执教的这节课，虽有些许不足，但它是我校语文教学步入新课标所倡导的创新课堂的一个良好的开端。

第4篇 六年级上册《索溪峪的野》评课稿

六年级上册《索溪峪的野》评课稿

《索溪峪的野》是第１１册第一单元的略读课文。课文紧扣一个野字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是总──分──总的结构。

一、课堂教学成功之处

１、执教者在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式，王老师在教学过程中，通过加强学生之间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式，将教师的指导──学生的自主──小组的交流合作三个要素进行动态优化组合，形成了师生之间、学生之间多向交流、多向协作。让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。

２、整个课堂教学充分体现了以学生为中心，提供多种媒体给学生进行自主学习。通过视频导入，让学生了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的野。突出山、水、动物、人四个方面，提供相关的学习提示。通过学生分组论坛，提出自己所感兴趣及所要了解的问题，进行合作交流。以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的.内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯。

３、本堂课的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。王老师能够理清文章脉络，紧抓住野，围绕野设计教学，制作网络课件，而且能充分考虑了语文教学目标预设，比较全面、具体，要求适度。课堂上的幻灯片和电脑课件，给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最后的总结，教师始终突出了野，紧紧围绕着教学目标在转动。

二、课堂教学建议

１、学生反馈面比较小，在课堂上由于时间很短，幻灯片具体内容同学们来不及看；

２、时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。