小溪流水响叮咚评课稿(2篇)

第1篇 小溪流水响叮咚评课稿

小溪流水响叮咚评课稿

《小溪流水响叮咚》，是一首优美、抒情，富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏，歌词纯朴生动，充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象，让儿童感受到生活的美好，抒发了对美丽祖国的深情爱意。四年级学生以形象思维为主，对自然现象也非常关注，他们开始有独立见解，他们的求知欲、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、探索，学习的兴趣更为广泛。他们有自然甜美的嗓音及灵巧的.身形。我校虽有特长的学生寥寥无几，但通过几年音乐课的学习，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强，具有一定的识谱及拍击节奏乐句的能力。学生有了一定的音乐素养。

这节唱歌课，老师摒弃了传统唱歌的教学模式。从欣赏歌曲入手，开门见山的讲解歌曲的内容，设置问题，为学生进一步感受、体验、表现歌曲做好了铺垫。在学唱的过程，采用了对比方式引导学生判断正误，进而正确的演唱歌曲。在这里学生不是会唱就过去了，还加入了对歌曲情感的处理，要求学生把歌曲节奏、音准、咬字、情感都加入到歌曲中去表现自己对歌曲的理解，在进行生生互评的方式激发学生学习的动力。

整个教学活动运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。

学生喜欢这样的教学方式，但课程设计中有的地方还可以加强：例如，在提问的过程中，学生能够按照老师的思路回答出要点，但是没有考虑到学生是否对老师提出的问题有所理解，我们在提出的问题要能够真正的帮助学生来理解音乐。

第2篇 《小溪流水响叮咚》评课稿

《小溪流水响叮咚》评课稿

今天听了一节凌琪老师与四（6）班孩子合作的一节《小溪流水响叮咚》，听了欢快的歌声，自己也跟着欢快起来。

凌琪老师是重庆市青年教师音乐赛课一等奖获得者，个人基本功一个字概括“棒！”

上课伊始，凌老师带领孩子们演绎春天的美丽，一组风，一组小鸟，两组小溪的`歌声，进行简单的和声训练，为后面的乐器伴奏打下基础。这里创设情境成功，激发了学生学习兴趣，启迪了学生思维，同时明确了学习目标。

学习歌曲部分，凌老师请孩子们初听歌曲，展开充分想像“听了歌曲，你想到了什么？”然后孩子们心里边学唱歌曲，带着“哪个地方比较难唱，把它找出来”的要求轻声唱。由学生发挥主观能动性说出解决这些难点的方法，再弹琴共同解决。老师根据学生学习情况及时发现问题，引导纠正，尤其把欢快的情绪越唱越好。凌老师运用“五还”策略，有效、适时、适度、有效地组织学生自主学习，深入探究，很好地体现了学生的思维美、语言美、情感美！

打击乐部分，全体学生徒手打节奏，选出最优秀的学生拥有几种打击乐器，由全体学生决定“怎么样加，加在哪里，用什么样的节奏？”孩子们说加打击乐的方法，并说明了理由，大家一起讨论谁的方法最好。交流与评价的生动美充分体现！

纵观整节课，重难点清晰，突破得力，教学目标达成度高，不同层次学生都有收获。美的老师，引领美的学生，美美与共！

我是科学老师，听课中体会到学科的不同，但欢快的教学让师生成为欢快的人是共通的！