历史与社会评课稿(8篇)

第1篇 七年级历史与社会《草原人家》评课稿

七年级历史与社会《草原人家》评课稿

吴老师本堂《草原人家》一课，许多地方值得我学习。

第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点知识板块的读，也有补充材料的读。通过朗读的方式不仅可以加深学生对知识的记忆，也丰富了教学的手段。

第二、吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）知识通过这样的方式开展教学并落实。比如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。

第三、辅助资料使用的精准。课堂导入的.环节使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包括听课老师的注意力，很快就进入主题。还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时运用的都很是到位。

第四、细节决胜成败。多年来吴老师的成绩总是领先我们，我个人觉得她的女性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是经常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀……

我们一直都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。

第2篇 七年级历史与社会《富庶的四川盆地》评课稿

七年级历史与社会《富庶的四川盆地》评课稿

听了郑老师的《富庶的四川盆地》一节课后，我有以下一些体会：

1、卢老师具有扎实的基本功，专业素养高，充满个性化教学的魅力，语言亲切，教态自然，充满教学智慧，课堂收放自如，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。

2、条理清楚，重点突出。卢老师从四川盆地的地理位置开始介绍，接着讲到发达的农业、丰富的资源最后到巴蜀文化。教学的思路清晰，符合学生的认知规律而且环环相扣。

3、突出地理学科的特点。卢老师能充分利用地图进行教学，并且在上课的过程中处处提醒学生看图读图，在课堂中既落实的知识点又提高学生的`读图能力。

4、在课堂上循循善诱，充分调动学生的积极性，真正体现了学生的主体地位。从整个课堂的气氛上和学生的回答问题的情况看，学生能积极参与到课堂中，真正掌握了知识，培养了能力。

5、将初三复习的要点在课堂中反复点到，加深学生印象。

第3篇 七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿

七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿

王**老师上的公开课《耕海牧渔》给我留下了深刻印象：

印象一：情景导入，引人入胜，点题恰当。

王老师用国宴菜单三张图片导入，设问：从国宴菜单反映了该国的什么特色？――以鱼为主；接着展示地图让学生指出该国是日本，让学生对照地图描述日本的位置；然后展示东京筑地鱼市场的系列图片，问：哪个产业占一席之地？――点题：渔业为日本的主要产业；再进一步设问：为什么？这样充分运用情景导入，一环紧扣一环，既恰如其分地点题，又能很快地就吸引学生的注意力。

印象二：把课堂交给学生，突显学生的主体地位。

王老师在教学设计中充分体现学生主体地位，通过合理的'情景设置问题，让学生去看、去想、去说，通过独立思考及同伴互助解决问题。如，探讨日本渔业发达的原因这一环节的教学，充分利用教材和图册资料，让学生运用手头的资料思考问题。提示可独立完成也可以与人合作，通过独立思考及与同伴讨论让不同的学生讲，从不同角度回答。而后教师提示答题的思路：从地形上的劣势、位置的优势及经济的支持等不同层面入手。这样，既有利于培养学生的分析能力、发散思维，更能提高学生的概括能力、抽象思维，从而锻炼学生的思维和能力。

印象三：注重知识的联系，注意不同案例的对比性教学。

王老师的课上的活，活在信手拈来、活在融会贯通。如日本地形的特点与瑞士的山地联系，找出共同的不利农业生产的特点；从日本工业对渔业的支持与美国的机械化生产相联系；把日本的特色渔业与楠溪江的特色联系起来；再如，把日本发展渔业的措施与舟山的渔业联系起来，为舟山渔场振兴修复计划提建议。这样注重了把不同知识的融合，有利于知识的整合和运用，达到学以致用。

总之，王老师的课知识落实到位，教学目标达成合理，给我们很好地上了一堂常态课。

第4篇 七年级历史与社会《美国政治的心脏——华盛顿》评课稿

七年级历史与社会《美国政治的心脏——华盛顿》评课稿

有幸听了白植银老师《美国政治的心脏——华盛顿》一课，我感触很深。

白老师基本功非常扎实，教态自然，上课态度幽默、亲切，做他的学生听他的课是一种享受，让学生在不知不觉中学到了很多的'知识。整节课做到了以下几点：

1、从教学目标上看，突出了一个“明”字。此堂课教学设计符合课标要求和学生实际，体现了循序渐进的教学规律，如美国选址华盛顿作为首都的原因，既有地理环境的优越更有特定的历史条件，于是白老师出示了“华盛顿在美国本土的位置图”、“华盛顿城区图”以及各种华盛顿的景观图，激发了学生学习兴趣，引导学生积极思考，合作探究，很好地落实了教学的三维目标。

2、从教学内容上看，抓住了一个“准”字。即重点、难点确立准确，思路清晰。

3、从教学程序上看，体现了一个“清”字。过渡自然，严谨有序，层层深入，每一个环节流畅自然。用语严谨。

4、从教学方法上看，呈现了一个“活”字。表现在教法活，学法活。教法上采用地图、景观图、文字材料等，不同问题设置来引导学生学习；学法上设置适合学生探究的情景，激发学生探究问题的兴趣（如思考：美国为什么选址华盛顿作为首都、华盛顿城市特色在哪儿等），培养学生的分析、归纳、总结、知识迁移能力。

总之，整节课白老师充分发挥学生的主观能动性，以学定教，先让学生探讨，后再进行交流，大大提高了学生的学习效率。总之， 这是一节成功之课。

第5篇 七年级历史与社会《草原人家》的评课稿

七年级历史与社会《草原人家》的评课稿范文

吴老师本堂《草原人家》一课，许多地方值得我学习。

第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点知识板块的读，也有补充材料的读。通过朗读的方式不仅可以加深学生对知识的记忆，也丰富了教学的手段。

第二、吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）知识通过这样的方式开展教学并落实。比如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。

第三、辅助资料使用的`精准。课堂导入的环节使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包括听课老师的注意力，很快就进入主题。还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时运用的都很是到位。

第四、细节决胜成败。多年来吴老师的成绩总是领先我们，我个人觉得她的女性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是经常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀……

我们一直都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。

第6篇 八年级历史与社会《规模空前的战争浩劫》评课稿

八年级历史与社会《规模空前的战争浩劫》评课稿

今天听了吕老师的《规模空前的战争浩劫》课。吕老师先是通过图片引入一战,由一战再由一战过度到二战,主题顺序清晰明确，在教学的过程中穿插问题，由学生自主探讨，重视学生的参与，强调向学生提交一定数量和质量的`练习与活动，以保证学生在单位时间内有足够的机会接触历史信息。

优点: 吕教师认真钻研了教材，准确地定位本课的重难点，教学过程中重难点突出，语言操练到位，知识拓展恰到好处。教态大方，亲切和蔼，具有扎实的教学基本功。导入部分新颖自然，易让学生接受。教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。教学思路清晰，活动形式多样。重点突出,该放则放,简单的知识点就由学生自己独立完成.教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态；教学的方式很新颖，教师以导游的身份带学生以参观战争纪念馆的形式，学生很容易接受，上课教态自然、口齿清晰、表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。善于抓住学生的心理,适时适度的运用鼓励的方法,激起了学生的学习的欲望,使得这群第一次和授课老师接触的孩子们很快就喜欢上了他们。

建议：在落实教学内容的同时可以充分利用多媒体教学的优势调动课堂气氛以及学生的学习兴趣；更应该注重初中学生的特点，过于深入了,以至于学生不明白这是自己课本上哪一块的知识点了，造成学生不知所措。如果这节课更简单一点，那效果肯定是更好了!

第7篇 七年级历史与社会《如何认识城市——以莫斯科为例》评课稿

七年级历史与社会《如何认识城市——以莫斯科为例》评课稿

有幸听了杨琼惠老师《如何认识城市——以莫斯科为例》一课，我感触很深。

杨老师基本功非常扎实，教态很自然，而且上课也很幽默，和学生非常的亲近，做她的学生听她的课是一种享受，让学生在不知不觉中学到了很多的知识。

在杨老师的授课过程中，她从七年级就开始培养学生的.读题能力，比如在回答莫斯科城最初建立的时候首先考虑的是哪些条件？她先让学生解答这题的关键词有哪些，然后对号入座，同时在探讨这题之时她提出了蕴含在其中的一个很深的观点，也是让老师容易忽略的一个观点，在认识城市的过程中，要让城市放在特定的历史背景中，这样更能加深对城市的理解。同时杨老师时时不断激发学生的兴趣，拉近师生之间的距离，比如在学生课件展示之后，她很风趣的说，学生的课件很精美，有很多的图片，而老师的课件都是黑白色，她即赞美了学生课件的漂亮，同时也告诉我们的信息，老师的课件也需要做得漂亮一些。

整堂课，杨老师都是以学定教，先让学生探讨，后再进行交流，而且交流时还有轻重，而且杨老师的效率很高，大大减轻了学生的负担。

第8篇 八年级历史与社会《礼乐文明的确立》评课稿

八年级历史与社会《礼乐文明的确立》评课稿

一、本课最大的亮点是老师创设的情景式教学，让人耳目一新。

谢老师把很理论化的“分封制、宗法制、礼乐制”，通过设置情景，来了一个礼乐文明版的《步步惊心》，站在若曦的.角度，把分封制、宗法制、礼乐制的详细状况一个一个抛给学生，然后引导学生结合书本知识进言献策，一步步将理论引入学生生活。事实表明学生对自己的主人翁身份特别认同，整个课堂掀起了一个个波澜壮阔的高潮。

二、课堂氛围好，师生互动和谐一体。

模拟的4个教学情景：四问武王；王权之争；若曦赴宴；回归现实。通过一个个教学场景，让学生紧紧围绕三大制度，在对三大制度的释义、深究中掀起了师生互动的高潮。

三、教学手段多样，课堂丰富多彩。

沈老师的这节课为加深学生的知识领会和情感体验，运用了图片、表格、设问等多种教学手段。运用一系列的场景教学来提高学生的参与热情。

四、课外拓展延伸得当。