数的加法评课稿(2篇)

第1篇 有理数的加法的评课稿

有理数的加法的评课稿

陈老师的《有理数的加法》一课，课堂结构自然严谨流畅，课堂内容充实，学生参与面较广，在探究活动中得出法则，在数学活动中巩固法则，课堂活泼生动，有条不紊，循序渐进。学生在参与中积累丰富的数学活动经验。

一、 教学目标明确

学生在施教时，通过创设企鹅的东西方向行走的情境，通过提问交流一步步得出加法法则。并通过有理数加法的数轴表示，直观地揭示有理数加法法则的合理性。使学生深刻认识有理数加法法则的意义。

二、教材处理比较得当

本节课的教学重点是有理数的加法法则，难点是异号两数相加的法则。教师利用企鹅向东向西走的实例，结合算式特点数形结合得出有理数加法法则。又通过教师提问，学生交流讨论，出示的例题，学生的练习等过程来巩固有理数加法的法则。这样的安排处理对突出本课的重点，突破难点起到很好的作用。

三、教学方法优化

在教学过程中始终遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观察，然后通过小组合作学习交流并讨论，，从而发现有理数加法的性质，注重学生探究能力的培养，让学生去亲身体验知识的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。同时在探索有理数加法性质的过程中也培养学生大胆猜想、小心求证的科学研究思想。再借助多媒体的直观展示，为学生创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，促使他们不断克服学习中的被动心理，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、发展智力、受到教育。

四、教师基本功扎实

教师板书设 计科学合理，字迹工整美观，条理清晰。教师教态亲切自然，富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生关系融洽。语言清晰，简练，语调高低适宜，快慢适度，建立起新型的平等的师生关系，老师信任学生，学生是学习的主人

教学不足

练习容量大，循序渐进，满足不同层次学生的需要。但侧重于说，针对七年级学生特点，应该让学生写出加法计算的`过程，教师应该在黑板上板书出例题的解题过程。

探究前的复习，可以复习数轴，有理数的分类，数轴的复习为下面的数形结合作好了铺垫。有理数的分类为同学们归纳有理数加法法则也提供了依据，再者，应该将正数的加法运算即学生在小学阶段这方面的知识进行复习，这样同学们在原有知识结构的基础上进行新知识的探究更易于同化为自己的知识。 有理数加法法则的得出是是企鹅左右移动得出的，贴合学生实际，使学生更易于接受，但有学生会想，这个法则是从这两个特例得出的，这一例子能代表这一类型吗？为了打消学生这一顾虑，课堂教学中应多举几个例子。如小商店一周利润的盈亏，潮水的涨落，某银行一周内每一天的出纳。再通过分类、比较、抽象、归纳出有理数的加法法则，这时再让学生举例验证，这样才使学生确信无疑，才能使法则活起来，不致成为无本之木，不致成为枯燥无味、窒息学生的“死”物，才能使学生乐意吸收，纳入自己知识结构之中。 异号两数相加是本节课的难点，应该多给几个实例，不容类型的实例，在学生充分观察、比较的基础上得出法则，法则运用应该让学生学出过程，扎扎实实掌握加法的法则。

第2篇 《分数的加法和减法》的评课稿

《分数的加法和减法》的评课稿

听课与评课：简单的分数加减法

课后，执教老师对这节课进行了反思：

1、很累，与试教的效果相差太远。

2、由于前面花的时间过多，导致没能完成预设，没有充裕的时间完成练习。

我的看法：

1、看得出来，老师的确不容易，因为几乎每一个环节学生都无法与教师形成思想上的默契，而老师又想方设法要把他们拽回来。老师的累是理所当然的。但是老师还是很能沉住气，很有耐心地引导学生。

2、本节课的.内容比较简单，要说难点，应该是1-几分之几的减法。前面同分母分数加减法只要在学生理解了算理的基础上多说就行，没有必要去概括计算法则。而对于难点，可以通过几个具体的图形来让学生逐步抽象，通过观察、比较、从而发现：看减数的分母是几，1就看成几分之几。例如1-3/9 ,1-5/7,比较9/9，7/7，的分母和减数分母是一样的。

3、但是这节课还是有很多值得学习的地方，例如教师创造性地组织和使用教材，体现了“用教材”而不是教教材的思想。教师很有耐心，能尊重学生的想法，对动态生成的资源能进行处理。教师还具有重视知识形成的过程的意识，在加法的教学中通过猜想、动手操作验证、小组交流等方式让学生理解算理。

4、几个思考的问题：

（1）对于各个不同年段的相同、相似的内容（例如分数的加减法、例如统计），教材编写的意图是什么？如何把握各年段学生应该达到的要求？

（2）学生是变化的、课堂是动态的，当上课的班遇到了与试教的班不一致的情况，教师应该怎么调控？

（3）耐心等待学生体现了尊重学生的思想，当学生的思维偏离“正轨”的时候，老师应该具备怎样的智慧来引导？