变形评课稿(5篇)

第1篇 《变形的魅力》评课稿

《变形的魅力》评课稿

授课内容

《变形的魅力》

观课主题

教学目标达成的有效性

主要亮点

（围绕观课主题陈述现象）

本节课紧紧围绕三个目标的'达成展开教学。

1、导课新颖。教师通过视频动画猫和狮子照哈哈镜的有趣现象导入新课，引导学生观察生活中的变形现象，学生兴趣浓厚，接受较快，过程有效。

2、环节清晰。教师从生活中的变形现象入手，利用金属勺子让学生切身体验感受变形的魅力，并通过教师现场示范变形画的表现方法，提升学生发挥想象与个性化创造的能力。层次清晰，过程有效。

3、评价及时。教师点评贯穿始终，及时纠正学生学习中的不良习惯，培养学生对艺术和生活的热爱。

存在的不足

（围绕观课主题陈述现象）

1、学生课堂学习习惯有待加强培养，学生注意力不够集中，作画时没有一个安静的环境，老师虽然一直在提醒，但效果不佳。

2、过程与方法有待进一步创新，更突显老师主导、学生主体，先学后教。

3、时间安排不太合理，导入新课用时5分钟，展示评价用时7分钟，探究新知和创作表现时间不够，作品展示上交作业时间太早，耗时太长，影响作业呈现效果。

策略建议

（围绕观课主题论述）

1、在观察分析教材中的变形现象时，不要急于给出答案，应让学生通过自主观察找出规律。探究制作方法时也可以采用小组合作探究的方法，归纳出方法步骤。

2、适当穿插现代化教学手段辅助教学。比如：教师现场演示往往存在教师遮挡，影响学生观看，画面小效果不佳的现象，可提前用微视频录好过程，上课直接播放，还可根据时间调整快慢进度，非常有利于教学。现在配置的一体机都有移动展台功能，轻轻一点作业直接上传到电脑，在电脑上直接演示批注，特别适合美术作业点评，还可以节约大量展评的时间,提高课堂效率。

第2篇 《小猪变形记》的评课稿

《小猪变形记》的评课稿

李老师带领19班的孩子们走进了绘本导读的课堂。这是一堂有趣的导读课。课堂上，李老师用自己充满童趣的语言为孩子们讲述了小猪变形的故事。李老师的课堂充满活力与趣味。她极其丰富的肢体语言把文中的小猪表演的惟妙惟肖。整个课堂不时爆发出阵阵笑声。孩子们也在李老师的引领下体会到绘本阅读的快乐。整堂课，李老师把握住低段教学的特点，特别是一年级孩子的特点，课堂呈现出浓浓的趣味性。

《小猪变形记》是一个非常经典的绘本。很多的绘本常常是通过小故事讲出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，温情的对话可以和孩子互动。《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。

课堂上，李老师紧紧抓住一个“趣”字，用孩子们熟悉喜爱的孙悟空图片“激趣导入”,问孩子们孙悟空有多少种变化，从而引出要变形的小猪。导入自然，能激起孩子们学习的兴趣。课中，李老师更是将孩子们带进一个”妙趣横生”的'绘本世界。为了表现文中小猪扮演的各种各样的动物形象，李老师时而用夸张的语言自己范读，时而和孩子们进行分角色读，甚至还自编歌曲和孩子们一起表演读。通过多种形式的读，孩子们走进了文本，理解了故事的内容，也从中明白了“做自己更快乐”的道理。李老师的课堂有丰富的表现力，她可以学小鸟飞，可以学袋鼠跳，也可以学鹦鹉说话。她逼真的表演调动了整个课堂气氛，更有她与孩子们的真情互动，使课堂气氛达到高潮。孩子们都快乐的参与其中，并且兴趣盎然。李老师还充分把握了导读教学的特点，激发孩子们的想象思维与阅读期待。让孩子们看图画猜故事，看图画编故事，尽量让孩子们去想象，去自由表达。不仅培养了孩子们的想象能力，说话能力也得到了锻炼与提高。

有人曾经这样评价绘本阅读：它是高雅的阅读，它是高尚的阅读，它也是高贵的阅读。带领孩子们走进多彩的绘本世界，让孩子们在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐。让孩子们爱上绘本，爱上阅读，这是我们每一位低年级语文老师肩上的责任。李老师的绘本导读课堂给了孩子们一双想象的翅膀，我们相信，在绘本故事的天空，孩子们一定会自由快乐的飞翔！

第3篇 小猪变形记评课稿

小猪变形记评课稿

李老师带领19班的孩子们走进了绘本导读的课堂。这是一堂有趣的导读课。课堂上，李老师用自己充满童趣的语言为孩子们讲述了小猪变形的故事。李老师的课堂充满活力与趣味。她极其丰富的肢体语言把文中的小猪表演的惟妙惟肖。整个课堂不时爆发出阵阵笑声。孩子们也在李老师的引领下体会到绘本阅读的快乐。整堂课，李老师把握住低段教学的特点，特别是一年级孩子的特点，课堂呈现出浓浓的趣味性。

《小猪变形记》是一个非常经典的绘本。很多的绘本常常是通过小故事讲出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，温情的对话可以和孩子互动。《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的`启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。

课堂上，李老师紧紧抓住一个“趣”字，用孩子们熟悉喜爱的孙悟空图片“激趣导入”,问孩子们孙悟空有多少种变化，从而引出要变形的小猪。导入自然，能激起孩子们学习的兴趣。课中，李老师更是将孩子们带进一个”妙趣横生”的绘本世界。为了表现文中小猪扮演的各种各样的动物形象，李老师时而用夸张的语言自己范读，时而和孩子们进行分角色读，甚至还自编歌曲和孩子们一起表演读。通过多种形式的读，孩子们走进了文本，理解了故事的内容，也从中明白了“做自己更快乐”的道理。李老师的课堂有丰富的表现力，她可以学小鸟飞，可以学袋鼠跳，也可以学鹦鹉说话。她逼真的表演调动了整个课堂气氛，更有她与孩子们的真情互动，使课堂气氛达到高潮。孩子们都快乐的参与其中，并且兴趣盎然。李老师还充分把握了导读教学的特点，激发孩子们的想象思维与阅读期待。让孩子们看图画猜故事，看图画编故事，尽量让孩子们去想象，去自由表达。不仅培养了孩子们的想象能力，说话能力也得到了锻炼与提高。

有人曾经这样评价绘本阅读：它是高雅的阅读，它是高尚的阅读，它也是高贵的阅读。带领孩子们走进多彩的绘本世界，让孩子们在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐。让孩子们爱上绘本，爱上阅读，这是我们每一位低年级语文老师肩上的责任。李老师的绘本导读课堂给了孩子们一双想象的翅膀，我们相信，在绘本故事的天空，孩子们一定会自由快乐的飞翔！

第4篇 《变形美术字的设计》评课稿

《变形美术字的设计》评课稿范文

许燕老师执教的《变形美术字的设计》一课是一节综合性很强的美术课。这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

1、 采用开放的教学方式

随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，许燕老师打破了传统的常规的课堂教学形式， 采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初一学生的学习要求和美术学科特点，许燕老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多艺术字、广告字是学生自带的、大量字画来自学生生活，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《变形美术字的设计》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

2、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的`团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。许燕老师在本节课的教学过程中，采用“生生、师生互助互动”的学习方式。

3、教学态度严谨认真

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了许燕老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。

4、教师素质良好

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评《变形美术字的设计》的同时，我们也有以下思考：好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？

总之，许燕老师执教的《变形美术字的设计》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。

由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我们体音美组每位成员对《变形美术字的设计》一课的肤浅看法（本人整理所得见解），在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！

第5篇 阅读课《小猪变形记》评课稿

阅读课《小猪变形记》评课稿

听樊老师上的阅读课《小猪变形记》，感触很深。这节课樊老师注重激发孩子阅读的兴趣，让二年级的孩子喜欢阅读，爱上阅读。刚才樊老师这样讲了，所以我觉得樊老师是在实践语文课程标准的理念。英国的学者钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说：阅读的心境影响力比阅读的情境更大。他提出的阅读的心境比阅读的兴趣更宽泛。

老师这节课的指导是恰到好处的.。这节课内读书活动课不同于自发状态下的阅读，是在特定时间特定空间有特定指导老师的阅读。老师是主导，学生是主角。老师是服务，学生是在发展。老师是在欣赏孩子，给孩子阳光，让孩子去灿烂。从学生的阅读状况来看，这节课他们感受到了读书的快乐，他们是在阅读中得到愉悦，这才是最重要的！