小扇子评课稿(3篇)

第1篇 小学美术教材小扇子评课稿

小学美术教材小扇子评课稿

11月25日，迟老师上了一堂二年级的美术课《小扇子》。听了迟老师的课后，我感受颇深。迟老师执教的《小扇子》一课是一节以绘画、剪贴为主的综合制作课，这节课的活动内容是美术造型活动特有的方法和手段。

本课首先通过用小学生们喜欢的形式——谜语进行导入，激发起学生的好奇心、充分调动了学生学习兴趣，紧接着介绍扇子的来源和历史，然后通过观察了解到扇子的种类以及制作材料，介绍扇子的组成和作用，最后让同学们动手制作一把小扇。教学思路清晰层次分明、课堂教学结构明朗，通过先欣赏后制作，既培养了学生的审美意识，又培养了学生的实践能力和创新能力。从整个教学和多数学生制作出精美别致的小扇这点来看，“初步了解扇子的文化以及设计制作”这个本节课的教学重点在教学中也非常突出，迟老师很好地完成了这节课的教学任务。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识也是不同的，因此，我在赏评这堂课时，有以下看法：

教师在课上没有进行安全教育，应要求学生安全使用剪刀并注意桌面物品的摆放应干净并留出操作的空间。

1、应结合教材

首先，布置学生制作小扇前，应作些明确具体的指导。扇子具有实用性和观赏性，可提醒学生扇面宜画作什么形状宜用什么材料，扇面和扇把怎样粘连更牢固等。从实用性角度讲，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；从观赏性的角度，我们要设计成怎样的造型、用什么色彩，给学生讲清楚，以进一步突出教学重难点。

这节课的重头戏在学生做扇子，但对于小学二年级学生来说，可能并不容易。从构思题材，到画好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，应该有些难度，也占用较长的课堂教学时间。在实际教学中就要考虑充分有效地利用课堂里有限的时间，来提高教学效率。

另外，在引导学生观察时，多注意运用美术方面的专业性的语言，提问时可从色彩、造型的角度来讲；学生展示自己的作品时，可以加强学生之间的互动，叫观看的同学将小红花贴在你喜欢的小扇上。

教学过程中应注重学生的自主学习行为，教师始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现，注重培养学生自主、探究以及合作学习的能力。

2、个体差异要随时关注。

教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的.学生的心理需求。在作业设计中，我让学生根据自己的能力，选择适合自己的方式来设计制作小扇子。如能力强一点的可以自己创造设计；中等的学生可以参考老师提供的，再进行变化设计；差一点的可以用几何形来制作。通过对不同学生提出不同的要求，让每个学生都能会做一把扇子，得到成功。

3、语言艺术要不断加强。

在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是语言来实现的。如果一堂美术课，教师只是滔滔不绝地把绘画知识倒给学生，或者简简单单地告诉学生要画些什么然后让学生自己画，这是绝对不行的。

所以，需要我们教师“用，艺术的语言来阐述艺术”来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。

第2篇 小扇子教师评课稿

小扇子教师评课稿

作为 一名新教师，去评价一位 多年教学的 教师，显的 有些 局促和紧张 。 但 正如 华师培训中， 李教授 所言：评课是一个教师应当掌握的五课技能之一， 是 教师所 忽视 之处 ， 评课 亦是 提高、 进步的过程。因此 ， 我希望能再次提出我浅薄的看法，以提高自身教师素养与能力。

就卜凯老师这节课 ，我从以下七个方面来评：

1. 评课前准备

从整节课所用到的教学资料来分析， 卜 老师对这节课做了 非常 充分的准备，如：教学内容的 素材准备 ， 教学 情境的创设， 演示课件的制作， 教具的 制作和准备 ，并且可以很明显的看出 卜 老师对教学内容也做了非常深入的学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。

2. 评教学目标和重点难点

本课的教学目的'明确，重难点突出，从本课的教学目标来看，我觉得 卜 老师很好的兼顾了以下四个方面：（ 1 ）认知（ 2 ）技能（ 3 ）情感（ 4 ）拓展，从认知目标来看， 卜 老师让学生理解了 小扇子 的 功能 及 结构等 ，从技能目标来看通过教学 卜 老师让学生掌握了 扇子的基本 结构，并学会 制作 小扇子 ，从情感目标来看，通过本课教学可以培养学生的 创造 思维和想象能力，同时 通过 小扇子 由来 的介绍， 歌颂 我国劳动人民的聪明与智慧， 培养 学生爱国情怀 。

3， 评教学思想

教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教师的教学行为，从 卜 老师这堂课来看，他所采用的教学思想还是比较新颖的， 较好 的 体现了 学生的主 体 性 ：在整个的教学过程中， 较好 的体现了学生的中心地位，如在新课的引入方面通过 孙悟空师徒 几人翻越火焰山为情境，还加入 学生 表演 ，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的学习氛围，在 小扇子 的制作过程中能充分让学生动手操作，交流评价。

4. 评教法，学法

这节课主要采用了 演示法 ，小组讨论法和 动手 实践 法等，是 美术 等 实践内容较多的 学科 教学在用的几种非常有效的方法，非常符合新课程的理念，对培养学生的自学能力，创新能力和实践能力都有积极的作用。

5， 评教学过程

本课顾老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过 教师引导 、学生表演 ，激发了学生对本堂课的学习兴趣， 引出 制作扇子来翻越火焰山 ，引题恰当 生动。 二、新授部分，主要分 四 个环节： 1 、 扇子的 由来 2 、 扇子的 功能 3 、 扇子的 结构 4 、 如何自制 扇子（ 师 演示） 三 、艺术实践，学生根据老师制作步骤 动手 制作。 四 、总结与展示部分，教师通过 让学生 展示 自己 的 制作 作品 ，并让 学生评价 ， 以及自己评价总结 几部分 组成。 五、 扩展 部分。

6，教学效果

从本课教学效果来看，大部分学生都 制作 出 自己 的一把扇子，最后卜老师一把自制超大芭蕉扇让学生感受到扇子的无穷魅力，有信心去制作更 加好 的扇子 ，乐学 于 课堂 中。 值得 一提的是，卜老师教态 大方 、声音洪亮， 抓住 了学生的注意力 ， 整个过程循序渐进引导学生，辅导学生， 给人 以享受。

7，存在不足及自己对本课的感想

没有什么课是完美无暇的，如果说本课有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注意： 整节课 在前面内容的讲解中使用了 23 分钟 ，学生操作时间较少。 另外， 从 课堂 情况来看，大部分学生已经制作好了基本的扇子， 因此 艺术实践环节成为了美化装饰的 环节 ，与前面卜老师 演示 制作扇子产生断层，成为一种展示。 一节课 40 分钟的 课，应当是有足够的时间让学生可以制作出一把简单的 小扇子 的，而在这节课中，制作 显 的有些薄弱。

第3篇 《小扇子》评课稿

《小扇子》评课稿

11月25日，迟老师上了一堂二年级的美术课《小扇子》。听了迟老师的课后，我感受颇深。迟老师执教的《小扇子》一课是一节以绘画、剪贴为主的综合制作课，这节课的活动内容是美术造型活动特有的方法和手段。

本课首先通过用小学生们喜欢的形式——谜语进行导入，激发起学生的好奇心、充分调动了学生学习兴趣，紧接着介绍扇子的来源和历史，然后通过观察了解到扇子的种类以及制作材料，介绍扇子的'组成和作用，最后让同学们动手制作一把小扇。教学思路清晰层次分明、课堂教学结构明朗，通过先欣赏后制作，既培养了学生的审美意识，又培养了学生的实践能力和创新能力。从整个教学和多数学生制作出精美别致的小扇这点来看，“初步了解扇子的文化以及设计制作”这个本节课的教学重点在教学中也非常突出，迟老师很好地完成了这节课的教学任务。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识也是不同的，因此，我在赏评这堂课时，有以下看法：

教师在课上没有进行安全教育，应要求学生安全使用剪刀并注意桌面物品的摆放应干净并留出操作的空间。

1、还应结合教材

首先，布置学生制作小扇前，应作些明确具体的指导。扇子具有实用性和观赏性，可提醒学生扇面宜画作什么形状宜用什么材料，扇面和扇把怎样粘连更牢固等。从实用性角度讲，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；从观赏性的角度，我们要设计成怎样的造型、用什么色彩，给学生讲清楚，以进一步突出教学重难点。

这节课的重头戏在学生做扇子，但对于小学二年级学生来说，可能并不容易。从构思题材，到画好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，应该有些难度，也占用较长的课堂教学时间。在实际教学中就要考虑充分有效地利用课堂里有限的时间，来提高教学效率。 另外，在引导学生观察时，多注意运用美术方面的专业性的语言，提问时可从色彩、造型的角度来讲；学生展示自己的作品时，可以加强学生之间的互动，叫观看的同学将小红花贴在你喜欢的小扇上。

教学过程中应注重学生的自主学习行为，教师始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现，注重培养学生自主、探究以及合作学习的能力。

2、个体差异要随时关注

教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中，我让学生根据自己的能力，选择适合自己的方式来设计制作小扇子。如能力强一点的可以自己创造设计；中等的学生可以参考老师提供的，再进行变化设计；差一点的可以用几何形来制作。通过对不同学生提出不同的要求，让每个学生都能会做一把扇子，得到成功。

3、语言艺术要不断加强

在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是语言来实现的。如果一堂美术课，教师只是滔滔不绝地把绘画知识倒给学生，或者简简单单地告诉学生要画些什么然后让学生自己画，这是绝对不行的。所以，需要我们教师“用艺术的语言来阐述艺术”，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。