松鼠和松果评课稿(2篇)

第1篇 《松鼠和松果》评课稿

《松鼠和松果》评课稿范文

1、创设情境识字：本课最突出的特点是运用“情境教学”，在一个个情境中识字学字，犹如把童话故事“搬到”课堂上，激发了儿童学习的兴趣。在理解“蒙蒙细雨”时，教师是这样处理的：看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长越高，越长越高，长成了一棵棵挺拔的小松树。你能用我们学过的声音来表示一下蒙蒙细雨吗？学生用我们在《春雨的色彩》那课学到的“春雨沙沙沙，沙沙沙”来形容蒙蒙细雨，声音又很柔美来表达细雨的蒙蒙。那雨落在身上是什么感觉呢？孩子们说——凉凉的、软软的、非常舒服的，这样用他们已有的经历凭触觉来感受蒙蒙喜雨，那样“蒙蒙喜雨”这个词语被解决了。在理解“茂密”这两个词语上，如果单是教师的讲解，按字典的`解释“茂密”是“茂盛繁密”，学生多半不理解。教师是这样做的：有哪位孩子愿意当当小松树？用你的站姿告诉我你是一棵挺拔的小松树。看，他像战士一样笔直的站在那，他就那一棵挺拔的松树！。谁还愿意当，看，又站起来了一棵、二棵、三棵、又一棵，想当的都站起来。我看xx站得笔直最像挺拔的松树了。现在你们就是一棵棵小松树了。我们的树枝随着风儿摇摆。咦！我们的树枝摇晃时怎么碰到？原来是挨得太近。用课文中的一个词语回答就是？生答——茂密。那为什么说是“更茂密”呢？原来有老松树现在小松树慢慢的长大，不久的将来这里会是——“这里会是一片更茂密的松树林。”这样有读文有表演有动有静地学习轻松愉快。

2、需要改正的地方：①“意”是上中下结构，没有考虑到，应该提醒孩子注意，“意”的三部分都是扁扁的。②“茂密”这个词语理解时可以再结合ppt中的图片，把光秃秃的森林变成茂密的森林，这样就更形象。

第2篇 松鼠和松果评课稿

松鼠和松果评课稿范文

该课是本校陈老师在校内教研活动中上的一节课，陈老师是刚出校门的新老师，因此在教学本课中我们既看到了稚嫩，也看到了成长，在不断地实践中，正在逐步站稳讲台。课的过程大致如下：

1、出示松鼠的图片，让学生说出名称并板书，接着让学生聊聊有关松鼠的知识并补充课题，引入课文。

2、通读课文，读准生字词。

3、结合问题，如森林里住着一只怎样的小松鼠？摘的松果都是怎样等等，引出重点句，细读重点句。

4、指导书写：以 后 更

在教学过程中，陈老师用清晰的语言，悦耳的声音不断地激发学生的兴趣，引领学生在快乐、舒服的情境中学习着。陈老师的这节课有以下几个亮点：

一、巧妙地设计，入情入境

喜欢动物是孩子们的天性，陈老师巧妙地抓住了孩子的心理，课一开始就创设了走进动物王国的情境：“小朋友，你们喜欢小动物吗？今天老师就从动物王国里请来了一位动物朋友，它是谁呀？”鲜明的画面，活泼的语言一下子吸引了孩子的注意力，同时唤醒了孩子对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。课中，陈老师还时不时地让学生进行角色体验“如果你就是其中一只小松鼠，你心情会怎样？”引导学生与文本展开对话。

二、适时训练，有效、扎实

陈老师能及时抓住课文的语言训练点，进行指导。比如在指导学生用高兴的'心情朗读第一自然段时，陈老师问学生“哪些事让你高高兴兴？”学生能马上联系自身生活实际进行说话。有的说“我考试考了100，心里感到很高兴。”有的说“我过生日的时候，高高兴兴的。”学生有了心理体验后，陈老师又将话题回到文中，“松鼠为什么事而高高兴兴呢？”有的学生说：“因为它学会了摘松果。”有的说：“因为松果很香。”

又如在学习“那么……那么……”这个句式时，陈老师又让学生联系自己，“你吃什么的时候也那么……那么……”。这时学生的思维只停留在吃的方面，陈老师又进行引导，“除了吃，什么东西也可以说那么……那么……”培养学生的发散思维，有的学生马上联想到“每朵花都是那么五彩缤纷，那么香。”“每片森林都是那么绿，那么茂密。”随后老师又出示了“每颗糖都是那么（ ），那么（ ）。每位妈妈都是那么（ ），那么（ ）。进行说话训练。

三、识字写字，训练到位

这是一堂一年级的第一课时的课，识字写字教学是个重头戏。陈老师充分认识到了这一点，花了相当多的时间落实识字、写字教学。识字时让学生想想哪些读音要提醒大家注意，有什么好办法记住这个字，把识字的主动权交给了学生。又采取多种形式来进行巩固识字，如开火车读，指名读，领读等。学写“以、后、更”这三个生字时也很到位，从观察字形到教师的范写，再到练写反馈再练写，学生的书写在评价反馈中得到了提升。

整堂课教学环节条理清楚，环环相扣，但也有几点让我们一起探讨、反思的：

老师引领学生可以适当地放手，让学生自主参与学习中；教师所提的问题语言要贴近学生，让学生易懂；写字指导的生字要根据学习的内容而确定重点。以上几点属于我个人的看法，不到之处请谅解。