转化评课稿(4篇)

第1篇 能量的转化与守恒评课稿

能量的转化与守恒评课稿范文

封老师执教了一节《能量的转化与守恒》公开课。整堂课从说故事为主线开展，讲述了能量在“小麦——方便面——人体”、“煤——水——涡轮机——发电机”等过程中转移和转化的途径。封老师以故事的形式将原本枯燥、断层的知识点，让学生以感兴趣的形式展现出来，并加以鼓励性的评价语言，幽默生动、回味无穷，让能量的转移和转化更加立体，更容易被学生所接受。

学生分清转化和转移的概念之后，封老师又为每位同学准备了一张纸，每张纸上都写有不同的能量。学生拿到手也不知道封老师葫芦里卖的是什么药，正因为如此，每个同学都似乎格外的期待这个环节。随后ppt呈现了许多学生生活中经常遇到的'生活现象，譬如“植物的光合作用”、“电风扇工作”等等十多处例子，以“a能量转化为b能量”为模板，例如“植物光合作用”封老师一说a能量请起立，那么同学手中为光能的都齐刷刷的站了起来，封老师又说b能量请起立，手中为化学能的同学也都站了起来。这样一来，整个班学习的氛围达到了沸点，每个同学都主动的参与进来，没有站起来的同学也当起来小老师，观察着是否有站错队伍的同学，这样的学习氛围正不是学生所期望的吗？学生经过这一活动，我相信他们对能量的转化和转移会有更清晰的认识。

之后封老师又通过“想要马儿跑得快，又要马儿不吃草”等形象的顺口溜引出了“能量的转化与守恒定律”并通过作业本的题目，有效的让学生加深印象，可谓这样的学习中，封老师完全把课堂的主体还给了学生，而她自己就像是一个魔术师，激发着学生们的想象和思考。这样的课让人很舒服，课堂节奏把握到位，情境设计独特，学生情感把控到位。

在封老师身上我看到了课堂的创新与把握，在封老师身上我看到了教师引导评价的重要，在908班孩子身上我看到了学习物理的趣味无穷。这堂课让我感触颇多，也会指引着我在自身课堂中进行改进与突破。

第2篇 用等积转化的方法求阴影部分的面积评课稿

用等积转化的方法求阴影部分的面积评课稿

老师执教的《用转化的方法求阴影部分的面积》一课，是在《圆的面积》教学之后增加设计的一节面积计算练习课，是根据学生学习需求补充的内容，真实的课堂、朴实的教学过程、有效地教学设计、内容材料丰富多样，教师教得稳当，学生学得扎实。下面从以下几个方面进行简评：

1、教学目标明确、重点突出。本节课的教学目的是在原有知识上让学生巧妙地求阴影部分的面积，整节课老师从学生已有认知基础入手，从抽取教学难点素材作研究讨论的对象，再通过一系列题目的练习不断巩固该知识点。

2、课堂结构设计严谨有序。本节课教学设计结构合理，教学环节环环相扣：先是复习基本图形的面积，再引出重点是用割补转化法求面积；最后再在类似的图形中应用体验。

3、教学以讲练结合方法展开，注重详细讲解结果的获取途径。有助于大部分学生理解和掌握“等积转化法”，有助于大班额教学中，有效地在课堂学习中补差。

4、学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。在这节课的'教学过程中，教师让全体学生台下思考，然后请个别学生上台演示，这样的机会是难得可贵的，往往我们平时教学中个别教师为了节省时间就忽略了这一环节，殊不知这样的同伴教育比我们教师教学更来得直接明显。而老师恰恰是抓住了这个一个让学生暴露问题和纠正错误的机会，来更好地引导和激发学生学习的兴趣。

5、教师自身素质方面。本节课充分反映出崔老师教师基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，有很强的亲和力，这样的表达能充分调动课堂气氛。总之这节课有很多值得借鉴的地方。

只是，为什么非要用等积转化法？这种方法的优势在哪里？学生要用“合并求和”法和“去空求差”法，为什么不行？如果让学生稍微体验一下，让学生自主选择方法，是不是更能体现学生是学习的主人，学生有选择学习这种方法的自主。

第3篇 转化评课稿

转化评课稿

转化是一种常见的极其重要的解决问题的策略。它是在学生已经学习了用画图和列表、以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上教学的，通过教学使学生掌握用转化的策略解决相关的实际问题。顾利锋老师在课上对转化策略的实际价值，对学生阐述的特别清楚。在本节课的教学中，主要体现了以下几点：

一、魏老师的教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。数学是一个有机的整体，各层次内容之间有效的联系与综合，将有利于学生对所学内容有个整体的认识。魏老师教学环节处理也很成功，各个板块之间的衔接自然。

二、学习讲究瞻前顾后，数学的学习更是如此。《解决问题的策略——转化》一课做为六年级下学期的内容，魏老师充分发挥好它瞻前顾后的作用，而且做的很漂亮、很自然。一个“还有哪些地方也运用了转化？”的问题，毫无痕迹的去复习了“推导三角形、圆形面积公式时的转化”，“计算小数乘法时，把小数转化成整数乘法”和“计算分数除法时，把分数除法转化成分数乘法”等等以前学过的知识。在“试一试”中把“1”看成一个正方形，逐步减去“1/2”的面积、“1/4”的面积……渗透了初中要接触的`数形结合的思想。

三、多媒体课件应用十分合理。课件中旋转、平移、割补、画图等操作不但能让学生产生强烈的视觉效果，同时也能促进学生思维的深刻发展，非常适合本节课的教学，再加上魏老师的适时有效的引导，应用效果十分显著，突出了教学重点，分散了教学难点。

四、精心设计练习，运用策略

学习转化的策略，不仅要让学生懂得如何转化，更重要的是要让学生感受转化策略的应用价值，具有应用转化策略解决问题的意识。在练习环节中，为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转化策略，魏老师师设计了两方面的练习：空间与图形、数与代数。在应用中巩固对转化策略的理解，提升对转化策略的再确认。在足球淘汰赛中求一共要举行多少场比赛，也可以转化成一个简单的减法题目来完成，这一系列有层次的练习设计，让学生在运用转化策略的同时，又感受到转化策略的美妙。

本节课的精心设计是获得很多听课老师一致肯定和佩服的。魏老师的课能够使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”，很好的实现了《数学课程标准》所提出的目标。总而言之，这是一堂非常有价值的课，应该值得我们去学习。

第4篇 机械能与内能的相互转化评课稿

机械能与内能的相互转化评课稿

听了郝老师的《机械能与内能的相互转化》一课。就在我们都在计划假期游玩、抱怨假期短少的时候，郝老师放弃自己休息时间一直到在做准备，经过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，郝老师的教学设计的思路越来越清晰，终于功夫不负有心人，在参加了市里赛课时获得了第五名的好成绩。

下面是我通过本次听课受益较大的几个环节：

首先，郝老师用“哪些方法可以使铁丝的温度升高？”的小问题很自然的引入新课。学生通过讨论与交流总结出如下方法：用手摩擦、用火加热、放阳光下、放在热水里、用锤子敲打、弯折铁丝。紧接着教师继续提问这些方法中，通过热传递增大铁丝内能的有哪些？此处既是对热传递的.方法进行复习，也为之后比较两种改变内能的方法做铺垫。

其次，在总结出对铁丝做功，铁丝内能增大后，教师有应用空气压缩引火仪演示对空气做功，空气的内能是否也会增大的疑问。

这里郝老师没有直接给出答案，而是引导学生逐步进行分析如下：用活塞封住一部分空气，通过压缩对空气做功，这部分空气的内能会增大吗？演示。放入一点棉花，迅速压缩试试，提醒学生注意观察同时提出你看到什么现象？说明了什么？从而加深学生对物体做功改变内能的理解。比较结论一、二，可以得出结论三：“对物体做功，物体的内能增加，这是机械能转化为内能。”并将重点内容进行板书强调。

接着，通过类比的方法很自然地进行过度，“对物体做功，物体的内能增加，机械能转化为内能。如果物体对外做功呢？物体的内能会减少？，内能会转化为机械能？”在一系列的问题串后进行演示实验二，拧紧盖封住矿泉水瓶内的空气，加热后，拧松瓶盖时，注意观察瓶盖和瓶口处发生的现象？然后让学生分析，瓶口出现“白气”，说明什么？（这是对初二物态变化部分内容的一个回顾）然后继续追问“瓶盖飞出”，说明什么？从而得出结论四——气体对外做功，内能减小，内能转化为机械能。

经历拧矿泉水瓶让瓶盖飞出，逆向思考物体对外做功时能量的改变，然后再演示用热水达到瓶盖飞出的同样效果，使得学生认识到热传递和做功两种方式的异同。

最后，借由酒精点火爆炸的实验，将之前的研究过渡到应用层面——热机（内燃机）。这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来。

总体来说，本节课教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。而且本节课十分注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。

以上是我对这节课的个人认识，当然郝老师的这节课的亮点不止这些，值得我学习的地方也是数不胜数，在今后物理教学中我会不断的学习，在学习中不断进步。