初一评课稿(4篇)

第1篇 初一英语的评课稿

初一英语的评课稿

七年级（3）班英语课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课，章老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、用熟悉地名问答方式引入主题。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用问答的方式，分别xuanwu park 和chaotian palace导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，使学生心中早有知识的预设与储备。

2、关注教学方法，体现了一个活字。章红老师还注意利用实物，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。夏老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何找到“宝藏”，将所学语言应用到对话（speak-up）中。在讨论时，教师让学生根据自己的生活经验，问同学如何到自己熟悉的地方。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论，教师及时点拨，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，小组讨论可以帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。这都有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的.活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，主讲老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，老师示范练习与学生练习都不够，导致学生操练时句型词语运用不熟练。

2、时间有些仓促，最后的check-out部分可以省略，让孩子们有更多的时间操练自己编练的对话。

第2篇 初一年级地理练习评课稿

初一年级地理练习评课稿

今天下午，听吴老师初一年7班地理复习课，讲评期末复习练习卷。课后交流，重点之一是如何讲评练习。

在听课时，我打开了学生的地理课本，知识分散于第二至第五章：第二章“地理的面貌”、第三章 “世界的居民”、第四章“世界的气候”、第五章“世界发展的差异”；而每章又有若干个节，如第二章又分为：认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁。再看看学生的练习卷，有选择题和综合题，选择题35题，综合题题。

1.教学情境

上课伊始，教师把选择题的'答案公布在屏幕上，让学生查对答案。

吴老师征询教学的意见：“哪一题要讲评呢？”学生纷纷应答：“第2题。”“第7题。”“第14题。”“第26题。”……教师有点招架不住了，像是排球练习场上，许许多多的球向她扔了过来。地是一畦畦锄的，饭是一口口吃的。老师一一满足了学生的要求，错题错到哪里就讲到哪里，错多少就讲多少，好不容易把该讲的题目讲完了，而下课铃早已响过。

2.交流讨论

在交流中，我提出了以下几个问题：第一，练习讲评的目的是什么？第二，除了讲评错题外，还有其他讲评的方法吗？

（1）讲评目的。经过交流，达成了共识：错题当然要讲解，否则学生不知道错在哪里，难以纠正，不能构建正确的知识。但是，这种讲评是“碎片”式的讲解，难以系统。在文本的学习中，要构建三个系统，一个是知识系统，这是直观的；一个是能力系统，或叫做知识的应用系统；一个是知识的价值系统，或叫做意义系统。

（2）生情调查。一个教师要上若干个平行班，要逐一检查学生作业情况，其可能性几乎是零。但是，我们可以抽样调查，比如调查一个班的一个组，由此推断学生作业的质量、存在的问题，特别是哪些题目是难点，这些难点产生的原因等等。

（3）构建系统。刚才说了，学生学习要构建三个系统：知识系统、应用系统和价值系统。

第一，知识系统。确定练习卷讲什么，即讲哪些题，重要的是要回到文本中来，即对讲评的题目进行分类，在讲评过程中，去重新构建知识系统，可以说，这是复习的重点。如果是就题讲题，对构建系统起不了什么积极作用。

第二，应用系统。知识是静止的，应用却是动态的。应用是一种能力，一种无形的能力。在讲评过程中，对难点难题，或者说学生错漏严重的题目，要加强训练，方法之一是对原题进行变形，要求学生重做，在重做中提高分析问题和解决问题的能力。

第三，价值系统。价值是潜藏于知识底层的意义。教学知识的目的不等同于教学知识的意义，意义是一种生活价值、人生价值、生命价值。课堂上不宜过多地强调分数的重要，分数固然可以刺激学生学习的热情，但这种热情是暂时的，只有价值意义才是长久的。

第3篇 初一排球评课稿正面双手垫球

初一排球评课稿 正面双手垫球

一、教学内容

本堂课教学对象时初一段的女生，她们注意力不容易集中，排球基础较差，但是具有一定的求知欲。所以以排球的基本功为主要教学内容，垫球是排球的基本功，本堂课以老师示范指导为教学手段，以学生自主练习为练习手段，让学生在学习技术的同时也得到了锻炼。通过教学，促进了学生身体技能的发展。提高学生灵敏、速度、力量和协调素质的能力，培养学生勇敢、果断和勇于克服困难的意志品质。

二、精髓惠顾：

1、主教材重点突出。本次的课的主教材是正面双手垫球，教案上反映本次课的教学重点是排球双手垫球的垫球部位。本人认为，垫固定球、自垫球、和一抛一垫是练习垫球手臂部位比较有效的练习方法。而缪老师在本次课中的基本练习均采用了这几种练习方法进行练习，使本次课的教学重点突出。

2、教学过程比较流畅。课的开始部分进行队列队形的常规练习，很好的把学生的注意力集中请起来。准备部分教师带领学生变形跑练习，之后组织学生在跑动中逐个拿球，避免了学生拿球时候的拥挤而造成不必要的`麻烦。变形跑之后成两列横队，开始准备活动，进行主教材的教学和耐久跑，放松，组织队形采用“一站到底”，节省了组织调动队伍的时间，让学生有更多的时间参与练习。

三、个人建议

1、讲解过于繁琐，使用专业术语。体育课是一门身体实践性很强的课程，在课堂中应尽量精讲多练，使学生在练习过程中逐渐掌握动作要领。平时上课过程中对学生多进行专业术语的讲解，有利于学生更好地掌握技能，丰富理论知识，扩大知识面。

2、运动强度负荷小。本次课的最大不足就是缺乏运动负荷，球类课的运动密度效果是可以完成的，而缺乏的就是练习的强度，运动负荷。纵观整节课，学生的练习密度达到了预定效果，但是运动负荷体现出很大的不足

3、抛球练习时，单手抛球学生无法达到练习效果。初一女生的手部力量较小，单手无法抛出高弧线，大部分学生抛球高度只有达到肩部。教师发现该现象，应立即停止。

4、为了提高学生练习的积极性，是否可以加入一些比赛或游戏性质的练习，使学生在乐中学。

四、总结

这节排球课从整体上来说是非常成功的。很好的完成了教学任务，实现了教学目标，达到了预期的效果。在整个教学过程中，缪老师介绍了排球的基本功在排球比赛中的重要性，只要有好的基本功就能把排球打得得心顺手，在知识的延伸方面，将排球基本功的基本技术要领灌输给学生身上，强调排球中基本功的重要性，练习中老师对于学生的错误动作进行指导更正。

以上是本人在学习了缪秀玉老师《排球—正面双手垫球》课程后而写的一份评课稿，不到之处，请各位同仁批评指正。

第4篇 初一排球垫球课评课稿

初一排球垫球课评课稿范文

今天有幸聆听李老师上的初一排球垫球课，倍感荣幸。从李老师站在学生面前那一刻起，我就被他深深所吸引。

课堂上的李老师和蔼可亲，精神饱满，展现了优秀教师的风采。他的一举一动，都能够吸引着学生。

在教学手段方面，李老师的设计十分合理，由易到难，逐步递进，层层相扣。从自抛球到准备姿势自抛球，再到引导学生尝试性垫球，慢慢过渡引出今天双手垫球的技术动作。同时利用护腕，既保护学生的手腕，又能明显的指出垫球的部位。每一个学生在李老师的引导下，认真地练习。以前觉得上排球课会很乱，球会到处乱飞，但是这些情况在这节课上看不到，因为学生没有时间去开小差，整堂课井然有序。

李老师的另一个特点就是做什么事都非常细心，事先对我们所教的班级，所用的器材，场地都仔细的询问一遍。还自己从慈溪带来了排球，让我们这些晚辈十分敬佩。

反观自己上课，应该说大大小小的公开课基本上每学期都在上，但是课堂上的'那种精气神总感觉欠火候，没有李老师那种坦然自若，让人敬畏的感觉。在自己的语言语调，教学示范，组织讲解上都有所欠缺。比如今天的行进间单手肩上投篮，重点讲的是跨步接球，但是自己示范时也没有做出跨步那个动作，这属于对教材的剖析不够深入。自己在讲解时总感觉在喊，语调一直在一条直线上，没有高低起伏，轻重急缓,导致学生提不起兴趣。在教学设计上也有点过快，没有考虑学生的实际接受能力，目标可以定的低一点，以上这些都是我在未来的课堂上需要去提升的。