给予树评课稿(3篇)

第1篇 《给予树》评课稿

《给予树》评课稿范文

《给予树》向我们讲述了一个感人的故事。在圣诞节到来之前，家里并不宽裕的八岁小女孩金吉娅，在商场的给予树上发现了一个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。展现了金吉娅善良、仁爱的美好心灵。听完徐老师的课，我想谈以下几点：

一、整节课以学生为主，通过词语。

句子的读、悟，体会人物内心感受和品质，使学生在收到感染熏陶的同时，提高了语文素养。

二、课的'环节设计独具匠心

1、抓重点内容，巧设疑点。通过阅读，让学生抓住印象最深的事并提出自己的疑问————金吉娅为什么给家人买便宜的棒棒糖，却给陌生小女孩买洋娃娃？通过了解礼物的巨大反差原因，触摸金吉娅美好的内心。

2、注重点词，抓住“沉默不语”，由浅入深，采用多种形式对学生进行语言文字的训练。

3、抓重点句挖掘动情点，“可是妈妈。。。。。。”这一句，反复地读，层层深入，引领学生体会金吉娅关爱他人的品质。在引领学生走进文本之后，又跳出文本。例如：通过对比，引领学生抓住关键词体会人物的内心。

（1）可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个女孩却没有。

（2）“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个女孩却什么都没有。

抓住“什么都”，使学生更深一步感悟到金吉娅的高贵品质。

纵观整个课堂，徐老师扎实的基本功，赏心悦目的板书，课件中飞出的精美的“礼物”，老师们机智的课堂点评，使整堂课有情有趣，使学生、老师和文本之间展开了一次次生动的^对`话。

第2篇 给予树评课稿

给予树评课稿

老师的这堂课上得十分精彩。

她跳出平日一板一眼的教学模式，将生字教学与新词理解词意识及课文初读融合在一起，过渡街接自然流畅，在教学设计上很巧妙，先由重点生字的理解，通过对“什么都没有”“沉默不语”等重点词句的讲解令学生更容易体会，感悟金吉娅的内心想法，以及她的爱心。在引导学生理解课文时，她用自己优美的、极富感染力的语言及环环相扣的精妙设计，让学生入情入景，情景交融。不但体现了人文性和工具性的统一，而且学生深入领悟，师生互动精彩感人。

老师能认真阅读文本，“走进文本”了解作者的意图，把握教材的内容，明确教学目标，在教学的过程中抓住教材中的关键词句进行教学，创设情景进行朗读，注重学生为主体，能面向全体学生。注重学生的语言方面的训练，特别是在指导朗读课文这方面教学的非常不错。

这节课，老师确确实实用自己的教学行为诠释了“以读带讲，以读为主”的教学理念。这是略读课文，老师把读的权力交给学生。首先是读的形式多样，读的训练有层次，由浅入深，由开头的感知性默读到后面的情感的表达性朗读，课堂始终贯穿的是无声的读，教师激情感人的引读，学生心灵深处的自发油然而生的真情告白，体现了语文课堂的情趣美。我特别欣赏徐老师多处抓文眼，以重点词、可散开，先理解，再感悟，最后开华情感，学生的.朗读由生到熟，直到最后的溢于言表，声情并茂，让人动情这就是愉悦身心，滋养师生心灵的课堂。

教师个人素质好，课堂上能根据学生的表现及时调整，教师机智表现良好。不露痕迹引导学生、人学生很容易进入文中人物内心，体现文章所要表达的思想感情。徐老师这堂课上的非常感人，她富有磁性的语言，深深的吸引着学生，也深深的吸引着我，老师重视双基、语言朗读的训练，特别是老师抓住三个关键点、时间的理解，对句子理解，创设情景，让学生入情入境达到心灵的净化，学生学习私权高，参与而广、感悟、质疑，始终贯穿整节课。板书也设计很特别、漂亮到位。

第3篇 《给予树》的评课稿

《给予树》的评课稿

《给予树》向我们讲述了一个感人的故事。在圣诞节到来之前，家里并不宽裕的八岁小女孩金吉娅，在商场的给予树上发现了一个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。展现了金吉娅善良、仁爱的美好心灵。听完徐老师的课，我想谈以下几点：

一、整节课以学生为主，通过词语

句子的读、悟，体会人物内心感受和品质，使学生在收到感染熏陶的.同时，提高了语文素养。

二、课的环节设计独具匠心

1、抓重点内容，巧设疑点。通过阅读，让学生抓住印象最深的事并提出自己的疑问——金吉娅为什么给家人买便宜的棒棒糖，却给陌生小女孩买洋娃娃？通过了解礼物的巨大反差原因，触摸金吉娅美好的内心。

2、注重点词，抓住“沉默不语”，由浅入深，采用多种形式对学生进行语言文字的训练。

3、抓重点句挖掘动情点，“可是妈妈······”这一句，反复地读，层层深入，引领学生体会金吉娅关爱他人的品质。在引领学生走进文本之后，又跳出文本。例如：通过对比，引领学生抓住关键词体会人物的内心。

(1）可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个女孩却没有。

（2）“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个女孩却什么都没有。抓住“什么都”，使学生更深一步感悟到金吉娅的高贵品质。

纵观整个课堂，徐老师扎实的基本功，赏心悦目的板书，课件中飞出的精美的“礼物”，老师们机智的课堂点评，使整堂课有情有趣，使学生、老师和文本之间展开了一次次生动的对话。