写评课稿(14篇)

第1篇 《画龙点睛写标题》评课稿

《画龙点睛写标题》评课稿

《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》四年级上册第三单元的第一节课，本课李老师从“画龙点睛”成语故事入手，通过文章对比，进而引出课题——插入艺术字标题，然后通过书包和课本这形容生动的比喻让学生一下子就记住文件夹和文件；接着学生体会画龙点睛成语含义后马上自学课本完成艺术字，基础好的学生能很快就掌握要点并且帮助基础差的学生；在李老师的“不小心的'错误”自然引出随意移动艺术字的问题，学生自我探索后教师又很详细地解释艺术字的文字环绕设置；李老师很注重课堂中的细节设计非常到位，并且各个环节衔接自然。整堂课采用任务驱动模式，大的任务是通过插入艺术字标题使文章变得更美，中间又分成四个小任务：插入艺术字，移动艺术字，改变艺术字的大小，探索艺术字工具栏其他按钮的作用，任务布置较明确；

教学建议：

1、在进行作品展示时，评价方式可更丰富些，如先让作品的主人说说自己的设计意图，再让其他学生补充看法；

2、课堂中如能采用小组协作的方式，效果应该会更好，不仅学生的积极性更能被调动起来，还能充分发挥小组中操作水平好的学生的作用。

第2篇 《写一次游览的经历》的评课稿

《写一次游览的经历》的评课稿范文

作文教学一直让语文老师闹心——不知教什么？又该如何教？听了王林英老师执教的《写一次游览的经历》颇有一些想法。

一、作文课教什么，教学生需要的

王老师从学生的作文实际出发，引导学生抓住事物的特点说真说，抒真情。或许现在的学生有较强的表达能力，但缺乏这种真实的感情能力。随着生活水平的不断提高，许多学生都游览过祖国的名山大川，欣赏过美景名胜，这些地方吸引着他们，也的确给他们带来无穷的快乐和感悟，留下了许多美丽、幸福令人陶醉的照片。但一到写文章时却无从不手，或者写出来后干巴巴的，无法吸引读者。这就是因为没有掌握一定的写作方法和技巧，沉淀的说没有说出来，埋藏的情感没有激发。这节课，王老师不仅教学生要把游览的真实感受表达出来，而且教学生如何去表达。目标贴进学生学习需要，教学设计有很强的操作性。为了让学生懂得如何去表达，她及时出示自己的'范文，并让学生评价，于是师根据学生的分析得出：想把自己印象深的景物写好必须要抓住特点，写真情实感，运用优美词句，有详有略，用一些修辞手法等等。范文引路后及时让学生写片断。因此教学是感性的理解是感生的，模仿性很强，会收到很好的效果。

二、作文课如何教，教会学生会学

作文课堂不需要花架子，和学生静下来，让心灵聆听自己的内心，聆听来自其他生命的声音。王老师的教学设计思路清晰，师生配合默契，课堂也努力去解决，如何让学生更好的接受要学习的知识点和能力，为了调动学生作文兴趣，王老师收集了大量的照片和资料；为了激发学生写作热情，她不忘让学生在小组内热烈畅谈。另外，学生读完自己写的片断后，其他学生评价，使作文指导课真正联系了学生的学习实际。

这节课听下来是清晰的，也是轻松的，遗憾的是课堂气氛不够活跃，学生的发言不够积极主动，真正反映学生水平和灵性的精彩没有多少。我觉得可以设计一个挑选照片的环节。课前让学生准备几张自己游览景点时的照片，在课堂上挑选印象最深的一次游览照片，并说出选化的理由，再说经过，这样会很容易引导学生抓住事物的特点去写。拿着照片看着回忆，岂不是更真实更有激情？

第3篇 一年级数学《读数写数》评课稿

一年级数学《读数写数》评课稿

我参加了进修学校的课堂观摩活动，本次活动我听课的内容是《读数、写数》。《读数、写数》是小学数学一年的教学内容，是认识数字的基本步骤。

本次讲授的是长江东路小学的骨干教师孙楠老师，初次见孙楠老师便觉得她就是孩子心中的“好老师”，只见她温柔可亲，笑容可掬，声音清脆。听她讲完课后看到孩子们满足的眼神就觉得这节课达到效果啦！

本节课的主要内容是读数和写数，课堂结构清晰合理，内容丰富，练习多样。孙楠老师以复习巩固开始让学生练习读数、写数，让学生区分读数和写数的不同之处，在课程的中间串联数的组成这一知识点，让内容更加的饱满，并且让学生认识到知识构建的重要性。本节课出现“计数器”数学使用工具，计数器的使用让孩子明白个位、十位、百位、千位等数位的表示，形象直观地展示给同学们！

课堂上学生们很活跃，都踊跃的展示自己，并且课堂的最后有学习总结：“我学会了什么？”让孩子们反思这一节课我究竟有没有把握好，学到了什么？

听完本节课我更深的感受是因为智力的不同孩子们学习的内容有很大的不一样。我所在的学校是辅读学校，孩子们的智商都低于常人，我们教学的内容也是有限的。比如：培智学校的数学讲授的内容大多是百以内的加减、九九乘法表和钱币的使用。在这九年的教学中钱币的使用是最难的，可能有些老师不理解，认为钱币的使用是最简单的，在普通学校是不用教的。可是我们辅读学校的学生通常是不会用的，他们不理解钱币的概念，更不会使用钱币。

我们面对这些孩子虽然说他们学习知识的能力有限但是我们所做的是让他们拥有爱人爱己之心，让他们更好地生活在这个美丽的世界中。

读数写数的'教案

活动目标

1、通过书写数字3,激发幼儿对数字的兴趣。

2、培养幼儿正确的书写姿势与习惯。

3、能够正确地将数字3写在田字格内。

活动准备

1、趣味练习、数字

2、小黑板一块,粉笔一支,田字格本若干,铅笔。

活动过程

一、导入

出示趣味练习卡,引起幼儿兴趣。

教师:小朋友仔细看看这张图片上有些什么?(数字)

你能找出数字3吗?

二、展开

1.出示数字3,请幼儿观赏。

请幼儿说说数字3的字形:象耳朵。

2.教师讲解示范数字3的正确写法:

起笔、运笔、落笔方向。

重点注意上下象钩子的部分要饱满。

3.请个别幼儿到黑板前书写,针对出现的问题,进一步讲解说明。

4.幼儿进行练习,教师巡回指导。

注意纠正书写姿势,有针对性地提醒幼儿书写时出现的问题,及时鼓励表扬幼儿,

引起的幼儿书写兴趣。

三、结束

当场批该作业,给幼儿作业本上得小奖章,培养幼儿的书写愿望。

《读数写数》教学反思

1、复习过程中，发现很多同学对20以内读数、写数的知识掌握得较好，过程进展得比较顺利，为下一步新授的知识奠定了基础。

2、在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数，让他们自己观察，讨论，得出结论。但是这里没有强化练习，如果再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让学生区分，可能对突出难点更好。如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，如果再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了学生，让他们在实际中体会到“满十进一”，因为前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位：百位。

3、练习部分设计得不够好，虽然很多同学都能做对，但是他们的积极性并不高，如果能设计成比赛的方式进行，可能会更好。以此让学生在比赛中增长信心，培养竞争意识。

第4篇 《编写童话》评课稿

《编写童话》评课稿范文

丛老师上的作文研究课《编写童话》，看完课以后，感悟颇深。

童话是儿童非常喜爱的一种文学样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心里特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人和象征等手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育的目的。这次教学研讨的目的：如何把童话故事写得具体，符合童话的特点。

本次上课内容是作文指导课，在教学过程中，丛静老师首先教会孩子审题，从内容，题目，中心，注意事项等几个方面进行。然后学生进行选材和理清思路，你到底想写什么样的故事？ 最后引入正题，如何把自己的作文编写得更加精彩？ 教师引导学生从人物描写方法，环境的描写，修辞的手法等几个角度进行引导。具体引用了一段话，让孩子加以补充内容和进行完整的描写。

这次作文指导课有以下几个特点：

1、在评价中摸索把童话写具体的的方法，而不是老师提出 ， 是通过对话、评价、指导，将习作中的重点要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的教学， 在学生全班交流讲故事时，丛老师先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话如何才能写得生动具体。学生“想象丰富，运用合适的描写方法”是对 四年级学生的一个高要求。

2、能给学生在课堂上 交流的机会。当别人展示自己的思路之后， 其他学生 都能提出自己的看法，碰撞出思维的火花。 学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的.故事不断的完善。全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。

不足之处：没有让孩子动笔写下自己的作文，可能是因为时间的原因，如果能动笔写，并进行适当交流，学生的收获可能更大。

在以后的作文教学中，我也感悟到，学生在平日的读书和积累也非常重要，这是写好作文的源泉。另外，在教学中，注意发展学生的发散性思维，拓展思路 也是写好作文的必经途径，这也是今后的作文教学努力的方向。

第5篇 头脑风暴和创意写作评课稿

头脑风暴和创意写作评课稿

这是一堂深入浅出，循序渐进，引导学生学习创意，尝试创意，并给予很好的指导和启迪的五年级的课，通过这节课，将给学生打开思维的翅膀，教育学生学会遇到事情要多想一想，多寻找一些出路，对于学生的思想和今后的人生将起到积极的引领作用。

课的一开始，老师用两首浅近的现代诗引入，让学生说出诗句的后面部分，让学生感受思考和创意带来的快乐，这是初步的接触。接着，老师重点以动画片蚯蚓的故事引导学生逐层地进行创意的思考和训练，一步步地引导学生，学习如何创意，并提出具体的要求和牵引。比如，老师在放过了《世界的另一端1》后，让学生去想象，后面会发生意想不到的什么故事，让学生去编，去说，体现学生的主体地位。同样的'，在播放了《世界的另一端2》后，老师又再次启迪学生进行想象，让学生发挥出自己的创意，试着往下编故事。重视小组合作形式的利用。让人印象深的，是学生在小组内头脑风暴后，交流和汇报的环节，用时很多，体现了重点，强化了训练，学生的构想性的结局非常丰富，让人赞叹之余，不禁又深有所悟。这中间，对于编剧的要求，对于导演的安排，还给予了有趣的引导和提示。能够在这其中，教给学生编剧的具体方法，如独立思考到记录关键词再到分享讨论等。在编剧不看好的情况下，如出现不够具体的情况下，能够引领学生进行修改。为了很好的开导学生，师还做了一定的示范。老师最后提出，把关键词变成连续的画面，特别的画面要讲得细一点，在小组内练习。随后的学生汇报，学生有了精彩的发言，在发现问题并修改的基础上，好的编剧得到了导演的认可。随后，老师播放了动画片的结局，并对学生们的精彩编剧做了夸奖，让我印象深的是那么一句：天才就在我们身边。课的后面，老师告诉学生，虽然是个故事，却也包含着隐喻，给我们启示。尤其是对那条追求光明的蚯蚓的做法，让学生说说，会为自己的选择感到后悔吗？又包含了思想和德育教育的因素。

总之，这堂课，重视学生的主体地位，老师一步步地有序地，从易到难地带领学生进入创意的世界，引导学生掌握创意的思路和方法，并给予了学生宝贵的尝试和练习的机会，课堂富有实效，思路清晰，目标明确，能够紧抓重点，设计科学，这是一节唤醒了我们思维的课，也告诉我们，课堂上如果适当使用风暴等，能够让课堂更精彩。

第6篇 《细节描写》习作指导评课稿

《细节描写》习作指导评课稿

今天上午观摩了王**老师一节精彩的习作指导课，给人耳目一新的感觉。以下几个环节给我留下深刻印象。

例文呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识；感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动；

方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法；片段演练，让学生根据提示，进行模仿练习，在模仿实践中形成能力。

反复修改，在学生模仿练习之后，让学生充分展示自己的习作成果，并对交流过程中出现的问题及时修改，反复修改，让学生亲历推敲的过程，从而明白好的.文章都是通过推敲修改而来的。

我认为本次教学的一个亮点就是精心设计了范文片段，每个片段实际上都是在范文引路，渗透了四种对人物细节描写的方法。这种设计，不仅使教学内容环环展开，而且减少了学生的负担，让学生在课堂上的学习活动能落到实处，学生能利用范文，积累知识，有效的感悟，得到方法的指导，有针对的演练。特别是片段的演练，学生能根据提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细节描写很有帮助。

第7篇 如何写小学语文评课稿

如何写小学语文评课稿

毕竟是评课，就要针对这节课展开，可是因为课程形式不同评课的侧重点也会不同，评课稿就是把听课的侧重点加以展开。手上正好有个资料，下面是小编整理的如何写小学语文评课稿，欢迎大家前来参考！

评课的方法

1、 评课的三个阶段

（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。

（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动

（3）课后的分析交流 提出问题；研究问题；解决问题。

2、 听课的四要素看：师生的活动。听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。

3、 评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；

4、 评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；

5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特点

6、 评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。交流课：替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

教师评课指南

1、指导思想。以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的.持续洞察力为宗旨。着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。

2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。

3、学习内容。是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。

4、问题设计。是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指导方法。善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。善于为学生创设各种表现机会。

6、学习状态。踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。

7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。

8、教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。

9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。

10、学习指导程序灵活，形式开放。有多方案指导设计。

第8篇 《人物描写》评课稿

《人物描写》评课稿

听了人物描写的两节课的教学，我认为以下几点值得我们大家来学习。

一、 有详有略的处理人物

李老师把重点放在感受每个人物形象上，对于每个人物，教师从性格、表情等几个方面让同学们说出自己的看法，做到有的放矢的地处理人物外貌的描写。

二、 课内外资料的.结合了解人物性格特点。

对于如何来写人物形象，老师运用情景教学，通过学生表演，学生饶有兴趣的表达自己的见解。从人物的语言、外貌入手去分析它的性格特点。教师调动学生表演，让静态的东西，在学生们眼前动了起来，相信人物的形象已经深深的印在了学生们的眼中。

三、 以生为本，还课堂与学生。

整节课，教师充分调动学生的各个器官，充分让学生去说，去写，去交流，让学生成为课堂的主人。每一个人都能够口齿清晰的把自己的看法表达出来。如此看来，学生能够表达出来了，说明他自己就明白了，而且能够这么自信的表达，谁说这样的课堂他们是不快乐的呢？

总之听了这节课后，我也更加明白了在今后的教学过程中，不仅要备教材，也要备到学生。

第9篇 人物描写要生动评课稿

人物描写要生动评课稿

对语文老师而言，写作课题永远如鲠在喉，难吐难咽。来一个勤勉刻苦型，那是苦口婆心，案牍劳形，红字满篇，有不如无；来一个半推半就型，那是挑精拣肥，详略各半，几家悲喜，聊胜于无；来一个合作批注型，那是隔山推牛，隔靴搔痒，寝食难安，师德无良……怎么办，如何指导，如何批作，如何事半功倍，如何相得益彰？

今天朱老师在七（8）班开了一堂《人物描写要生动》的作文指导课。这堂课旨在于让学生了解写人的文章如何做到生动，寻找并感悟使人物生动的方法，并通过当堂体验写作的成效。最重要的是，让学生在写作实践中锻炼语文综合能力，培养探究分析精神。

纵观此课，犹如观看一曲优美的狐步舞，朱老师在整堂课里舞出了行云流水般的四步舞曲：从“课内几篇写人的文章”起步，舞出了“课外的严监生”这一婉柔流利的旋转步作为第一步，奠定了狐步舞自由悠闲的基调；接着舞出“课内的王几何”这狐步舞中最平滑的一步，然后是最华章重彩的一步“老师的下水文”；最后以“学生的实践写作”这个动态生成如波浪般的活动为狐步舞的最后一步，整个过程动作流畅，行云流水，充分彰显了老师在这个课堂里的用心所在。

故，这是一堂有心的课：

1、选材精心

用学生初一学过的文章引出本课的话题，一切水到渠成，于温故知新中完成知识的衔接，切入课题，简单有效，足见心思之所在。而接下来的每一个引导学生学习的材料无不体现了老师的匠心独具之处：严监生临死前的这段经典文字，形象生动有富有趣味，仿佛山间一条灵动的小溪，一下子将“人物描写如何生动”的这个艰深晦涩的难点流淌进了学生的心底，原来人物生动可以如此小清新，简单明了的几句话、几个动作和表情就可以使之形神具备；而最精心的无外乎就是朱老师的下水文《我们的同学》，简短的文字，虽寥寥数语，却是老师苦心孤诣之所在，用自己笔尖流出的文字为学生摇旗呐喊，奋然前行，引导学生情趣盎然地走在老师的身后，一路群策群力，写作的烽烟，席卷课堂的尾声而过，引发了学生写作的无线热情和遐想。

2、引导细心

在“生本课堂”里，老师的角色有时是很尴尬的：讲少了，固然生本了，但要点没点到，心痒难耐；讲多了，知识点全了，但学生的主体出不来，课堂没翻转，给变革抹黑了，心理难受。然这节课，朱老师在以学生为主体的前提下，完成了学生两次小组讨论，一次小组全员展示，一次各代表展示以及一次自由上台展示的活动外依然可以在需要引导的地方引导有方，游刃有余，实在难得。尤其是在出示自己的下水文后，让学生猜猜是哪位同学的'时候，更是引导到细枝末节上，以文章上的一个字、一句话，来印证学生的特点，可以说是连一丝的蛛丝马迹也都让她捕捉并及时地与学生进行互动，完成了一次全新的动态生成。怎一个细字了得呀——！

3、学生动心

尽管学生在老师指导的方法上可能还有些似懂非懂，但是老师的引导无疑是让学生动心的，怎能辜负老师的身体力行，老师的现身说法，不要说行，就是不行也得行啊。何况写的还是自己身边的同学，多好的一个可以交流彼此感觉的契机。故而，课堂的结尾虽然有点匆忙，但依然无法阻挡学生上台展示的激情。当学生篇描述同学的文字从他们的口中出来的时候，我们发现他们是兴奋的，喜悦的，甚至还有一丝幸福的滋味，那是心动的味道！

还有什么样的课比有心更能打动人心呢！

第10篇 怀素写字的评课稿

怀素写字的评课稿

张老师作为我校的新进教师，应该说，在这堂课上，她展示自己良好的基本功素质，课堂上的她教态自然大方，吐字清晰有力，具备了一名语文教师应该具备的基本素质。

低年级孩子对自然段的概念还是比较模糊的，张老师细心地将整篇课文至于课件之中，形象地引导孩子标出自然段序号，给了孩子们一个直观的引导，这种方式非常得有力。一年级的孩子刚刚学完拼音，老师在进行教学时，并没有忽略这一点，而是将拼音的复习巩固与生字词的教学紧密地结合在一起，特别是前后鼻音、翘舌音、整体认读音节的强调很到位。当然，对于这堂课，我也有一些自己的看法。作为第一课时，怀素其人的背景资料，老师介绍得太简单，仅用一句话带过。其实，多了解一下这个人背后的故事，对于第二课时的学习很有帮助。低年级课堂很讲究朗读的指导，在这堂课中，老师自己进行了范读，也要求学生齐读、自由读、分组读、分段读，但很明显，这些朗读都是大而化之，却缺少一些必要的细节指导，因此孩子总也读不出味儿。在第一课时的教学中，自然少不了生字的指导，老师也是竭尽全力地引导孩子去写好每一个生字，但仅仅是描红明显不够，完全可以让学生提笔写一写。“组词”对于一年级孩子来说，是一个完全可以自主发挥的`环节，老师没有必要在学生还未有所展示时，就将自己组好的词展示在大屏幕上，此举反而限制了学生的思维。另外，老师对于“轻声”的朗读处理似乎不太合适，如“和尚”一词中的“尚”，其实单独读它时应该读第四声，它只是和“和”字组成词语时才读轻声，所以一开始分开读时，我认为应该读“第四声”。纵观整堂课，张勤老师也颇为用心地进行了准备，但作为第一课时，知识的含量有些许薄弱，建议涉及一些课文内容来丰富这堂课的教学。

作为一名新老师，她的进步有目共睹，前方的路很长，我们期待张老师能够有更大的进步，也期待她下学期有更加惊艳的表现！

第11篇 低年级写话评课稿

低年级写话评课稿

我们知道“不同的学段对作文的要求不同，评价的标准也不同。”既然今天我们探讨的是第一学段写话评改，非常有必要来学习《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的具体要求。

第一条、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

第二条、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

第三条、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

《语文课程阶段目标解说》中提出：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。

小学生初学写话，就像刚学步的`孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，在讲评时大胆地保护学生的写话兴趣，我们可以注意以下几个方面。

1、降低要求。学生刚学写话，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，学得东西不多，非要他注意错别字、把句子改通顺、更换、添加，一股脑儿全灌给孩子。我们知道老师的心是好的，多教点，学生多学点，关键是学生能不能全部接受，像二年级的后进生如果能够把两三句话写通顺已经很不错了。

2、放开表扬。表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。我们老师要用“放大镜”给学生习作找优点，哪怕他只写了一个好句子，用准了一个好词，要他们切实地感到你是在表扬他。表扬鼓励的话要有激情，要使学生振奋，而不是简单的一句“大家鼓掌表扬他”。由此可见黄老师是一位很理智的老师。一堂课下来，灌输的似乎是给学生习作找不足之处——错别字、改比喻句，给句子润色，黄老师是一位追求完美的老师，其实孩子们更希望将自己写的作品通过多媒体展现大家看，对孩子来说，那是一种至上荣耀。

3、关注学生。要想提高班级整体写话水平，讲评中既要赏识范读优等生的成果，更要关注中等生，尤其是差生。在讲评习作的时候，只选择了，最起码好差各两篇，黄老师没有注意到这一点。整堂课都在讲评一到两位学生的《春天的杜鹃花》，那么有没有关注写《春天的田野》《春天的柳树》等同学的。

4、写什么。我们老师还要关注学生写什么。让学生说话写文，就得让学生有话可说，有内容可写。儿童多是形象思维，对事物的认识是直观的、简单的。黄老师就根据学生的这些特点，考虑到现在是春天，选取他们感兴趣的话题——春天的景物，课件出现了很多优美的图片，可这些图片离学生的现实生活很远，如果，组织学生在校园内以找春天这样一次活动，相信学生可能更有话可说、可写。

在写话训练中，总的要求是让儿童在一定的情境写作，写一句或几句或一段、几段有意义的话，儿童喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，不可要求太严，限得太死。

第12篇 环境描写的作用评课稿

环境描写的作用评课稿

环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，包括社会环境描写和自然环境描写。它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。

丁老师课堂的最大优点是授课条理十分清晰，课堂的脉络和节奏都让人心神舒适。这节课丁老师主要利用《故乡》和《我的叔叔于勒》两篇课文进行讲解，辅之以《变色龙》的练习，让学生可以学习巩固知识点，达到学有所成。针对教学目标，丁老师授课过程中将环境描写的作用先分为几大片段。

一、渲染气氛，烘托人物的心情。

小说中的景物描写是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现其丰富的内心世界，烘托人物心情，表现人物的性格，推动情节的发展。《故乡》第二小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段是环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体。

二、寄托人物的思想感情。

《故乡》文末又一次提到“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的.强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。

三、反映人物的性格或品质。

《我的叔叔于勒》中“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这是菲利普一家人出发到哲赛岛旅行时的自然环境描写。见到落魄的于勒后，返回途中，人们望见“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”以上两处自然环境描写烘托人物形象或人物心情、感情。以上自然环境描写的景色从明丽到阴郁，正烘托了主人公菲利普夫妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。

四、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。

《变色龙》中开头的环境描写句子“警官奥楚美洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。四下里一片寂静。……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。”压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，交代了狗咬人案子发生的社会背景。

然后，丁老师总结了这几大点，引领学生归纳。叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题，答题时必须要结合文章中心主题来达。如：《故乡》开头“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡”形成对比，从而充分表现了小说主题。

最后，在小结了环境描写的作用后，丁老师着重强调了回答“景物描写”的作用这类题的答题技巧和方法：

第一步，分析环境本身的特点自然环境描写：表现了……地域风格，提示了……时间、季节，渲染营造了……氛围，社会环境：指出相关语句揭示了……社会现实。

第二步，分析环境描写与人物的关系

1、衬托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表现人物……性格。

第三步，分析环境描写对情节的作用：推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。

第四步，结合文章中心作答，深化了文章……主题。

答题时要结合具体内容作答结合文章中心作答，同时注意一定不要漏掉“渲染了……，烘托了……”这两个阅读术语。

丁老师的这节课，是技术性和实用性的双重结合，很值得我学习受用。

第13篇 《写话训练》评课稿

《写话训练》评课稿

《写话“大变身”》的前一堂课是“找春天”的写话训练，在此基础上进行的此次低段习作修改。至于目标定位是否过高，对二年级的学生来说是否存在着拔高要求，我就不探讨了，因为在团队评课时，大家已经仁者见仁智者见智啦。我主要谈下我的认识。

本堂课我着重记录了学生的回答部分，尤其在修改句子的环节，如何把“红红的杜鹃花像红色的红花”这个句子改通顺，怎么把“红”变少一点，用其他词语替代时，学生的回答基本上比较单调了。如：

生1：红红的杜鹃花像美丽的红花

生2：红红的杜鹃花像粉红的桃花

生3 ： 红彤彤的杜鹃花像红色的红花

生4：红红的杜鹃花像红色的苹果

生5：………………

就像黄老师说的：“在“改”的环节中涉及到用词不当、错别字、修辞不得体、标点符号等，明显让我感觉到的是除了“红红的”、“火红的”孩子们已经找不到任何形容红色的`词语了。”

在黄老师的积极引导下，学生能说出比较完整的句子，而且基本上能按要求回答，能从颜色方面去想，我觉得这已经是成功的了。只是由于二年级的学生无论从词语积累还是想象力等方面都是有所欠缺的，这种情况的出现也就不可避免了，所以在评课时，大家都说要降低要求，这也正符合我看到的“只有做到低起点，早起步，少束缚，才能让孩子说真话吐真言，不一定非得要追求立意的高远，词语的华丽，结构的严谨，只要有真情实感，饱含孩子应有的天真，稚嫩，自然的语言，以及大胆想象的童心统趣，从而让习作成为学生表情达意，书写其我，洋溢灵性，张扬个性的活动，这样肯定能培养学生的习作兴趣。”

此外我还有一个想法：现在正是春回大地、万物复苏、春暖花开的好时节，当我们大人走到田野，看见满树的紫玉兰开的是那样娇艳，还有那粉嫩粉嫩的花儿，真是让人垂涎欲滴，流连忘返啊！我们都迷醉在大自然的美景中，为什么不能真正带孩子们走进田野，亲近大自然呢，我觉得正处于思维发展中的孩子，还无法完全表达明白自己的心中所想，是否可以让他们亲眼见到这些春天的美景，因为这些美景就真真切切的在我们的身边，我觉得亲眼见到的比看美丽的图片给人的感觉更真实。因为只有你身临其境，才会被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕阳下的春天，真的感染了我，忍不住赞美这百花盛开的江南美景啊！相信学生能写出更美更富于想象的话来。正所谓：缺少的不是美，而是缺少发现的眼睛。

“我口说我心，我手写我心，习作变成了水到渠成的自然之举”。

第14篇 四年级信息技术《画龙点睛写标题》评课稿

四年级信息技术《画龙点睛写标题》评课稿

一、背景学情分析

《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社四年级上册第三单元的第十课。通过前面几个单元的学习，学生已经初步具有使用word进行文本编排的操作能力。通过本单元的学习，学生将进一步提高文本编排的能力，学习合理地运用已有知识技能进行文章的图文混排。

本课主要是让学生学生熟练的操作word为短文插入艺术字标题，掌握艺术字格式设置的基本技巧，形成对文章整体美化的意识。这部分内容操作性较强，学生的兴趣浓厚，教学时抓住这一点,少讲多练和创设情境，提出问题，让学生自己去探究、解决问题，浸润在充满智慧的信息课堂中，享受学习的无限乐趣。

本课的教学目标是：

知识与技能：了解文件和文件夹的概念；能熟练地插入艺术字、对艺术字的大小、位置、式样进行基本的设置操作。

过程与方法：通过对比观察不同文章的样式，知道美化标题的重要性；通过自学课本，能运用艺术字的插入、移动、改变大小等方法。

情感态度价值观：通过本课的学习体验，学生能够感受到艺术字的魅力；通过对艺术字的合理使用，形成对文章整体美化的意识。

二、教学设计思路

在教学中，关键要考虑培养学生的审美情趣和感受学习过程的乐趣，体验文章的整体布局，合理地使用艺术，发挥出艺术字在文章中真正起画龙点睛的作用。 根据教学背景分析和教学目标，我确定了本课教学主要采用任务驱动为主，其他方法为辅的教学方法，任务设计以学生阅读感兴趣的文章为切入点，对比有标题文章和无标题文章的异同，提炼标题，设计编排标题，激发学习兴趣。学生以自主探索为主，引导学生对发现的问题采用“讨论”、“合作”等方式解决问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

作品评价方式采用分组投票评价的方式进行。

三、环节反思

1．情境创设和铺垫环节——激发学生学习动力

本环节的教学，我刚开始准备了两个范文，没有标题，另加艺术字标题。

经过反复思考，在新的教学中，我对范例文档进行了修改，一是将两片文档合并在一个文档内;二是给第文章加上了标题，给第文章加入了图片。这样调整的目的是为了提高打开文件的速度，又增强文章之间的对比，同时为下一课插入图片的教学内容做了铺垫。

2. 插入、美化艺术字环节——培养学生自学能力

插入艺术字这一内容，书上描写的步骤清楚、易懂，对于四年级的学生来说，自学这部分内容大部分人应能完成，所以对这部分知识的学习，我主要是让学生自己看书，然后操作，再通过教师的适当引导和练习，让学生掌握本课的知识点。

学生在学习的过程中，会碰到各种各样的问题，比如自学插入艺术字时，会遇到了艺术字不能移动的情况，当学生提出问题时，我并没有没立即回答，而是向学生询问有没有能解决此问题的人，同时为学生指出一条解决的途径，尽可能的让学生来找出方法、答案并进行演示，教师最后再进行适当地补充。

学生自己提出问题，又通过老师的引导、同学的帮助下把问题给解决了，虽然这样做会耽搁一定的时间，但能够极大地激发学生学习的动力，同时培养学生的思维能力和探究能力

3．作品的展示、评价

在评价初，我让学生对评价原则、评价方式进行学习，让学生了解同学之互相评价所要完成的任务，明确互评的中心必须针对学习内容，而不是他人本身。使得生生之间的.评价能够有序的开展。

通过作品初评展示，学生进行互评并发表自己的看法，同时，老师对学生的互评进行提炼总结梳理，通过这样的活动，容易让学生形成共识，明确艺术字如何设置才符合大众的审美观。

我最初设计巩固练习的时候，虽考虑到分层任务，各个层次的学生都完成适合自己的任务。后来在教学中发现，学生将作品提交给老师后就结束本环节教学，没有对巩固练习的作品进行评价，不能及时反馈练习的效果，也不能反映出学生是否在原有的基础上有进步，因此，我对原有的方案进行了调整，设计了第二次评价，在展示作品的过程中，促使学生对有缺陷的作品进行进一步的完善，对自己和他人的进步给予肯定，及时反馈学生有没有形成符合大众的审美观。再次投票评价，也使原来没有得到票的同学也有机会得到票，体会自己进步的乐趣。

四、教学反思

回顾本堂课的教学设计，改变了以往单一的教学方式，变“教师讲——学生练——教师评价”为“教师引导——学生学习探究——多元评价” ，遵循了《浙江省教育厅教研室关于小学信息技术教学建议30条》的精神。特别是在教学评价中，采用二次评价的方法，促进了学生个性化发展。

采用学生直接互评，每位同学都有展示的机会，同时也发表建议的机会，改变单一的评价模式，提高了评价的效率和评价的面。

在首次评价中，所有学生都能完成基础性目标作业，通过小组成员的互评，肯定优秀作业，提出改进意见完善作品，教师梳理本课的教学知识。利用二次评价，学生自主挑选作业内容和练习的量进行再练习再评价，在原有的基础上，巩固了新知，同时又促进学生的鉴赏、评价能力，同时又能体验进步所带来的快乐。

我这节课中我也发现在某些方面特别是细节方面还是存在一些问题有待改进：

1.对学生学情的分析：我在课程设计中希望学生能将操作技能尽量通过自学来掌握。但是在课堂上，一些自学能力、阅读能力较弱的学生还是喜欢老师采用讲授型的教学方式。我想，在今后这方面的教学中可以采用两种方式相结合，对部分自学能力弱的学生，教师有针对性的讲解引导。

2.课中以投票方式进行评价，我设计的初衷是让学生在投票的过程中欣赏优秀的作品，给同学提一些作品修改的意见或建议，但在这个过程中，我发现即使在评价开始前让学生了解评价的要求和方式，还是有一小部分学生不会客观地评价他人作品，是自己好朋友的就投票。

3．学生互评的局限性。

如果每位同学都离开位置参与评价他人，那别人对自己的评价建议就没有时间来认真听了；如果一个同学同时得到两种不同的建议，也没机会一起讨论。如果课前对学生进行适当的分组，让学生的活动范围减小，评价的效率就会提高同学之间互评更有针对性，实施同学间的讨论也更加方便。

总之，只有学生感兴趣，乐意学，开心学，学生真正了解和掌握信息技术的基础知识和技能，教学质量才会提高，才能真正达到提升学生信息素养的目的。