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有效性教学研究总结(4篇)

发布时间:2022-06-11

有效性教学研究总结

第1篇 集体教学有效性工作总结

集体教学有效性工作总结

总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,让我们好好写一份总结吧。我们该怎么写总结呢?下面是小编为大家收集的集体教学有效性工作总结,希望对大家有所帮助。

集体教学是幼儿园教育活动的一种重要形式,即使在现在这强调孩子自主游戏,自主学习的课程理念下,集体教学还是不可代替的。现在,我们每天都会进行一次集体教学,更多的时间让孩子自主,那么如何将这唯一的一次集体教学发挥其真正的作用,达到集体教学的有效性,这是值得我们深思和探索的。就我个人而言,我觉得要提高集体教学的有效性,还需要注意一下几点:

一、选择好教材

第一,我觉得学习的内容必须是孩子感兴趣的,只有教材吸引孩子,孩子才有兴趣去学。第二,教材要符合幼儿的年龄特点,选择的教材是孩子所能接受的,贴近孩子的生活经验的,是他们可以理解范围内的。第三,具有科学性和教育意义,即使孩子不需要懂得什么深奥的科学理念,但是孩子所接触到的内容,科学性一定要正确,不能对孩子产生误导。因此,选择好的`教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。

二、合理的教学目标和教学内容设计

如果制定的目标超过孩子的学习能力,那么整个活动,孩子容易“听天书”,而教师则容易“唱独角戏”。合理的教学目标就是能考虑到孩子的知识、技能、情感、习惯等,并结合本班孩子的学习特点和能力,为孩子量身定制。教学目标不是泛泛而谈,必须涵盖具体可操作性。除了目标,当然还有合理的教学内容设计。教学内容也是重中之重,主要是能吸引孩子的注意力,重在孩子自由表达操作(而不是教师的操控),能够关注全体孩子,注重个别差异。

三、问题的恰当性和有效的回应

在集体教学中,教师的提问是至关重要的,一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣,能够引起幼儿的思考和探索,要考虑到孩子能否回答这些问题,是否适合回答这些问题。当然问题要具有开放性,不能让孩子总在回答“是”或者“不是”。教师的问题有易有难,能根据孩子能力的不同,进行回答。问题的有效回应就是教师素养能力的一种很好体现。在这点上,我还是比较薄弱的。面对孩子突如其来的奇思妙想,我经常会不知所措。对于孩子的回答,教师要运用多种回应的策略,如表扬、设疑、追问和参与等。

要组织好一次集体教学,还有诸多因素,更需要我们教师在实践中不断探索,反思,利用每一次对话,每一个细节,让孩子在快乐的活动中进行有意义的学习。

第2篇 2023年“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题研究阶段性总结范文

3.研究的结论与取得的经验

(1)作文与阅读只有打动孩子的内心深处,孩子们才会有自己的“语言”。

许多孩子厌烦习作、畏惧习作,也有孩子“硬着头皮”写了几行语病叠出的作文,的孩子从作文选中借鉴改写了一部分“优秀”的作文,真正达到课程标准的学生只能占到班级中的1/7—1/5。这样的现状让人忧心,但当阅读和习作触动了孩子心底的那样“神经”,触动心底里那最柔软的地方,孩子因“学习”而被“禁锢”的思维打开了,语言因思维而活跃了。许多孩子写出了平常不能想到不能写出的话语。

(2)感受:感动不是一件精美的印刷品。

总以为孩子的心很容易被感动,这你就大错特错了,他们的心灵并还缺乏敏锐,但当你用成人的方式去熏陶感染时,就会遭遇《感动中国》的尴尬。《感动中国》是中央电视台一档很优秀的节目,特别是每年岁初的颁奖晚会,获奖人物的“丰功伟绩”总会让人热泪盈眶,但孩子拒绝这种“高雅的感动”他们容易接受感性和直观,即使是六年级的学生。如果你把一件精美的印刷品带进课堂,别指望什么“出彩”,教师必须让孩子有自己的认识和体验,否则“艺术品”也罢,只能高高在上。

(3)体验:主题,一道丰盛的阅读和习作大餐。

课题开展的主题教学给全校语文教师形成了一种视听的、超常规的冲击,特别是主题阅读,围绕一个阅读主题,以文章的阅读为主干,附以2—精美短小的文章,让孩子有了更深刻、更全面的认识和体悟。如《奇迹》一课,以《奔跑的母亲》为主干,附以《母亲的速度》、《“拔河”》两篇课文,形成了有机的整体,表现了母亲在对子女爱的作用下作出的“奇迹”,从而让孩子们明白了,在母亲的心中,孩子是最主要的力量,作为孩子要珍惜母爱,理解母爱,体谅母亲,报答母亲。丰富的主题阅读积累了孩子们的语言,开阔他们的视野,激活了他们的思维,在此基础上进行批注的感悟,思想就有了“语言的载体”。许多善于联想的孩子写出了很多优美作文。

4.存在的问题与希望

(1)问题:课题有研究因学校过于繁忙的工作,受了一定程度的干扰,虽能按计划有序开展,但各位课题组成员深入的程度还不够。本课题相关书籍数量远远不能满足研究需要。课间活动内容与形式有待进一步丰富。学生参与体验活动时对活动本身的关注过多,而到写作文时仍有“有话倒不出”的现象。

(2)希望:课题组教师应进一步加强合作,积极构建优秀团队,确保课题研究时间,课题研究有序稳步推进。我们有理由相信,在与学生的互动中,在彼此感恩的情感激荡中,课题研究将些理性,些稳健,出成果。

“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题组

第3篇 2023年《数学教学设计有效性研究》阶段总结范文

肖家二中数学组 邢德国等

我校自__年10月开展《数学教学设计有效性研究》以来,课题组全体成员积极进行了有效教学及教学设计的相关理论学习,进一步弄清了本课题的意义、研究目标和内容,明确了数学教学设计研究的重点和步骤。现对一年来的研究情况总结

一 前阶段所做的工作

1、加强理论学习、转变观念、提升素质。课题研究的成功与否,取决与课题组研究人员的整体素质的高于低,为此我们多次集中学习了新课程理念、有效教学理论和有关教学设计理论等基础理论,并且充分利用网络资源了解借鉴目前外地的研究情况和经验。其次是结合学校开展的汇报课、观摩课、示范课和研讨课进行深入学习、研究,使每个人的专业理论素质和教学设计能力都有了明显提高,这为进一步进行研究提供了必要保障。

2、强化常规教学,确保教学设计质量。①组织学习,明确教学设计的概念,具体环节、教学策略的选择以及编写教学设计案例需要注意的问题等,通过学习和教学实践,全体成员进一步认识了教学设计对实施有效教学的重要性。 ②坚持研讨、确保教学设计的有效性。如何提高课堂教学效率,保证学生学习效果,关键是清楚学生的学习态度和能力基础,恰当选择有创新、符合学科特点、能够激发学生学习兴趣、可操作的教学方法和策略,有利于学生学习,各环节紧凑又便于学生自主探究与合作交流为终极目标。而落实教学设计的主阵地仍然是——课堂,这就要求课题组成员互相听课、评课、研课,进而实现以教促研,以研促教,平时每位教师都要带着课题上课堂,对于某一个问题如何进行突破,课题组集体进行有针对性的主题研讨课教学,课后及时进行效果测试,及时评课,最后形成优质设计案例。另外对教学中表现出来的问题进行会诊和个案研究,因为“问题课题化”将意味着系统而持久地追踪问题,直至解决问题。通过“问题课题化”实现教学设计的策略的探索,进一步提高了课堂教学的实效性。

二 课题研究取得的阶段性成果

1、实现了课题研究与有效教学的有机结合。通过课堂教学设计的有效性研究,切实促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,基本实现了预期目标,一年来,我们先后进行了有效教学理论学习,有效教学设计研讨,新课程理念下的听课,评课,集体备课等活动。

2、整体提升了课题组成员的专业知识和理论素养。在此期间发表的论文有邢德国耿艳君

尹家志

孙耀辉

贾春利

董彦才

撰写的教学设计案例有 篇。

三 存在的问题和困惑

经过一年的研究,课堂教学设计初步成型,课堂教学的有效性也初步得到提高,但是对照课题研究计划还有一些内容目标落实不到位的情况,我们的研究还不够深入,离目标要求还有一定的距离。究其影响课题进展的原因有三:一是当初课题目标定得太广泛,不具体,所以有时感觉无从下手,即使有所涉及也仅是蜻蜓点水而已;二是目前还没有一个教学设计优劣的可操作的量化标准,感觉一是还难以把握设计是否有效;三是有的老师只顾忙于个人教学或业务,不能积极参与到课题研究中来,更不愿意搜集和撰写教学设计案例或论文。以上一切都有待于今后改进或加强。

四 下步打算

1、进一步细化研究主题和内容。

2、重点加强教学设计中教学过程这一环节的研究,并整理出典型案例。

3、重点抓好课题成果的总结与提炼,撰写相关论文并在争取县级以上期刊发表。

第4篇 语文课堂有效性教学学习总结

课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与,提高课堂教学效率,是我们追求的目标。本周,学校组织了一次专题讲座,内容是关于有效课堂教学的。听完之后,我受到了很大的感触,同时也给我以后的教学提供了很多帮助。

一、 正确理解语文课堂教学有效性

《语文课程标准》明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见,语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础,这个基础也就是基本的语文素养,这个基本的语文素养,能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要,能够为学生的终身学习提供基本保障。听、说、读、写样样本领都少不了。

二、提前布置学生预习事半功倍

语文教学大纲中,明确提出培养学生自主学习习惯与能力,而这种要求尤其表现在课外的预习环节,学生通过相关的学习资料,从搜集到整理,阅读与思考,可以获得与文本相关的大量信息,为了学习课文奠定了一个坚实的基础,更重要的是在预习过程中,学生熟读课文,学习生词,通过各种渠道自主理解词句意思,使自己的学习能力也得以逐步提高。从而在课堂教学中减少了大量的时间,教师先要进行纠正、引导、巩固等,就可以实现教学的目标,真是事半功倍。实践说明,预习的作用比我想象的还要多。通过这一学习环节,学生在不知不觉中学会运用平时老师教给的种种学习方法,并在预习的过程中不断熟练、深化,得出更适合自己的科学的学习方法,这是我事先没有想到的。现在,我班中有一部分学生已经能独自阅读理解新的课文,课堂上对文本的解读,让作为教师的我也无限感叹。

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