学实录总结（三篇）

【第1篇 一夜的工作教学实录与总结

[实录]

师：同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词?(一丝不苟、认真负责、专心致志、日以继夜)

师：读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一份认真、仔细、负责以及一丝不苟。其实这一切我们早就想到了。但是，我又在想，我们真的都想到了吗?总理审阅文件时认真仔细的程度，总理审阅文件时的每一个细节，我们真的都想到了吗?有没有出乎你们意料的地方?

[聚焦“审阅”一词，一个“想到了”、一个“没想到”不露声色地将学生的思维、情感引向更深的层面，继而定格、细化、放大，唤起学生对文字背后的内涵与精髓的孜孜探求。]

生：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样仔细地看这篇文章的。

师：请你注意朗读时的轻重缓急，读出你的出乎意料。

(学生有感情地朗读)

师：读得不错。同学们，你们看一看，“一句”这个词，在这一句里出现了几次?(出现了四次)也许读好了这个词，也就读好了这句话，请你们再来读一读。

(学生自由、有感情地读)

师：同学们，这是蒋老师收集到的总理曾经审阅过的一份文件(教师手拿文件)，我粗粗地数了一下，一共有400多句。同学们，整整400多句啊，总理是怎样审阅的?请你通过朗读来告诉大家。

生：(深情地读)“总理一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。”

师：是啊，整整400多句啊，总理是怎样审阅的?谁再来读?

生：(深情地读)“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”

[什么是“感情”?朗读的感情从何而来?感情是一种对外界刺激产生比较强烈的心理反映，或由此引起的心情变化。阅读中能促使学生心理反映和心情变化的“外界刺激”是什么?蒋老师对这句话的处理无疑是本课的一大亮点。从学生对这句话最初感受开始读起。到最后创设情境引读，学生的心灵受到冲击与震撼。达到了与语言文字同构共生的境界。这里以一种毫不张扬、近乎内敛的方式，将学生的情感层层推进，完成了第一次对总理人格的特写!]

师：还有你没有想到的地方吗?请你来。

生：总理这么忙，这么累，但是我没想到他批阅每一份文件都是“一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句”。

师：总理审阅文件的时候问旁边的专家一两句，就是这段话中哪个词的意思?

生：我觉得是这段话中“咨询”的意思。

师：那么“备咨询”又是什么意思呢?

生：就是“准备被咨询”的意思。

师：这里是“谁准备被谁咨询”?

生：这里是“作者准备被周总理咨询”的意思。

师：同学们，从“咨询”与“备咨询”两个细节中，你看到一位怎样的总理?

生：我从“备咨询”这个细节中，看出了周总理是一位工作认真负责(不辞辛劳、虚心求教、谦虚、一丝不苟)的总理。

师：同学们，我们有了新的理解，在读课文时要把这种理解体现出来。我们一起来读好吗?“他不是普通的浏览”，读一(学生读)

师：同学们，让我们再回到这份报告，请你迅速浏览一下课文的第一段，想想这份报告最初的作者是谁。

生：这篇报告最初的作者是周总理。

师：是周总理自己!当我们联系上文知道了这一情况，再联系“有时停笔想一想，有时问我一两句”，你有什么话想说?

生：我想说，周总理他对自己写的文章还这么认真仔细地阅读，他真是一个一丝不苟的人。他知道他写的文章、拟的文件关系重大。

生：我觉得周总理的工作态度是极端认真的。他自己写的稿子，他看到了有错误的地方一定要精益求精，把它改到最好。

师：好，同学们，带着自己这份理解，再来读读这句话，读吧。

(学生自由读读)

[从“咨询”与“备咨询”两词的引导体验中，学生再次领略到总理人格的高尚。蒋教师先一语荡开，唤起学生对总理的感知与情感，进行朗读；接着回读上文，学生的情感被推到又一高度，然后再次朗读。此时学生的情感朗读已成为表达与倾吐的一种欲望，他们有感而发，实现了语言的转换，达到语言与情感表达相统一的目的，从而使学生在语言实践中，精神得到升华。]

[总析]

在这堂课上，蒋军晶老师致力营造浓浓的文化氛围，通过对语言文字的读悟来震撼学生的内心。

蒋老师对教材有深入和独到的解读，从教学目标到教学环节、从教学方法到教学语言都力求简约，不蔓不枝，干干净净。然而，在教学过程却体现课堂的张力——思维的张力、情感的张力、文化的张力乃至于智慧的张力。整个教学以“审阅”一词为焦点铺开，引导学生研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合。以一种语文的方式推进学生对课文的体验与感悟，从而内化为对总理的热爱、敬仰、担忧之情。蒋军晶老师在学生内心深处叩问：总理审阅文件时认真仔细的程度、每一个细节，我们真的都想到了吗?有没有出乎我们意料的地方?师生迅速聚焦“审阅”，然后围绕“审阅”分三步研读课文。

第一步：研词析句：在“一句”和“400多句”中叩问。于“咨询”和“备咨询”处回文，铺陈舒展，一气呵成。学生感悟到总理的认真负责，了解总理是怎样“审阅一份文件”。

第二步：情境体验，引读：同学们，你们知道，当夜幕刚刚降临，我们的总理就坐在了那张不大的写字台前。他拿起今天所要审阅的第一份文件，只见他——(学生读)；夜已经很静很静了，很多人包括作者已经进入了甜美的梦乡，但是我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，继续审阅着文件，只见他——(学生读)；东方欲晓，晨曦微露，天就要亮了，我们的总理终于拿出了他今天所要审阅的最后一份文件，只见他依然——(学生读)。至此，整个教学已完成对总理如何“审阅一夜文件”的感悟，可谓一唱三叹!总理的一夜。总理的人格魅力尽显于此!

第三步：读写结合：蒋老师出示一份总理身边的工作人员所作的总理一天的工作记录，这是怎样一份记录啊?

1974年7月26日/下午3时起床/下午4时与尼累尔会谈/晚7时陪餐/晚10时政治局会议/晨2时半约民航局同志开会/晨7时办公/中午12时去郊外迎接西哈努克亲王和王后/下午2时休息。

这份记录足以令任何一个人为之动容，为之心潮澎湃。蒋老师继而再补充：同学们，可能我们并不知道，1974年我们的总理已经身患绝症，而且病情不断恶化，原本健康的他，这时候体重急剧下降。许许多多的人，都劝他每天多睡两个小时，但是我们的总理却简单地说：“我做不到。”同学们，面对这样的总理，你有什么想说的?把它写下来。这里与其说是朴实无华的语言打动着学生，还不如说是总理的精神、伟岸的人格在震撼着我们的灵魂。所谓情动而辞发，孩子们将自己的感动流泻于笔端，感悟总理的高尚人格

【第2篇 《看浪花》课堂教学实录和反思总结

《看浪花》课堂教学实录和反思总结

要做到让学生喜欢在课堂上发言，不是一朝一夕就能达到的，必须在平时的课堂教学中逐步训练。二年级的语文教学重点在识字上，而识字一般在第一课时，因此，第一课时的识字就是整个课文的学习开端。开端好不好，直接影响着学生在以后学习课文中的发言积极性。因此，我在每篇课文的第一课时就注重培养学生的'发言积极性。

一、加强预习，变相降低学习难度，培养学生的自信心。

课前，我给学生充分的时间预习这篇课文。利用晚自习和课余时间，学生自学识字。有的学生在晚自习中和好朋友或小组成员在一起，圈识字，读生字，交流识字方法，给生字组词等，形式多种多样。大部分学生在课前就把大部分生字记住了。课堂上，我适当调动学生的积极性，，请会读的学生读生词，大部分学生会读了，因此积极性很高，小手举得高高的，满脸充满着期待。我故意把机会留给一些学习有困难的学生，他们能读正确了，其他学生肯定也会了。同时，在这些学生读正确后，我大力表扬，激发学生的读字愿望，也让学生体会到：老师的问题很简单，学习起来也很简单。

二、多鼓励，始终让学生保持高昂的学习热情。

我同意这种说法：有本事的老师让瞌睡的学生在别的老师的课堂上睡，而不是睡在自己的课堂上。提高学生的学习热情是保证课堂效率的关键。因此在课堂上，我针对本节课生字的特点，及时变换学习方法：用换一换的方法你能记住哪些字?用加偏旁的方法你能记住哪些字?用组词的方法你能记住哪些字?学生会积极的思考记字方法，交流起来很积极，很快就能把生字分类记住了。

三、关注学困生，及时鼓励，共同促进。

对于简单的问题，学困生举手了，我会及时把发言权让给他们。在交流时，王亚楠举手了，我把发言权交给了他：“我用换一换的方法记住了浪，把张粮的粮的米字旁换成三点水旁就是浪。”这对于他已经很不容易了。我及时表扬：“你真棒!不但认识了班上同学的名字，还能根据他的名字认识新字，我真佩服你!”在我的激励下，同学们继续发言“把周海晨的周加上绞丝旁就变成了绸子的绸”。一些学困生都行动起来了，其他学生自然而然的也就就坐不住了，每个人的小手举得高高的，表情是急切的，我都不知道让谁说了。

《看浪花》课堂教学实录和反思总结

【第3篇 燕子的教学实录总结

燕子的教学实录总结

一、揭示课题

１、导入：

孩子们，想在大擂台上一展身手吗？今天有请男生女生来个知识大比拼好吗？做好准备，请听题你知道春天有哪些景象？由女孩开始。

（目的在于激发学生兴趣）

学生自由发言，老师做适当引导，让学生感受到春天的美景。

过渡：是啊，桃花盛开，绿柳轻拂，好一派生机勃勃的景象。在醉人的春天里还有一群可爱的小精灵，它们从南方飞回来了，它们总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书。

（板书：１、燕子）

２、教师范读课文。

二、初读课文，了解大意

１、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。

２、学习生字词语：

俊俏 似的 凑成 吹拂 嫩叶 聚拢 增添 波纹 荡漾 演奏 赞歌

３、分段初读课文：

⑴ 出示燕子的插图，图文对照，朗读第一段，读出小燕子外形的美丽。指名读，男、女生交替读，进一步体会燕子外形的特点。

（一身乌黑光亮的羽毛 一对俊俏轻快的翅膀 剪刀似的羽毛）

⑵ 第二段，抓住一个赶字，读出小燕子不辞辛苦，追赶春光的`样子。小燕子为什么要赶？赶上了吗？春天来得有多快？在读中想象春光中飞翔着的燕子的情景。

⑶ 第三、第四段指名读，师生评议：

从以下几方面评议：

① 第三段读出燕子的姿态，飞行的轻快：斜着身子和速度之快掠过、横掠过、一转眼语速要快；那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地。

② 第四段读出燕子休息时的悠闲自在和给人美好的想象，体会痕的准确美妙，语速要舒缓。

４、学生自由读课文：

要求读准字音，读通语句，用自己喜欢的符号划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

５、检查朗读情况：

指明学生分段朗读，读时老师要适时进行指导。

６、同学互评：

谈一谈，你认为他们读的好不好，优点在哪，不足的地方是什么？

（注意俏、拂的读音，区别拂，佛、俏，悄）

７、全班一起读文，边读边想你喜欢文中的燕子吗，为什么？

（学生可谈到燕子的外形美，燕子追随春光飞行的姿态美等特点，结合这些老师相机指导朗读）