课文总结（十六篇）

【第1篇 泉水课文教学总结

泉水课文教学总结

《泉水》是很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。

一、读中品味，读中激情

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

二、自主学习，发散思维

教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：

你能在下面括号里填上一个词吗？

（ ）的泉水。

通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的.语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。

三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注重积累

这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。

四、不足之处

在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。

【第2篇 语文课文《两小儿辩日》教学总结

语文课文《两小儿辩日》教学总结

《两小儿辩日》是人教版第十二册中的文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

在新课标基本理念的指导下，我把本课的教学目标定为三点：

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的`特质。这也是根据我们六年级组的校改小课题“从读学写，读中感悟”来确定的。

结合本课特点，我着重从以下几方面来让学生读悟的：

一、听范读，悟特点

开课之初，为了激发学生学习古文的兴趣和信心，让学生感悟古文与现代白话文的不同之处，我采用让学生听范读的方法去品味古文的特质。在听我诵读了古文《拔苗助长》又听了录音范读《两小儿辩日》后，让学生畅谈古文给自己的印象。有的说，文言文真难读啊，太饶口了;有的说，听起来也很难懂，不像现代文那样浅显易懂;有的说，读文言文速度很慢，停顿多但听起来很有韵味，有节奏。看来不用老师多讲，在听范读中学生已经完全领悟了古文的特点。

二、自己读，悟韵味

古文难读，怎样才能读好呢?我没有把现成的停顿方法展示给学生，而是充分放手，让他们去自读自悟，自己决定如何断字断句才更有韵味，更通顺合理。可以轻声读，高声读，也可以摇头晃脑地读，学生读得有滋有味。当然学生读中就有了不同的处理方法，我又让他们比较着听、读，最后取得一致的认识。

三、合作读，悟文意

古人说：“读书百遍，其义自见”。古文难懂，就更应该多读。随后的读中就重在解读文意了。因此我采用了小组合作读，在分角色中让学生明白人物对话有几次，分别是谁说的，说了些什么。为了更好的了解两小儿的观点和理由，我们又进行了分男女生和小组读，在合作读中了解了这个寓言故事。

四、改编读，悟情理

为了实现本课的第三个教学目标，我想通过小组解读古文的方法，让学生有创意地把自己对“辩日”的科学道理和对孔子的认识融于其中，把这篇古文改编成白话文朗读出来，使学生领悟其中的情理。可惜时间不够，没有完成这步的读。

当天的教学由于时间关系没有完成所有的教学目的，有不少遗憾的地方，但在教学活动中我也更加体会到了教学要以学定教、顺学而导。

一、关于引入方法

本课是有关孔子的寓言故事，表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。在设计引入新课时我发现很多教案都是以简介孔子和论语中的话“知之为知之，不知为不知，是知也”引入。但我班学生早就开展了诵读《论语》的活动，也举办过“走近孔子”的主题队会，他们对孔子已经有了一定的认识，没有必要再在这节课堂上陈述孔子其人，只需在学完课文后进一步谈谈自己对孔子的新的认识。因此我决定紧扣本课学习的难点认识文言文来设计引入，那样更能突出本课学习的目的，激活学生学习文言文的兴趣和信心。在教学中，我采用猜谜的形式，诵读了文言文《拔苗助长》，让学生猜猜这是什么故事。学生利用以有的知识积累猜出了这个熟悉的成语故事，感到很新奇，新旧互见，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，收到了很好的效果。

二、关于诵读时间

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。本着这样的理念，我在引入课文后安排了两个读的重要环节，读通课文感悟韵律和精读课文入境悟理，但学生在读文时遇到的困难却是我始料未及的。自读抽读全班读，一遍一遍后，学生们仍有些结结巴巴，没有读出我预想的效果，怎么办，预计时间已过，进入下一个教学环节吗?不，教学不是表演，是平实的引导和耐心的启发。静下心来，我继续让学生分小组读，并且给足时间让他们一直读到自己满意为止。后来在理解文意完成几道习题时我又发现不少学生有一定困难，于是又组织大家反复读悟有关句子。虽然这节课的教学任务因此而没有完成，但我想顺学而导才是真正的以生为本。

当然从这节带有遗憾的课中我也总结出自己教学中的不足，那就是备课时对学情掌握得不够，没有很好地预设到学生学习过程中可能遇到的困难和问题。今后将在这方面进一步加强，准确把握学生学习的中国难点，更好地构建新旧知识的连接，以提高教学效率。

【第3篇 《爬山》课文的教学反思总结

《爬山》课文的教学反思总结

《爬山》这篇课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的`美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。

教学课文时，要重点引导学生理解父亲说的话的含义。教学时，我先让学生默读课文，画出父亲说的话，接着让学生说说这些话是在什么地方（或在什么情况下）说的，再让学生读读父亲说的话，提出疑问，最后组织学生讨论父亲的话的含义。父亲第三次说的话是在“我”又跑又跳急着下山时说的。这段话最重要也最难理解，我先让学生朗读后，提示学生结合父亲是怎样做的来理解他说的话。让学生说说父亲说这些话的用意是什么，他的话给我们以什么启示。（要求学生结合自己亲身的体验来谈谈体会）这样，学生学得扎实，理解了课文，从中悟到了道理。

【第4篇 《阳光》的课文教学总结

关于《阳光》的课文教学总结

我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：

１、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。

２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的.熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。

《阳光》是优美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。

【第5篇 课文《唯一的听众》的知识点总结

课文《唯一的听众》的知识点总结

为大家整理了六年级语文课文知识点《唯一的听众》，希望对大家有所帮助，谢谢。

1、作者：落雪

2、重点问题：

'我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。'(老人真的耳聋了吗?她为什么说自己耳聋?)

答：a老人并没有耳聋。b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出'我'拉得并不好，更从'我'被人发现后'准备溜走'的举动中，发现'我'缺乏自信。她为维护我的'自尊，帮我树立自信，让'我'有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

3、中心思想：本文记叙了'我'在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了'我'对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

4、写作方法：本文有两条线索，一条是'我'的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

5、文章情节：本文记叙了'我'在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

以上就是小编为大家整理的六年级语文课文知识点《唯一的听众》

【第6篇 课文琥珀的教学总结

有关课文琥珀的教学总结

一、 教学设计的不同

《琥珀》第二节（讲读课）采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

三、创设情境活动

精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的.视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

四、不足之处

本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。

【第7篇 课文《太阳》教学总结

课文《太阳》教学总结

发现问题，大胆怀疑，寻根问底，是创造的开端，也是创造型人才的重要品格。因此，在教学活动中，我们要十分注意鼓励孩子质疑问难。一个富有好奇心的提问能够引起全班学生的兴趣，从而使他们学到许多新东西，使课程体现人文性和科学性的结合。

学完《太阳》一课，我鼓励学生提出有关太阳的问题。于是，有的问：“太阳为什么会发光呢？”有的问：“太阳每秒钟能发出多少能量呢？”还有的问：“太阳是怎样运动的呢？”“太阳会不会熄灭呢？”……那么，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗得以越烧越旺呢？现代认知心理学研究结果表明，学生接受知识的过程应该是主动接受的过程，那样的学习才会有意义。教学的最终目的是要求学生将接受知识的过程变为独立探究知识的过程。我正是以这样的理念为指导，带领孩子们去揭开太阳的神秘面纱。

一、观察太阳

孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟悉渤了。带领学生观察日出、日落的情景，用望远镜观察太阳黑子，能让学生产生浓厚的探索兴趣。他们写下了许多生动的.观察日记，把太阳黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太阳的“癌细胞”等等，甚至还想到“要给太阳治一治”。的确，观察是智力活动的门户，是创造的源泉。

二、阅读有关太阳的文章

在教学过程中，教师要引导学生涉猎教材以外的文字资料，让学生自己在成为一个发现者。我让学生广泛搜集有关太阳的文章，自己阅读并探寻出有关问题的答案。有的找到太阳发光的原因是：太阳上的主要气体是氢，氢在高温、高压下产生核聚变，释放出大量能量，产生光和热。有的了解到太阳每秒发出的能量相当于爆炸910颗百万吨的氢弹……

三、想象太阳熄灭的情景

想象是智力活动的翅膀。小学生的课堂应当是充满幻想和想象的。教师在课堂上应创造各种想象的机会，让学生张开想象的翅膀，自己思考，异想天开。在这一课中，我出的想象题为：太阳熄灭的那一年。当学生乘着想象的骏马飞到50亿年后的光阴里时，他们兴奋不已，有的想象自己和同伴把人造太阳送上天空，有的想象自己登上了已变成白色球体的太阳。学生在想象中进一步认识了太阳。

四、赞美太阳的“精神”

在了解太阳诸多特点的基础上，让学生抽象、概括出太阳的“精神”，有助于培养学生的思维能力，让学生充分发挥其创造性。有的从太阳给人类带来光明和温暖，想到它的“无私奉献”；有的从动物、植物都离不开太阳，想到它的“博爱”；也有的从太阳几十亿年如一日，准时准点地工作，想到它勤恳、踏实的工作作风。学生在思考中，思维的广阔性、灵活性、深刻性都得到了发展。

【第8篇 北师版小学一年级《冬冬读课文》教学总结

北师版小学一年级《冬冬读课文》教学总结

《冬冬读课文》这一课讲了丁丁鼓励冬冬，帮助她克服因胆小读书声小的困难的故事，表现了朋友之间互助友爱、和谐相处的关系。本课有比较强的针对性。孩子们在生活中很容易认为一起玩，不吵架，互相给食品、给礼物，过生日时来祝贺就是朋友。其实，朋友之间不仅要这些，更要互相尊重、互相欣赏、互相信任、互相鼓励和帮助。基于以上对文章的理解，我确定了以下目标：1、激励引导学生愿意主动识字，认识本课14个生字。2、朗读课文，了解课文内容，知道朋友之间应该互相帮助。

低段语文教学的重点是识字教学，课文的分析是次要的，但也要让学生能够理解课文内容，解决课后的问题“当冬冬读不下去时，丁丁是怎样做的`?他为什么这样做?”为了完成这两个教学目标，我在课堂上用前20分钟时间引入，初读课文识字，后20分钟用于熟读课文，解决课后问题。在教学识字这一环节时，采用了由文——词——字的模式，让学生先初读课文，检查预习，再出示词语认读，最后认读生字。在教学课文时，通过几个同学和丁丁表现的对比，让学生感受到朋友的力量是很大的，朋友之间应该互相帮助，取得了较好的效果。

【第9篇 课文大家都快乐的教学总结

关于课文大家都快乐的教学总结

《大家都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。

六七岁的孩子一般都能从自己的生活中体验到高兴、开心、有趣等经历。为了讲好这课，我事先了解清楚学生什么时候做什么事感到快乐。此外，授课时我始终保持着愉悦的情绪。学生受到潜移默化的感染，在学习活动中加深了体验。从学生生活实际出发进入本课的学习，很容易就唤起了学生对已有生活体验的回忆，早读 20分钟，重点以读对、读通、读懂的步骤感知“游戏快乐，学习快乐”的含义，在生活中感受到成长的`快乐。进入到识字环节，激发学生主动识字的愿望，以学生为活动主体，选择记忆生字的办法，进行小组交流，全班交流方式进行反馈。最后进行小组交流，交流：你觉得哪种玩法最快乐?学生畅所欲言……

在学习的过程中，使学生按学习目标自主，有序地学习，使学生乐学、好学，并体验到学习的快乐。

本节课还应逐步培养学生：学习读课文后对自己和同学进行评价，读文要字正腔圆，表达出真情实感。

【第10篇 画杨桃课文内容总结

画杨桃课文内容总结

画杨桃是三年级语文下册的课文。下面是画杨桃课文内容总结。大家请看：

画杨桃课文内容总结

我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

画杨桃公开课教学实录

师：同学们，看过这种水果吗？喊喊它的名字。

生：杨桃。

师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。

师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

生自读课文。

师：刚才你们在读课文，老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？

出示：叮嘱 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲

生读，师正音，齐读。

师：“叮嘱”是两个还要会写的生字，咱们来看一看，有什么相同的地方？

生：都有口字旁。

师：还有吗？

生：它们都有一个钩。

师：你看得很仔细。

生：它们都是左右结构的字。

师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。

师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。

生写。

师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。

师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。

生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……

师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。

生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。

师：再说一遍。《画杨桃》公开课教学实录|《画杨桃》课堂实录设计

生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。

师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的`学习中尝试利用。

师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文2-12自然段，想一想。

生默读课文。

师：有知道了的吗？图画课上，我发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？

生：我在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——

师：课文中有个什么词？

生：嘲笑他。

师：课文中有一个词是——

生：哈哈大笑。

师：那么老师呢，老师是怎么样的反应？

生：老师神情变得很严肃。

师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。

出示：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”

师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。

生读。

师：你读出了疑问的语气，请问这是在问别人吗？那这句话是什么意思？

生：这是反问，说明他觉得杨桃不是这个样子。

师：那这是用反问的语气在嘲笑。我们一起来试一试。

生读：“杨桃是这个样子的吗？”

师：谁再来读读下面这个感叹号的句子。

生读：“倒不如说是五角星吧！”

师：这个感叹号读得真好，我们一起用肯定的语气来读一读。

生齐读： “倒不如说是五角星吧！”

师：读课文我们要关注标点，能帮助我们更好地理解课文。

出示： “不像！” “不……像。” “像五角星！” “像……五……角星。”

师：这是同学们在课堂上两次回答老师的话，比较一下，你发现了什么？

生：我觉得它所说的第一个好像非常肯定。第二句非常犹豫了。

师：比较一下这两段文字，你发现了什么？

生：蓝体字里有省略号。

师：你发现了什么？

生：它的标点符号也不一样。

师：左右两边的字呢？

生：一样。

师：一样的文字，不一样的标点，意思一样吗？

生：不一样。

师：咱们男同学读左边的，女同学读右边的，我们来听一听。

生读。

师：咱们赶紧联系上下文找一找答案。

师：现在我来当文中的老师，你们就是同学。男同学先注意了。

师：这幅画画得像不像？

生：不像！

师：它像什么？

生：像五角星！

师：你们为什么读得这么肯定？

生 ：因为它就是五角星。

生：有点嘲笑，杨桃怎么像五角星一样了。

师：这两句话后面都有一个感叹号，那怎么读？男同学一起来试一试。

师：这幅画画得像不像？

生：不像！

师：它像什么？

生：像五角星！

师：这得多亏两个感叹号的功劳了。

师：女同学注意了。

师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？

生：不……像。

师：那么，像什么呢？

生：像……五……角星。

师：为什么吞吞吐吐？

生：因为和平时看到的不一样。

师：是的，知道刚才自己错了。

师：还为什么吞吞吐吐？

生：因为从文中我的角度去看，的确像五角星，所以知道刚才自己错了。

师：同学们，从三个省略号咱们读出了同学们的这种自责，可能还有一点觉得嘲笑的同学，还有一点惭愧。是的，三个省略号就让我们读出了这么多的内容。女同学再来试一试。

师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？

生：不……像。

师：那么，像什么呢？

生：像……五……角星。

师：读得真好，这是省略号的功劳。我们不光要关注文字，还要关注文字背后标点符号。

师：老师的神情为什么变得严肃了？

生：因为他到文中的我那个位置看，也发现像五角星，所以他发现文中的我画的是对的。

师：同学们不应该怎么样？

生：不应该嘲笑他。

师：如果你是老师，你看到同学们都在嘲笑这个其实没有画错的孩子，你会怎么做？

生：我会用严厉的眼光看着那些嘲笑的小朋友。

师：你会批评他。

生：我会用严厉的眼光提醒他们。

师：文中的老师怎么做的？

生：让说他不好的同学到他的位置坐一坐，看看那个位置看杨桃是什么？

师：这个方法好吗？

生：好。

师：这个方法是一下子想出来的吗？哪个词告诉我们？

生：半晌。

出示：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

师：“半晌”是什么意思？生：过了一小会。

师：那这段时间老师会想什么呢？猜猜看。

生：老师想说也没用，还是眼见为实，让他们到这个位置来看一看，让作者位置这个杨桃就是这样的。

师：有道理。还会怎么想。

生：因为老师到孩子的座位上看，的确像五角星，看到那些同学嘲笑又没有犯错的孩子，老师心里会想：明明画对了，你们嘲笑他干嘛啊。

师：看来你们和作者都有同样的想法。老师不光是这样想的，也是这样做的，他用自己的智慧让孩子们看到了杨桃真实的另一面。现在让我们分角色读一读课堂上的这一幕吗？同学们看3-17自然段，女生读旁白，

男生读其他同学的话。老师读老师的话。

生分角色朗读。

师：同学们，刚才女同学旁白读得自然流畅，男同学也能注意标点，读出不同的语气，掌声送给你们自己。老师的神情也不再严肃了，而是变得——

出示：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

生：和颜悦色。

师：是什么意思？

生：大概是和气的意思。

师：你们再做一做和颜悦色的表情。

生做。

师：想不想听一听老师的话。师朗读：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

师：老师的话告诉了我们什么呢？老师的话首先告诉了我们什么？我想请一个同学读一读一二两句话。

生读一二两句。

师：这两句话告诉我们看的角度不同，看的样子也不一样，这让我想到了苏轼的诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：这两句话其实说的是一个道理，不过苏轼是看山，我们是看杨桃。

师：第三句话作者又告诉了我们什么，你来读。

生读。

师：这一段话告诉了我们什么？

生：这段话并不是指画杨桃这件事，可能任何事情，如果画一个东西，画得不像，是不是要从另外一个角度看，是不一样的。《画杨桃》公开课教学实录|《画杨桃》课堂实录设计

师：读最后一句话。

生读。

师：我们应该相信自己的眼睛，是什么样就画什么样。

师板书：是什么样 画什么样。

师：那么，这是一种什么样的态度呢？

生：这是一种实事求是的态度。

师：说得真好，这是一种实事求是的态度。

师：这仅仅是指画画吗？我们下节课再来交流。

【第11篇 《孔雀东南飞》课文知识点总结

《孔雀东南飞》课文知识点总结

一、通假字

1.今若遣此妇，终老不复取（“取”同“娶”，娶妻）

2.箱帘六七十（“帘”同“奁”，古代盛梳妆用品的器具）

3.蒲苇纫如丝（“纫”同“韧”，坚韧，柔软而又坚固）

4.十七遣汝嫁，谓言无誓违（“誓”同“愆”，过失、过错）

5.府吏见丁宁（“丁宁”同“叮咛”，嘱咐）

6.虽与府吏要，渠会永无缘（“要”同“邀”，相约、约定）

（附：便要还家“要”同“邀”，邀请）

7.未至二三里，摧藏马悲哀（“藏”同“脏”，脏腑）

8.奄奄黄昏后（“奄奄”同“??”，暗沉沉的）

二、古今异义

1.可怜体无比（古义：可爱。今义：同情，怜悯。）

2.阿母得闻之，槌床便大怒（古义：坐具，比板凳稍宽。今义：卧具。）

3.涕落百余行（古义：眼泪。今义：鼻涕）

4.感君区区怀（古义：忠诚相爱，真挚。今义：数量少，事物不重要。）

5.自可断来信，徐徐更谓之（古义：信使，这里指媒人。今义：书信，信件。）

6.处分适兄意，那得任自专（古义：处置、安排。今义：对犯罪或犯错误的人做出处罚决定。）

7.生人作死别，恨恨那可论？（古义：活着的.人。今义：陌生人。）

8.枝枝相覆盖，叶叶相交通（古义：彼此相通，连接。今义：各种运输和邮电事业的总称。）

三、一词多义

1．适

①贫贱有此女，始适还家门（出嫁）

②中道还兄门，处分适兄意（适合、按照）

③适得府君书，明日来迎汝（刚才、方才）

④少无适俗韵/削足适履（适合）

⑤从上观之，适与地平（正、恰好）

⑥逝将去女，适彼乐土（到、往）

2．谢

①谢家来贵门/上堂谢阿母/谢家事夫婿（辞别）

②阿母谢媒人：女子先有誓（辞谢）

③多谢后世人，戒之慎勿忘（劝告）

3．令

①年始十八九，便言多令才（美好）

②不堪吏人妇，岂合令郎君（对对方亲属的尊称）

③何不作衣裳？莫令事不举（让，使）

4．举

①举言谓新妇，哽咽不能语（开口）

②举手长劳劳/举手拍马鞍（举起，抬起）

③何不作衣裳？莫令事不举（成功）

【第12篇 字典大楼课文教学总结

字典大楼课文教学总结

要去上课时，我就在想：昨天刚刚过完元宵“节，布置同学们回去预习《字典大楼》这一课，不知同学们是否完成呢?

为了继续巩固生字，我采取了从全文——词语——生字——写一个字学习的步骤。通过小黑板，出示词语，请同学们读一读，指名读，抢读。在读到“心血”时，我灵机一动，开始拓展：“你们能用心血说一句话吗?”“老师花了很多心血在我们身上。”“我们不认真读书，爸爸、妈妈的心血不是白费了吗?”“农民伯伯用了很多心血在种稻子”……听了他们这样的回答，我心里暗暗地高兴着。

认完词语，该认生字了。我又当起了猜谜先生，拿出一大摞漂亮的灯笼，每个灯笼上都有本课要认的14个生字中的一个字，请同学们猜一猜，猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。“字典的典!”“不对。”“砝码的码!”“还不对。”“住址的址!”“恭喜你，猜对了，请你来贴灯笼!其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字。”……同学们越猜越起劲，说过的生字和词语越来越多，黑板上的灯笼也越贴越多，终于，灯谜猜完了，黑板上也满是火红的灯笼了。同学们高兴的手舞足蹈。我又走下了讲台，“谁想领着同学们认认这些字?”一片小手举的老高，两位同学又有幸当起了小老师，有的开火车读，有的找偏旁读，大家学的也很好。可是没被叫到的同学却崛起了小嘴，一脸的不高兴。对，我该该鼓励鼓励他们，让他们不要失去信心。“要做个好老师，首先要当一名非常优秀的小学生，对吗?”“唰”的一下，同学们挺直了腰板，“下一次我们还要聘请小老师，如果谁想当，就用行动告诉我吧!”再也听不到杂音，再也见不到崛起的小嘴巴，见到的只有同学们一本正经的.神情。

最后，我请同学们看“典”字，“你们一定想动笔写一写吧!”同学们点了点头。“掌握了笔顺才能写。”同学们又点了点头，伸出胳膊等着老师教笔顺。我说：“同学们自己来学习，学会了就教给老师，好不好呢?”同学们都认真的看起书来，接着，说笔顺、观察典在田字格中的位置、描字、独立写字，一步步有条不紊的进行下去，同学们都完成得很好。看着同学们写完后满意的样子，我又给他们出了个主意：“如果觉得自己写的好，就给你的好朋友或者老师朋友看看，表扬表扬自己，也表扬表扬别人。”……

一番你来我往，你评我说之后，短短的四十分钟又到了，我宣布，为了鼓励同学们的优秀表现，每人发一个小礼物：小灯笼制作材料。同学们雀跃起来，看着同学们欢快的样子，我想我的努力没有白费。虽然一节课我没说几句话，没讲一点知识，但是我的学生学会了，而且学的很好。崭新的教材带给他们更多的机会，挖掘出他们更多的本领，带给我的则是对孩子更多的希望。

【第13篇 一粒种子-课文教学总结

一粒种子-课文教学总结

《一粒种子》是老教材，老师们都比较熟悉，由于这是常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。

《一粒种子》全文共九个自然段分为四个局部：

第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很暖和。“暖和”一词暗指温暖的春天到了。说明种子发芽需要温度。

第二层(第二节)写种子喝了水觉得很舒服。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充分，暗指种子发芽需要水分。

第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光绚烂。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

第四层(第八、九节)写春天的热闹景象和种子一定要破土而出的强烈愿望。最后一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊奇、兴奋和对春天的赞美之情。

全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充溢了活泼的童趣。

但在教学时，我们要注意：这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使同学获得一些简单的植物生长的知识，又要注意个要上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句和最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养，在训练同学听、读能力之外，要利用一切可利用的因素进行说的训练，文中有三幅插图，教师要充沛利用起来，引导同学想象，培养同学的`观察能力、思维能力和想象能力。第三幅插图：教师在讲到“啊，好个光明的世界!”教师指导同学仔细观察课文插图，引导同学说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不只进行了说的训练，又充沛领略了春天那种生机勃勃的美丽景象。因此我制订的教学目标是：

1．懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。

2．学会本课的12个生字，理解“种子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、热闹、突然、光明、世界”等词语的意思。

3．能用“热闹、也”各写一个句子。

4．会正确朗读课文，能用自身的话说说种子怎样才干钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自身的话说说种子怎样才干钻出地面，不只仅要同学掌握种子发芽的条件，更重要的是训练同学的说话能力、概括能力。)

大纲指出同学在小学阶段应掌握的2500个常用汉字，具体要求如下：一年级掌握430个，两年级掌握680个，三年级掌握580个，四年级掌握450个，五、六年级掌握360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学会12个生字，理解带有生字的新词。难点是：

字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，钻(zuān) 泉(quán)三拼音；

字形：“挺、世”的笔顺；

字、词义：挺，热闹，突然；

知识：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。

在教学中要解决生字重难点，就要求教师重视设计识字环节。字音教学在同学自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，同学的识记就牢。字形教学采用随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给同学看蚯蚓的挂图，介绍它的形状、特点，然而“蚯蚓”两字容易写错，教师可运用生动形象的语言来分析字形，协助同学记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时弯弯曲曲像张“弓”，有时伸得笔直，像—竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规律来学不是更简单吗?但二年级同学还没有学过“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一课才学，教师教学时要注意教学内容的衔接。)字义词义的教学也采取多种方法，能通过解决的就解决，能换词语理解词义的就让同学换词语理解。如“突然”换个词，同学很快就能找出以前学过的词语“忽然”与“突然”意思相近。还可以通过比较进行词义理解，如“挺”，教师可让同学说说下列各句中“挺”是什么意思：

这是一挺机枪。

今天老师褒扬了我，我心里挺高兴的。

方明挺着胸向前走。

种子把身体挺一挺。(做一个动作)

通过比较既让同学懂得了“挺”的不同意思，扩大了信息量；还使同学明白同一个字在不同的语言环境中有不同的意思。另外可以通过联系上下文理解词义：如“热闹”一词，在字典中的意思是：繁盛活跃的局面，假如这样解释，同学更不易理解，教师可通过排比句教学理解、掌握“热闹”。教学时，教师问同学春风是怎样唱歌的?，让同学轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请同学唱一唱，接着再让同学分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后到讲台前来大合唱，在这样的情境中；教师随即让同学体会说出讲台前是怎样一种景象。用书上的话说一说；使同学初步认识了排比句的特点，又让同学用“热闹”造句，同学造出来的句子比较具体：国庆节那天，马路上人山人海真热闹啊!开运动会那天，操场上热闹极了啦!有跑步竞赛，有跳高竞赛，还有拔河竞赛。这样让同学动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习，从而达到一石四鸟的教学效果。

课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，同学是无法直接感知的。为了解决学习上的这一难点，教师要在课前做充沛的准备工作，如在玻璃瓶里做种子发芽的实验，指导同学观察。培养同学观察与思维能力，又放缓教学坡度，变笼统为形象，使同学较为直观地看到了种子发芽的—些现象，从而能结合课文归纳出种子发芽所需的条件，获得科学知识。由于这是篇常识性的课文，因此教师要特别重视实践活动，不只课前做实验，而且课后应安排作业，要求同学把一粒种子种在盆里，记载它的发芽过程。实验不只可以协助理解课文，而且能培养同学对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。

本课教学可采用逆向思维方式，抓住重点句提契全文，用倒序分析法，疏理脉络，传授、剖析词句，协助同学体会情感，领会文旨。教学步骤从观察入手，揭示课题，教师出示两只盛有豆种的玻璃瓶，让同学看看它们有什么不同，种子同样在泥里，为什么一粒种子发芽出土了，另一粒仍旧老样子?接着让同学自读课文，找出文中重点句：课文中的哪一句描写种子发芽出土时的情景?出示：种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界!理解分析这一句，种子突然见到了“好个光明的世界”时心情怎样?(惊奇、兴奋、赞美)文中哪个词表达了“惊奇”?(突然)哪个词说明兴奋?(啊)哪个词含着赞美的意思?(好个)假如把句子中“突然”“啊”两个词儿去掉，把“好个”换成“一个”，句子意思有什么变化?让同学读读比比议议，仔细体会这些词的深刻含义。再分析种子发芽过程，教学发芽过程以“把身子挺一挺”为主线，贯穿全文，分析时由浅入深，由表和里。然后让同学分角色朗读，加强朗读品赏，让同学把自身当作“一粒种子”，边朗读边扮演、把描写种子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等动作、神态和心理活动的情景，形象地表示出来，让小朋友多种感官同时活动，有助于加深对课文的理解，得到美的享受。最后安排课外作业。让同学做种子发芽的试验，写好观察日记(种在泥土里、在泥土里醒了、种子发芽了、种子钻出地面)。这样，这堂课不只完成了同学听、说、读的能力的培养，也完成了写的能力的训练。

这课的板书采用图示式板书，（板书略）

【第14篇 《自己去吧》课文的教学片段及反思总结

关于《自己去吧》课文的教学片段及反思总结

《自己去吧》是蕴涵着一定深刻道理的童话故事，其中，文章是在妈妈和孩子的两次对话中展开。课文内容通俗易懂，学习课文后要使学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。这节课重点分析第一自然段小鸭子学游泳。教学难点是从阅读中领悟小鸭子的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。围绕这一难点进行设计，如何突破难点?则运用补充创设一个麻雀妈妈这一新形象来教学解决难点问题。新加入的麻雀妈妈能使学生积极主动地参与教学，并让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。

教学片段

师：鸭妈妈怎么说?

生：妈妈说：小溪的水不深，自己去游吧。

师：小朋友，我是麻雀大婶，我觉得这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让自己的孩子单独去游泳，要是淹死了怎么办?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都答应，小朋友们，你喜欢哪个妈妈呢?喜欢我还是书上的鸭妈妈?

生：我喜欢鸭妈妈。

师：为什么呀?我多爱我的孩子呀!什么事我都帮他做，你们怎么不喜欢我呢?

生：因为麻雀妈妈你太胆小了，不让小鸭子自己练游泳，它就很难学会。

生：你什么都不让小鸭子做，它以后什么事情都不会了。

师：可我真怕小鸭淹死，怎么办?

生：鸭妈妈你不用担心，小鸭子天生就会游泳，我奶奶乡下的鸭子就是这样。

生：我知道小鸭子是不会被淹死的，它的脚上有璞，羽毛上有油，这样子它就不会淹死了。

师：原来是这样啊!我明白了，鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱孩子，而是要锻炼小鸭自己学会生活的本领，你们说对不对?再自己读读鸭妈妈的话。

教学反思

以上教学设计，以鸭妈妈说的话为主线，根据鸭妈妈的话，补充创设一个麻雀妈妈，还有麻雀妈妈吐露心扉的一段话，设计上麻雀妈妈对待孩子学本领的态度与鸭妈妈态度的.截然不同。第一让学生读了鸭妈妈和麻雀妈妈的话，在思维上有一定冲击，在选择中思维得以开启，在说出理由的同时表明学生已经完全能够理解鸭妈妈不是不爱孩子，而是要锻炼小鸭自己学会生活的本领这个道理。第二通过补充新形象，不仅使学生积极主动地参与教学，并让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。而且通过对鸭妈妈和麻雀妈妈话的讨论和理解，学生更好的把握文本内涵，通过激情朗读抒发鸭妈妈对小鸭子的和蔼和喜爱之情。第三通过运用补充创设一个新形象和有关内容，指导学生阅读。为文本的学习突破难点，加深认识，丰富了文本体验，领悟了深厚情感。

【第15篇 一年级课文《两只鸟蛋》教学总结

一年级课文《两只鸟蛋》教学总结

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了让学生练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文上，并通过在各个教学环节的品德渗透，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过新颖的简笔画让学生提起学习的兴趣，之后用复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，让学生快速进入课堂学习状态。之后进行“听、唱”两个字的写字指导，重点强调了两个字的结构、宽窄、压线笔画，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，通过实物演示、学生表演、配乐想象等方式创造情景，帮助学生理解课文。通过教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。同时对重点字词的理解加以指导，使学生能在理解句子的`基础上把句子朗读好。此外对重点语句的停顿和重音加以指导，使学生初步掌握朗读的技巧。在朗读的基础上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文内容。最后通过品德渗透，让学生积极说出自己爱护鸟类的行为。

这节课板书设计合理，简笔画和实物鸟窝相结合的方式使板书生动有趣、简洁明朗。颜色鲜艳的简笔画能引起低年级学生兴趣，激发学生上课热情。这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

第一是细节的不严谨。写字环节时，“唱”这个字教师没有写拼音，给学生一种不规范的印象。

第二是教态不规范。教师频繁的走动，使学生难以集中注意力，分散了学生的精力。复习生字词时，教师手部抖动导致教师所指位置不准确。

第三是对学生的指导不够细致。学生在说可以为小鸟做的事情时，教师应指导学生说完整话。学生在学习“鸟蛋小小的”和“小小的鸟蛋”时，教师应点出两个短语的不同之处。

【第16篇 《白鹅》课文的教学总结

《白鹅》课文的教学总结

本组教材都是大作家笔下的动物，在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物的喜爱和真挚的赞美。

在引领学生学习本单元的课文时，我不但要让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，还要通过通体阅读，使学生体会到，同样时写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。在语文园地中的写作训练中，本单元要求学生抓住动物的特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

针对习作要求和本单元的.教学重点，我在讲解课文的同时很注重对学生进行习作方法的指导，特别是结合我们本学期制定的专题《从“细节”着手，对学生进行写作指导》，更需要我在平时注意指导和总结。所以，在本课教学中，我放慢教学脚步，一段一段和学生去分析、去感悟、无揣摩作者的写作方法，体会此法的妙用。

在这篇课文中，我主要抓住“鹅的吃相”一段来进行细节指导的。

学习本段时，我让学生先读这段文字，理出作者在本段中把吃什么、怎么吃饭的写得很详实。并且还用了表示先后顺序的词“先……再……然后……”也是有板有眼、一丝不苟。然后作者还觉得不尽兴，又不厌其烦地描述当水盆放在远处时鹅吃饭的可笑。作者在这里采用了对比和反语的写法，彰显出鹅的高傲，又表达出自己的喜爱之情。

学生掌握了写作方法之后，我趁热打铁，让学生学习作者的表达方法先观察一种小动物，然后开始小练笔。我期待着学生佳作的诞生。