减法评课稿(15篇)

第1篇 二年级数学《整百、整千数的加减法》评课稿

二年级数学《整百、整千数的加减法》评课稿

整百、整千数的加减法例9、例10是新课程标准实验教材人教版 小学数学二年级下册的教学内容。本节课的重点是让学生理解口算整百、整千数的加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。而乐老师上的这个教学片段，有以下几方面优点：

一、挖掘教材的“深”乐老师通过深入挖掘教材发现，教材例中两个小朋友列举两种算法，它们的本质是一样的及算理相同，所以学生再说第二种算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3时所以1000+20xx=3000这时老师继续追问，这时的1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3呢？（3个千就3000）让学生认识到只有当1和2在同一数位上才能相加。并让学生在理解算理的基础上口述算理。因为只有理通算理，才能学会融会贯通。相反在此处如果不加以引导，就给今后的.学习造成负迁移影响。比如：算1000+200时，学生还是把“0”不看那1和2可以相加吗？所以让学生理解算理是非常重要的。

二、 处理教材的“新”乐老师把例题进行了合理的改编，将两个例题融于一个情境中，以解决实际问题为切入点，将解决问题与探索整百、整千数的加减法有机结合起来。在教学中教师充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情境，让学生在情景中提出问题，探索问题，解决问题。

三、 本节课几个亮点。

1、 复习用抢答的方式，让每一个孩子都有回答的机会，课堂气氛 十分活跃。

2、本节课听得最多的是“你是怎么想的？”“你能说说你的想法吗？”老师真正做到把“话语权”还给学生，让学生说，自己耐心的等待和倾听。

3、老师能灵活的处理课堂生成，当学生说到便宜用加法时，老师 即时引导学生理解便宜一词的意思。

4、课堂上老师注意关注每一个孩子，鼓励胆子小的孩子回答问题。下面就本节课的不足之处，我提一点自己的建议：课堂上有个学生在提数学问题，妈妈带了8000元钱买电器？？老师可能是觉得时间不够，没有等学生说完就阻止学生。我认为应该让学生说完，并让他们自己来解决自己提出的问题。这样可以训练学生的思维能力。

总之，这节课通过老师的引导，有效的突破了学生理解并掌握算理并口述算理这一重难点。这是一堂紧凑、短时、有效的课堂片段教学。

第2篇 小数的加减法评课稿

今天听了李老师执教的《小数的加减法》这堂课，《小数的加减法》是人教版四下的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。李老师在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点：

第一，紧密联系生活，创设问题情境。老师借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

第二，教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。

第四、有一个想法：是否在本节课中加入第二个加数或减数比第一个数位少的，或者是整十数加减小数，这样是不是会更全面一点。

小数的加减法评课稿

第3篇 异分母分数加减法评课稿

异分母分数加减法评课稿

新课程倡导人人都学有价值的数学。数学课堂要更多的关注学生的学习过程，促进学生的自主学习；关注数学知识的发生过程，重视激发学生的学习兴趣，努力提高学生提出问题、解决问题的能力。今天听了叶老师的《异分母分数加减法》一课，感觉他的教学设计条理清晰，重难点明确，朴实之中闪着亮点，有很多地方值得我去学习。

这节课，有以下几个特点：

1、心中有正确的学习方式。疑问，使学生带着问题进入了有序的思维境地。上课一开始，叶老师将问题抛给了学生，放手让学生自主地探究。针对学生对分数有了初步的认识，又有了对同分母分数的计算的基础，对异分母分数的计算没有充分的认识。叶老师采用了直观的导入：出示一些同分母分数的加减法，学生很快解决了。但是叶老师加以提问，为什么可以直接相加减？教师这样的问题虽然看上去很平常，却是很好的将学生的新旧知识做了回顾复习。接着，叶老师出示一组异分母分数的加减法式子，紧接又发问：“那怎样计算1/2+1/3呢？”“为什么要通分？”一石激起千层浪，引人入胜的问话，强烈的激起了学生的求知欲，学生进入了学习的最佳境界。在学生思考的.过程中，学生能主动地将已学知识联系到新知识，促使对新知识的学习更加活跃，在对所学知识进行梳理、构建的过程，就形成活学活用的立体知识体系。明白同一单位的前提下才能进行加减。同时也进一步让学生明白整数、小数加减计算为什么数位要对齐的道理。此外，这也使学生潜移默化地感受到了要提有价值的问题，能很好的培养学生的问题意识，促进学生提出问题、解决问题能力的提高。

2、心中有过程。王老师让学生通过自己的思维过程获得对法则的掌握，关注知识发生的过程，不压缩或省略学生思维过程，不让学生造成思维断层，不让学生出现“消化不良”，从而实现不加重学生的负担。学生真正参与了学习的过程，在学习中获得自信、科学态度和理性精神，同时培养了学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。

3、心中有正确的细节观念。王老师很重视细节的处理，在专项训练时找几个数的最小公倍数找得快的好方法的引导、强调，让学生进一步明确用大数扩倍法可以快速、有效地找到几个数的最小公倍数，这样就可以使学生在后面计算异分母分数加减法的计算过程中能正确、快速地通分了。

4、心中有实效。不追求表面热闹、花哨，不把公开课上成教具的展示课、游戏课，不搞教学的形式主义。不盲从，能针对本课时计算课的特点，采用合适的方法和形式扎实让学生理解算理，学会正确计算。一步一个脚印，稳扎稳打，不浮躁、不走过场，注重有效教学。

不足之处：

1、在说明1/2和1/3不能直接加的时候，叶老师是运用多媒体课件来演示了两个分数的分数单位不一样，从而让学生明白样通分的原因。我在想这里是不是可以放手让学生动手操作一下，折一折或是画一画，让学生在动手的过程中主动地感受到这一点，这样既可以活跃一下课堂氛围，也能更好地贴近新课程所倡导的人学生在的动手的过程中学习的理念。

2、在巩固练习的过程中，关注学生之间存在的差异，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。

第4篇 小数加减法评课稿

小数加减法评课稿

情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。她的教学体现以下特点：

第一，紧密联系生活，创设问题情境。陈老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。

第二，重视错误资源，理解小数加减法的算理。教师出示错误算式，让学生找出错误之处，通过师生、生生间的交流活动，在探索中感悟小数加减法的计算方法。然后，让学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的`竖式写法，同时，将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐养成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。

本课还有许多地方值得商讨，

1、复习题3米+4厘米=厘米，与本课关系不大，可以改为一道整数加法运算。

2、教师语言不严密，如小数加减法的计算方法“小数末尾对齐”，应该是“小数点对齐，也就是相同数位对齐”。学生回答的问题，教师要及时指出错误之处，并进行恰当评价。

3、教师钻研教材不够。本课教的是例1，例2是被减数末尾的位数不够，需根据小数的性质来处理，与例1相比，有难度。教者只教了例1，但练习中出现了例2的题目，学生练习时效果不好。

第5篇 一年级数学《20以内数的加减法》评课稿

一年级数学《20以内数的加减法》评课稿

有种说法是“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了评研的重要性。这次出公开课，我选择了评研课，以前没有上过评研课，对于我和孩子来说都是个挑战，一个上升的平台。上完了20以内加减法复习后，我对复习课有了更深刻的理解。

在本节课设计时，我从年级小学生的心理特点出发，以趣味游戏迅速吸引学生的注意力，让他们以最大的热情投入到学习中去，而且数学问题的设计还带有比较强的挑战性，能够唤起学生好胜的心理，通过思考、交流，学生可以体验到探究的乐趣和成功的愉悦。带给孩子们的是充满生机的、洋溢着童趣、富有挑战性的、清新的教学课堂。

从本节课的效果来看，教学目的大体上得到了实现，将学习的内容全部融进快乐的小组合作讨论中，在讨论中不知不觉地复习和深化，探讨做题的注意事项。孩子在练习的过程中，不断地运用复习时说到的方法，从[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]而巩固计算方法，提高计算的速度，理论——运用——加深理解——熟练运用，这样的`过程完全符合思维的过程。课堂中注意培养孩子们独立思考、自主探索、合作交流、发现思考和解决问题的习惯，数学学习就应该是这样的！在探索和交流中共同进步。

当然，本节课也有很多不足的地方，再课堂的时间的把握上需要改进，加强课堂的节奏性。通过这节课是我感到老师要不断地去创新，不断去接受挑战，改进教学方法，提高教学水平，使每一个学生的潜力得到最大程度的开发。

第6篇 小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

4月12日，袁昌和主任执教了《整十数加一位数及相应的减法》，我跟袁主任同样都代一年级数学，这节课我是在自己上完后再听的，整十数加减一位数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一，所以袁主任把这节课作为公开课是很有意义的。

袁主任是经验丰富的老师，在教学上有着自己独到的见解，他对这节课的处理遵循了低年级儿童机械记忆的特点，对于本节课的重点袁主任总是不断地在追问学生为什么这样算，让学生明白不只是计算几题这么简单，而是要通过几道典型例题的解说让孩子明白这一类题的计算，这样做不仅让孩子了解了计算思路，也领略了计算方法的趣味。

袁主任对学生的要求非常明确，上课过程中我们明显能感受到这些孩子了不起的语言表达能力，于一年级孩子来说，他们的素质是很令人吃惊的，这都能说明袁主任在平时的课堂教学中非常注意培养孩子的能力，效果非常明显。

这是第一次真正完整的听完袁主任的课，这节课让我受益匪浅，我要学习的还很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

杜素娅老师上的《整十数加一位数和相应的减法》小学数学一年级（下册）第八单元的起始课。目的是让学生在愉快的情境中经历进一步体会加减法的含义，了解加减法算式中各部分名称的过程，知道加减法各部分的名称，学会整十数加一位数和相应的减法，能积极参与数学活动，初步体会加、减之间的联系。老师做到了，而且以她的对儿童的亲和力和流畅的教学顺利的完成教学任务，下面具体评析如下：

一、注重数学教学的生活化。课题的导入是从学生日常生活中学生喜欢的食品---酸奶入手，因为酸奶好喝又营养，很多孩子都喜欢喝，因此学生感到并不陌生，了解到数学就在我们身边，这样很容易让他们进入学习的角色。因此学生联系自己的生活实际，根据图意提出不同的'数学问题。

二、创造性的使用教材，挖掘身边已有的数学信息。在数学学习活动中运用眼前的素材，如：“对口令游戏、评比栏的评比”等都可以用来比较。由于对口令是学生喜欢的一种活动，因此游戏与教学有机结合起来，学生参与面广，精力集中，兴趣高涨，是本节课的一大亮点，真正掌握了学以致用，使学生的兴趣与生活经验得到前所未有的重视。

三、教学中重视学生观察能力、自主探索、合作交流。这正是新课标提出的学生学习数学的重要方式。让学生经历学习的过程，通过看一看，说一说，亲自感知数之间的关系。把直观的、形象的事物逐步转化成抽象的数字问题，符合低年级小学生的认知规律，内化成自己的学习经验。从小就培养了学生的观察能力和合作意识。用自己的眼睛观察数学，用自己的语言描述数学，用自己的头脑思考数学，体会了数学的魅力所在。

四、教师教态自然、得体、有耐心，符合低年级学生教学要求，有亲和力，使课堂教学丰富多彩，师生和谐发展。

第7篇 一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿1

这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。这样既有利于学生掌握加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的认识。从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移，在模仿创新的过程中，理解掌握计算方法，提高口算能力。

钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。

主要亮点有：1、教学思路明确、清晰。这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。整个教学环节体现了主次分明的教学思路，非常好！

2、教态自然、大方；语言清晰、和蔼，有亲和力；激励性评价语比较多。

3、能够抓住小学生好玩、好胜的特点在巩固新知这教学环节设计游戏的学习进行巩固，非常好；

4、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。 解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、体现算法多样化。如在教学“2＋30”时，学生是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：“还有别的想法吗？” 让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。

建议：1、在计算过程中，多让学生互相说一说是怎样计算的，强化算理；2、在引导学生分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿2

钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及应的减法的计算方法，培养学生的自主学识和创新意识。

1、创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣。

2、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30+ 2的结果，是通过摆小棒理解算理：再让学生先讨论交流，体现了新课标的精神，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。从而得出3个十和2个一组成32。 解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，根据图画所表示的`应用题，从32里去掉2。计算32—2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30。

3、练习设计形式多样，如：摘苹果，看谁算得又对又快，小法官等都是同学们喜欢玩的。吸引学生的注意力。练习设计由浅入深。激发了学生的学习兴趣，是成功的。若在计算过程中，让学生进一步明确计算方法：如几十加几等于几十几，几加几十等于几十几，几十几减几等于几十，几十几减几十等于几就更好了。

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿3

1、钟老师结合课本中的发新书的这一生活情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，引发学习兴趣。先让学生发现数学信息，培养学生搜集资料和信息的能力，在此基础列出算式，培养学生从实际生活中提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。

2、通过小组合作探究体现算法多样化。让学生在摆、想、说、议、听的活动中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。体验了学习的成功与快乐。

3、在练习设计中采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，巩固所学知识。效果较好。

第8篇 分数加减法复习评课稿

分数加减法复习评课稿

本节复习课的重点是通过回顾异分母分数的加减法，引导学生归纳总结：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。在练习中，让学生经历“看、通、算、约、验”五步法。

1、找准“知识点”，打下基础

课始，郑老师打破了常规的应用题形式，以简洁、有趣的线段来表示题目，要求学生列式解答，给人耳目一新的'感觉，激发了学生的兴趣。同时，自然地导入了本节课的课题“分数加减法的整理和复习”。接下来，老师给学生布置了第一个任务：自己从课本中找出本单元的知识点。学生表现积极，很快给出了答案：同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减混合运算、简便运算，教师根据学生的回答板书在相应的位置上。这样，在学生自己的努力下，一个清晰的知识体系的基础就呈现在大家的眼前了，使每个学生都参与其中，有一种自豪感。

2、串成“知识线”，理顺思路

本环节，郑老师通过精心设计，以10个分母加减法的算式为主线串联了这些知识点，配以郑老师轻松简洁的提问方式，整个复习过程显得非常自然、流畅。

问题1：你能按一定的标准把这些算式分成两类吗？学生很快得出，可以分成“同分母分数加减法”和“异分母分数加减法”。

问题2：哪一类能很快算出得数，请你直接给出答案。异分母加减算式不能很快算出得数，为什么？请你动手算一算。让全体学生在练习中再次体会同分母、异分母相加减的计算方法，给学生深刻的印象。

问题3：观察这一组异分母，其实哪几个算式也可以直接算出得出？这个问题非常好，打破了让学生按照常规思维看到异分母相加减就通分的习惯，引导学生自习观察，深入思考。学生表现也非常好，很快得出了几个算式的更简便的计算方法。这里，郑老师重点讲解了分子为1的分数相加减的简便计算方法，并进行了应用。不过，从后面学生的练习情况来看吗，学生对该简便方法的掌握情况不是很好。

问题4：你觉得哪种方法好？让学生在计算异分母分数相加减时很够合理的选择计算方法。这里，我觉得可以多加一个例题，来说明不一次性通分的计算方法有时比较简便。

3、建构“知识面”，灵活应用

最后，郑老师通过解决问题来检查学生的复习情况，让学生从整体把握知识，并灵活选择和运用。从学生的反应情况来看，都掌握得不错，郑老师的课很成功。

总之，本节复习课郑老师思路清晰，富有激情，很好地完成了教学任务。

第9篇 100以内的加减法评课稿

100以内的加减法评课稿

100以内的加法和减法主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。对于“20以内的'退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。

本单元的重点内容是100以内数的认识和加减法计算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实掌握好。但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的是计算方法还未完全掌握造成的。在进行总复习时，一直在思考要怎么进行这部分内容的复习，尝试将知识进行分类整理，想着或许可以帮助孩子们更好的掌握这部分内容。

课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。应该说，周老师的“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清楚。周老师为了激发学生的兴趣，整堂课进行一个数学知识竞赛，“比赛将以以小组为单位，比比哪个小组更出色，你们有没有信心赢得这次比赛。”周老师画了9个气球，代表九个小组，那组学生答对，就给那组画一个星。 哪组的星星最多，哪组就获胜。

由于周老师采取及时评价，整堂课下来学生的学习兴趣浓郁。看到自己这组星星落后了，马上追上去。还有周老师采取了每个学生做两道题目，而题目跟学生的位置一一对应起来，这样我们老师及时掌握了学生的学习情况，还让学生说说自己做错的原因或者是很快算对的原因，一方面：让学生有成就感，二方面：自己及时纠正自己出错的地方。

第10篇 《6和7的加减法》评课稿

在本课的教学中，老师善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。整个教学环节，具有以下几个特点。

1．这堂课的教学是紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开的。本着科学、新颖、实用的原则，在课堂教学的组织形式、教学方法、师生角色的转变、学生主体参与等诸多方面进行了大胆的探索和有益的尝试。在这节课的'设计中，杨老师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实践，比较物体的多少。教学时，杨老师创设情境，通过让学生动手操作，摆一摆，让学生体验比较多少的过程，感悟出比较多少的具体方法，提高了学生的学习兴趣。

2．学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，杨老师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。

整个教学过程，杨老师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。唯一不足是教师操之过急，在教学完大于号后忘了让学生用小棒一对一进行操作，而且也没有注重指导对大于号、小于号及等于号的书写。

《6和7的加减法》评课稿

第11篇 一年级数学上册《10加几和相应的减法》评课稿

一年级数学上册《10加几和相应的减法》评课稿

王老师这节预习后的一年级数学课，按照一年级学生的特点进行教学。一年级的学生很小，主要是学习习惯的养成，学生在老师设计的预习指导引导下进行自学，老师在检查学生的预习情况后进行教学，引导学生说出书上的两个加法算式和两个减法算式是怎么来的？学生说出了左边+右边=总数接着老师又继续提问10表示什么？3表示什么？这样让学生既知道是什么，还明白了为什么。

摆小棒游戏，自主探索10加几的加法与相应的减法的算法。王老师的教学中，变静态练习为动态的游戏形式，让学生动态演示“一共有几根棒？”“左手有几根？”“右手有几根？”同时让学生列出相应的算式。进一步追问：你是怎样想的`？让学生用小棒摆一摆，用计数器拨一拨去解决问题。把算式与操作联系起来，让学生初步理解算理。在此基础上让学生摆脱具体的实物操作，让学生试着用“头脑中的计数器”去拨一拨，完成练习，这样把算式与表象操作结合起来。这样学生对算法的理解就更深入了一步。

适当练习，巩固算法。王老师在学生通过上述活动初步理解算理的基础上，让学生独立完成练习题，看谁算得又对又快，让学生进一步巩固算法。同时让学生解决一些简单的实际问题，初步感受到十加几与相应减法的应用价值。

第12篇 二年级数学《乘除法和加减法混合计算》评课稿

二年级数学《乘除法和加减法混合计算》评课稿

听了冯老师执教的《乘除法和加减法混合计算》一课后感觉这一节课知识容量大。在听了大家的评课后我十分认同王老师的建议：“数学源于生活”。情境的创设也能促进学生对运算顺序的.理解。要把解决实际问题与计算教学紧密结合，在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。教学中要重视引导学生理解算理、明确算法。同时可以使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

课堂上冯老师再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。

感觉这节课在引出除加减混合运算时是否可以像乘加减一样创设一个问题情境，借此让学生理解除法和加减法混合运算时的顺序呢，我觉得这样比老师给出运算顺序让学生反反复复说运算顺序要好点。如果不行就将这部分内容放在下一课时，目的是让学生真正理解算理，促进数学思考。

此次教研的主题是训练学生准确表达数学与语言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介绍说明7+3×4也可以表达为7加3乘4的积、3×4+7也可以表达为3乘4的积加7，这样可以结合问题解决更好的理解算理。

第13篇 《小鹿的减法》评课稿

《小鹿的减法》评课稿

各位领导、各位老师：

大家好。

下面我就涂老师执教的《小鹿的减法》一课，谈谈自己的看法。

这节课在很多方面给我留下了深刻的印象，在今后的教学中，我想可以从以下几个方面来借鉴：

一、深钻教材，准确把握低年段阅读教学目标

本节课无论是在教材的处理还是在教法的选择上，都能以课标为指导，体现年段、单元特点。将朗读（包括默读）的指导、词句训练作为重点，将“做事要坚持到底才能成功”这一德育的渗透作为教学的难点。

在教法的选择和整个教学流程的设计上，都能围绕目标突出重点，突破难点，如：在复习生字后，能让学生尽快接触教学重点之一——默读训练，第一段的教学注意默读方法的指导，对重点词“退却”等的品读，还有，对课文的重点内容2——7自然段的教学，在教学时间上给予充分保证，重点知识，如“动补关系”的句子的训练，重点技能如“小鹿和獐子的对话”的朗读指导，均能得到巩固和强化。

二、体现以读为本

小学第一学段是学生阅读兴趣的起步阶段，这一阶段的阅读教学对学生喜欢阅读，乐于阅读和终生阅读以及能力的形成都会起到十分重要的作用，在语文学习中，“读”是一个不可替代的手段。本节课中，涂老师能运用多种行之有效的方法引导学生读书。

1、读的方式多样

老师运用了点名读、男女生对读、引读、齐读、默读、分角色表演读等方式，充分调动学生读的积极性。

2、较好地把握了读的层次

按“初读——理解读——体会读”的流程带领学生逐步深入文本，例如：在教学第二自然段时，先让学生初读感知，“谁坚持了？”，然后出示插图，带领学生观察想像，通过品析词句等方式，理解“小鹿造桥时间长（一直）、任务重（累得）、强度大（汗淋淋）”，最后在理解的基础上，读出小鹿造桥的艰辛。

3、以读动情，坚持参透性

小鹿的坚持与獐子的退却都是从它们的对话中表现出来的，为了让学生理解小鹿和獐子两种截然不同的想法，涂老师将它们俩的对话投影出来，运用分角色读等方式，引导学生读出不同的语气。老师还以“10天过去了，小鹿还是……”“他充满信心地想……”“300天过去了……”等充满激情的话语，一次次地引读，让学生反复朗读重点句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。”“减去一天，就向成功靠近一步。”引导学生理解减法的含义，明白坚持就会成功的道理，培养了学生正确的情感、态度与价值观。

4、展示了阅读的指导方法

在课上，教师还展示了自己是如何指导学生有感情的朗读的，“指名试读——全班评价——自由练读——再点名读——再评价——有感情地读”，这期间再加上教师的指导点拨，充分让学生体会感情。

三、体现学科特点，有语文味

语文课堂是人文性和工具性的统一，本课的教学，教师能抓住语文教学之本——语言的训练实施教学。

1、引导学生深入文本，注意品词析句

如在第二段的教学中，教师引导学生读出小鹿的累，然后进行模仿句式造句，在这个训练中，老师能根据低年级学生语文学习的特点层层推进，先是出示书上的句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的”，让学生读、理解，指导学生通过与“小鹿累了”这个句子的比较，明确这样的句式后半部分写出了累的程度；接着让学生说“我累得……”“……累得……”；然后进一步说：“……笑得……”；最后拓展思维，让学生说说，你还知道这样的词吗？用它来说句话，这样层层深入，体现了由浅入深，由扶到放的过程。

2、指导看图，展开想像，培养表达能力

课文中有一幅插图，画面上，小鹿背着造桥的工具，很累的样子，老师引导学生观察：小鹿身上背着什么？想像一下：小鹿一天忙到晚都做了哪些事？这样，既培养了学生的思维，理解了造桥的艰辛，又训练了表达能力。

3、教给语文学习方法，培养语文学习习惯

好的方法和习惯能使学生终生受益，涂老师在教学中注意渗透学法指导，例如在品析重点词语方面，就渗透了多种方法的指导，对“退却”一词让学生联系上下文来理解，“抹”这个词则用做动作的方法理解，而“坚定”“劝”“不解”等词，则采用朗读的方法理解。

另外，默读方法的指导，带着问题读书，边读边勾画的良好的读书方法及习惯的培养，都体现了教师新的教学理念。

当然，反思整堂课，也还存在一些不足之处：

一、课前设计考虑充分，但在课堂实施

1、有些环节的教学显得有点赶，还应正确处理预设与生成的'关系

例如：在说獐子退却后有什么结果，学生说了“失败”，还有人想说，可是老师却硬要学生说“一事无成”。涂老师可能太想着预设的环节了犹如“蜻蜓点水”一般，用自己的“小结”轻轻带过，学生失去了一次锻炼的大好机会，听到这里，我心里很着急，心想：慢一点，再慢一点，仔细倾听学生的回答，也许正是学生简单的言语里，潜藏着课堂的无限风光，等待教师去挖掘。

个性化阅读还不到位，还是牵着学生走，比如教学第一段教学中，老师说“他们只有造好，生活才能——”所有学生都回答“更美好”，可老师没有让学生继续说，小结为“更方便”。孩子都是有思想的人，读相同的句子，会有不同的感受。只要把自己的感受表达出即可。

二、应多让学生参与评价

在学生朗读后，老师注意了评价和鼓励，评价的语言也较丰富，“读得真好”“老师听了也要汗淋淋了”……但在这儿我建议涂老师能多让学生参与评价，这样既能培养学生认真听讲的好习惯，又能培养学生自我评价的能力。

三、拓展升华不够

在本课中，老师能在学生理解“坚持就能成功”的道理后，进行拓展，比如读名言，但在联系实际方面做得不够，我想，如果时间允许的话，在揭示课文所说的道理时，结合课文，让学生说一说“你平时的生活中有没有哪件事做得像小鹿一样坚持到底，取得了成功？有没有哪件事做得像獐子一样退却？”让学生进一步认识到无论做什么事，只要坚持就一定能成功。这样，既训练学生的表达，也能使情感得以升华。

以上是我的粗浅的看法，说得不当之处，恳请大家指正。

第14篇 五年级数学《异分母分数加减法》评课稿

五年级数学《异分母分数加减法》评课稿

今天听了靳老师的《异分母分数加减法》一课，感受有以下几点：

1、数学来源于生活；教师创设了吃蛋糕的情景，让学生提出数学问题，展开探究活动。这样的问题便于方法讲解是的演示。

2、在学习方式上力求体现：自主探索、合作交流这一理念。教师不急于交给学生计算方法或是让优秀的学生讲解方法，而是让学生在自学提示的引导下思考交流解决的方法，问题的设计很精练，便于操作。

3、注重让学生独立练习后交流，教师将学生练习中存在的问题加以展示，让学生发现计算应注意的'问题。如计算3/4+1/6时学生未找到最小公数。

4、练习注重基础，有层次。先是尝试练习，然后出现分母不为1的异分母加减和被减数是1的计算，逐步练习，一一订正。

建议：练习中判断练习可先判断，争取展示学生的聪明才智，从不同角度很快发现错。如分母先加了等，然后再让学生改正。

算理的讲解环节是不是有点简短？如利用课件演示会印象深刻。

第15篇 小学二年级数学上册《两位数减两位数(退位减法)》评课稿

小学二年级数学上册《两位数减两位数(退位减法)》评课稿

从本节课的教学目标来看：知识与能力：注重了基础知识（列竖式的方法、计算的方法）的传授；基本能力（计算能力、抽象概括能力、判断能力、表达能力）的培养。过程与方法：以教者的引导（学生看、学生想、学生算、学生判断）为主线，学生在老师的牵引下去观察、去发现、去概括，缺少学生在新知学习时的自主尝试和探究、合作与交流、主动发现与建构知识。情感与态度：教者试图结合书上画面有机渗透思想教育，但未击中核心，将计算置于生活实际之外，未能有效地让学生感知生活中存在数学，学好数学是为了解决生活中的实际问题。

就本堂课的教学程序来看：

一、复习部分第一题：生活中的数学问题的'解决，复习两位数减两位数（不退位的减法），为新知的学习起到了铺垫过渡作用。第二题复习两位数减一位数（退位减法），让学生回忆退位减法的具体过程。本环节建议：第一题练习完后再次建构知识，怎样列式、怎样计算？第二题练习完后，应鼓励学生拓宽渠道，追求简单方法，以免借一和个位数相加再减出现差错，为后面计算的简便方法提供经验。

二、新授部分：提问引导学生看图描述场面的壮观，但要揭示核心，渗透思想教育。收集数学信息应让学生描述中国56票、巴黎18票。信息收集后应让学生提出相应的数学问题，以培养学生收集、处理信息，提出数学问题的能力。问题提出后应给学生自主尝试性练习，让他们在自主探究中发现、建构知识。

三、练习。层次性强：基本练习→深化练习（判断）。针对性强、题量适中，有效促进了对基本知识（竖式算法）的巩固。建议练习中应注重强化提问，以便更加有效地促进对知识的进一步理解和掌握。另外题型还可丰富一些。如：文字题、应用题。将计算置于生活中才会更有效地培养学生的学习态度、价值观。

总之，本堂课展露了教者较为丰富的数学课堂教学实践经验和较扎实的课堂教学基本功。教学效果好，是一堂成功的数学教研课。建议今后的课堂教学能尽量体现新课改理念。能尽量体现新课改理念。