教师日记

教师日记 第1篇

阅读提示：本篇共有3149个字，预计阅读时间为8分钟，共有133位用户关注，30人点赞！

下午，一名女生来到学校心理咨询室，她的眼神中透出一丝无助，显得很憔悴。她很礼貌地向我问好，然后说明来意。

她告诉我她叫xx，是我校高三年级一名复读生。她说：“我心里总是莫名的紧张，心神不宁，整天提心吊胆，但我也不知道到底在担心什么，总感到最坏的事即将发生，总觉得周围同学的言行是针对我的。我时时怀疑是不是哪里得罪了同学，或做了对不起同学的事，总怕好朋友不理我。每天都在紧张和恐慌中度过，静不下心学习，常常失眠。”

我说：“看来你最怕的不是学不好，而是与他人之间的友谊搞不好，对不对？”

她突然变得很高兴，说：“就是，其实学习、考试我倒不怕，担心的都是些没意义的、鸡毛蒜皮的事。”

“注重友情的人心灵是特别高尚的，怎么是没意义的事呢？”我说，“你能记起你这种情况是从什么时候开始的吗？”

她说，这种情况是从初三快毕业时开始的。她小学、初中时学习一直很优秀，她的理想是初中毕业能考到县城最好的高中学习。但初三第二学期中期，她突然感觉莫名的紧张，担心灾祸降临……但她意识到学习是压倒一切的首要任务，所以就找到班主任，把情况说了，想得到一点帮助，却遭到了班主任的责备：“都什么时候了，人家都备战中考，你说你不集中精力学习，成天胡思乱想什么呀？”

她说：“当时我想，班主任说得对呀，我要考全县最好的高中，怎么能这样呢？就这样，我就强迫自己集中精力，但晚上经常失眠，心里越急越睡不着。”她接着说，“虽然半学期多时间我差点熬不过来了，成绩也由全年级的前五名下滑到二十名左右，但我还是考上了高中。”

她说，进入高中，她一直学习很努力，但还是经常出现心理紧张，对任何事都不感兴趣，甚至提心吊胆、心烦意乱、失眠，致使她学习成绩不太理想。就这样时好时坏的，她坚持到了高考结束，结果以两分之差落榜。

今年她来到我们学校复读。她说：“换了个新环境，我学习的信心很大，并且新认识的同学和老师都很好，所以感觉特别快乐，学习效率也较高，我还帮助周围的同学，给他们讲解一些难题。可过了两周，不知怎么了，以前那种焦虑不安、害怕的情绪又出现了。现在已经影响得我静不下心学习。我强迫自己不紧张不紧张，但控制不了！”说到这儿，她流泪叹气道：“我真拿自己没办法，我怎么会这样呢？老师帮帮我吧！”

以她的倾诉，我初步分析xx有较明显的焦虑情绪体现。我帮她分析了这些关于焦虑情绪的表现特征后，给了她一本心理健康方面的书，并且我和她一起找到其中与她的症状有关的章节，让她拿去看看。她痛快答应晚上一定认真去看，我约她第二天找我。

2011年10月16日 晴

xx如约来到心理咨询室，她一见我就说：“非常感谢老师的帮助。昨天听了老师的分析，我了解了自己问题发生发展的原因和过程，感觉轻松了许多。昨晚我睡得比较好，今天上午听课，我好像重新感受到了小学、初中上课时那种兴奋的劲头。但我还是特别担心再出现不正常的情况！”

我鼓励她说：“很好，看来你自我调节得很不错啊！我们俩都要明白，这种情况已持续四五年了，时间比较长，所以不能急于求成，否则会产生新的担忧与害怕。”

她同意我的观点。这次交谈中，我获得了一些重要的信息。xx的家庭十分不幸，她父亲有心脏病，家庭重担基本由母亲一人承担，她还有个大她两岁的姐姐。她出生后，一直由外婆抚养，但外婆家缺吃少穿，婆媳不和，舅母经常责骂小xx，小xx幼小的心灵受尽煎熬，对外婆的依恋和对舅母的畏惧让她的内心充满矛盾和挣扎。

“五岁那年，我爸心脏病发作去世了。两年后，我妈妈给我找了个后爸，听妈说，他来时也有轻微的心脏病，带来一个女儿一个儿子，都比我小。所以我回来后家里关系很复杂，我们几个孩子经常会因为一些小事闹矛盾，让我妈很心烦，在我的记忆里妈妈经常骂我们，尤其是总拿我出气，但我知道妈妈吃了很多苦，所以我还是默默地忍受着。我姐姐喜欢指使别人做事，别人不满足她，她就生气，摆个臭脸，我经常心里不舒服，但我不想跟她计较，所以想想还是算了。逐渐地，我学会什么事都一个人承受与忍耐，经常会为一些不存在的事情担忧。”

她说：“就在我高三那年，后爸又因心脏病发作去世了。”这时候她很伤心地哭了。她说：“得知爸爸去世后，我很难过，从那以后我的恐慌、紧张、害怕的症状就加剧了，我没法专心学习，结果高考落榜。”

我说：“我认为家庭对你的心理影响很大。你仔细想想，你现在最怕啥事发生？”她没有经过任何思索回答道：“好朋友疏远我。”

这次交谈，我认为xx被一种强迫思维所困扰，属强迫性焦虑症。就她的病因来说，我认为主要是以下几个方面：

1.环境因素：幼年缺乏父母的情感与交流，长期生活在缺乏亲情、缺乏与同龄群体正常交往的封闭环境中，使她变得内向、孤僻、胆怯、缺乏安全感，这种性格在一定的环境下导致焦虑症状的发生。两次失去亲人的不幸遭遇，使她本来已经绷到极限的神经线终于断裂，更加剧了焦虑症状。

2.心理因素：她在过去的人际交往中，有尴尬或受压制的经历（包括在家与自己姐妹、兄弟之间的交往），或者轻微的挫折等精神因素诱发该病的产生。

3.病前性格：从小形成的自卑、自信心不足，胆小怕事、谨小慎微、对轻微挫折容易紧张、焦虑或情绪波动。

听完我的分析后，她说：“雷老师，我看了您昨天给我的书后，就觉得对我帮助很大，刚才听了老师的分析，我现在比较清晰地明白自己的问题了。但接下来我该如何去做？”

我笑着说：“还是那句话，不能急！”她笑了，笑得很自然。

我教她从网上下载了一首她喜欢的歌曲，又下载了一些关于焦虑症的资料。我给她安排了一些自己调适的方法，她轻松愉快地和我道别：“我会按照老师的指导，努力去做，我相信，在老师的指导下，我会摆脱心理上的痛苦。再次感谢您，雷老师！”

2012年3月13日 晴

今天她来找我，我介绍“松弛疗法”给她：①呼吸松弛训练法；②想象松弛训练法；③自我暗示松弛训练法（又称自我命令法）； ④“森田疗法”。

其中详细介绍了“森田疗法”：

a.不问过去，注重现在。我引导她不再追究过去的曲折生活经历，鼓励她把注意力放在当前，让现在的生活充满活力。

b.不思症状，重视行动。我提醒她不要时时担忧自己的症状没有较明显的好转，鼓励她“行动转变性格”，“照健康人那样行动，就能成为健康人”。

c.顺其自然，常态对待。引导她慢慢调适：当症状出现时，对其采取不在乎的态度，顺应自然，接受症状，不把其视为特殊问题。

d.忍受痛苦，为所当为。我勉励她必须做到无论情绪多差，或多么痛苦，都应该做到忍受痛苦投入到实际生活中去，该干啥干啥，做应该做的事情，这样不良情绪就可以在不知不觉中得到改善。

e.克服自卑，保持自信。当徘徊在做与不做之间时，就应该大胆去做（尤其提醒她，在她始终担心的交朋友方面一定要自信），即使可能失败，也必须去行动，只要努力就可能成功。

2012年3月18日 晴

xx向我汇报了她的诊断考试名次：全年级11名，她很高兴，我心里也特别舒坦，回想跟她四个月的接触，感慨良多。等她走后，赶紧提笔写下自己的一点心得：

进行健康教育，帮助转变认识

开始时，我向她解释焦虑是怎么回事，并且告诉她可以采取的一些方法，去控制症状。每次交流，我仔细倾听她的叙述，使她感到老师十分关心她，并认真注意她的病情。我们俩合作得很好，渐渐地她认识到自己的症状符合已知的类型，而已有的调适方法可使症状减轻甚至完全消除。

我觉得她对一些事歪曲的认识，是造成焦虑症状迁延不愈的原因之一。所以我采用“生活中指导，生活中改变”的方法，引导、帮助她慢慢改变不良认知，让她重新塑造对事物的观点，对任何事采取更加积极的态度。（这种方法对她帮助很大。）

支持理解，真诚相待

罗杰斯认为“真诚导致信任”。所以不论她所表述的事情的内容多么不可思议，我始终对其表示关注、理解和支持。交流时，我注意自己的身体姿势、面部表情、语气语调、与她的目光接触等等。每次我都真诚地和她交流，分析原因，进行鼓励，创造一种安全、没有威胁的气氛，在这种气氛下，她无顾虑地进行自我探索，寻找自我调节的办法。

教师日记 第2篇

阅读提示：本篇共计118个字，预计看完需要1分钟，共有118位用户关注，35人点赞！

the stars in the sky were twinking. some were crowded and others were separate. then i founk the stars didn’t have the same color. there were many colors, white, gray, light, blue, orange, and so on. they were really beautiful. at that time, the sky was like blue screen decorated with millions of bright diamonds.

班主任评语：very good!

教师日记 第3篇

阅读提示：本篇共计875个字，预计看完需要3分钟，共有185位用户关注，41人点赞！

大家知道，在教育管理过程中，师生既是教育的客体，又是认识和学校发展的主体。作为管理者，应善于实施教育民主，充分调动师生的主观能动性。师生有言则无拘无束地吐，正是主观能动性的发挥，是自我意识和自我教育的过程，进而予以引导，使之更加完美。我在此理论指导下实施的“日记批阅制”，为师生教育立下了汗马功劳。现以几个发生在学生之中的典型事例予以说明其作用之大。

一、融洽师生关系，解决学生偏科问题

“今天下午，又到了××××课（我将人名等均隐作×），我心里非常害怕，我真的不想学××××了。”

当我看到这则便条时，深感责任重大，这不仅意味着师生关系的隔阂，而且会殃及学生偏科，扼杀学生全面发展的权利！我及时地用调查等方式找到该生与其促膝谈心，消除其对老师的疑虑，又委婉地找到有关教师交流教师的形象与地位，最后，学生不但不怕老师，爱学这科了，而且还邀请这位老师合影留念。

二、陶冶学生情操，净化学生心灵

教师从学生的倾吐之语中可透视其心灵深处。例如有个学生反映他很苦恼。经过几次和他交心，他终于看到了光明。现在，他在某部队服兵役并入了党。应该说，学生的灵魂得到升华，“日记批阅制”功不可没。

三、鼓励学生奋发向上

“老师公布了英语考试分数，我才考了90分，我不能满足，因为和我同桌的×××考了100分，我就不能吗？我要超过她！”我当即在班上公布此肺腑之言（未露姓名），学生们反应强烈，他们大都以为是自己，便更加奋发向上与之竞争，形成了一个“比学赶帮超”的局面。（注：吐言者和被比者分别考上省专和外贸英语大学）

四、解决学生之间不团结的现象

学生倾吐之言中，有许多是反映自己讨厌某同学。遇到此类问题，我就先作调查，有针对性地找学生谈心，使他们放弃前嫌，紧密地团结在一起，增强集体观和发展观。

五、有助于教师教学或管理班级

有学生给老师写道：“请多发现我的一点点进步，多给我点鼓励，你的希望不要超出我的能力。”因此，作为教师，我们应允许学生犯错误，要从错误中找出闪光点，鼓励其进步，这样他们会自然而然地改正错误。同时，我在自己端正思想的前提下，通过适当方式引起有关教师的注意（当然也含我本人），收到了良好的效果。

教师日记 第4篇

阅读提示：本篇共计1042个字，预计看完需要3分钟，共有144位用户关注，41人点赞！

教师节五年级日记范文一20xx x月x日 天晴

今天是第二十七个教师节。

早上，大部分的同学都捧着礼物送给老师。有的送花祝老师节日快乐，有的送洗发露祝老师节日快乐，还有的送贺卡祝老师节日快乐。而我是发短信祝老师节日快乐。

老师收到这此礼物，都非常喜欢，也很感动。

语文姜老师也收到了大家的礼物，她也非常喜欢。但姜老师说：“我虽然很喜欢这些礼物，但我更喜欢你们认真听我上课。”

祝老师教师节快乐的方式很多，可以送鲜花、送洗发露，也可送糖果、发短信等表示祝贺。我觉得祝老师节日快乐的礼物不应分谁轻谁重，只要我们的心意到了，老师快乐了，就可以了。

最后真诚地祝愿全社会老师教师节快乐!

教师节五年级日记范文二xx年09月09日 星期五 天气：晴

在每年的9月10日，同学们都会买一束鲜艳，香气扑鼻的鲜花及礼品送给自已的老师。这送的，难道仅仅只是一束普普通通的花朵及礼物吗?不，这更是同学们对老师的尊敬，对老师呕心沥血，传达给我们无数的知识的感激之情。在无数个夜晚，同学们都睡了，但我相信，老师一定还在明亮的灯光前备课。为我们批改作业，还在为我们如何能听得更好，考得更好沉思。

我为什么最喜欢教师节呢?上面都有原因，还有，我对教师节有着深刻的记忆。

那是xx年9月10日，我们同学每个人抽屉里都藏着一束美丽的鲜花。当时，教我们的是王利敏老师，她也担任我们五(1)班的班主任。当她又一次面带笑容地踏进教室时，同学们都手捧着自已为老师买的鲜花异口同声地说：“节日快乐，王老师。”然后，同学们都唱起了《每当走过老师窗前》这首歌，老师的微笑顿时变成了甜蜜的微笑与热泪。

这个不平凡而又平凡的日子，我永世不忘。老师啊!您是培育花朵的辛勤园丁，是为祖国培育新一代的工程师。老师啊!想起您那以前的青丝，又想起您现在的白发，想起您那初识我们时的年轻身影，您为我们批改的一册册人生的作业。六年时间，眨眼便逝，带走的是知识，留下的，是真心。让我们怀着一颗感恩的心，去回报老师!

教师节五年级日记范文三xx年9月10日 星期六 天气：晴

每年的9月10日是教师节，每个学生都为老师准备了一份精美的礼物。而我们也不例外，而且我们班举行的教师节很特别。

在教师节的前一天，班长出了个计划，让同学们每人捐出2元，把捐起来的钱拿来买蛋糕，剩下的拿来买水果和饮料，大家都同意了。下午，同学们都纷纷捐钱，钱越来越多，到了最后，我就捐了6元钱。钱收完了，学习委员数了数，一共才63元，我们想：63元应该够买一个蛋糕了吧。放学后，我们来到蛋糕店，选好款式，勉勉强强定了个两层的蛋糕。

教师日记 第5篇

阅读提示：本篇共计212个字，预计看完需要1分钟，共有265位用户关注，38人点赞！

经过这次与实习单位领导的座谈会，我更加肯定作为一个人民教师应该具备的技能与理念：

首先，做好一个教师，人格以及德育工作是摆在第一位的；

其次，良好的师生关系，加强沟通管理能力是一个成功老师必要的技能；

再次，掌握先进的教学设备，教学理念也是非常重要的；

第四，教学过程中，更加应该强调学生的主动性，从老师教到学生主动学习转化；

第五，多听课，多交流，多思考，多询问，多学习；

最后，安例的积累，比如突法事件的处理等等方面的知识。

教师日记 第6篇

阅读提示：本篇共计2124个字，预计看完需要6分钟，共有129位用户关注，31人点赞！

数学日记的设计模式、框架是：

今天的课题：_____________________________

日期：_____________________________

主要内容：_____________________________

所用到的数学概念、公式、法则、定义、定理：_____________________________

理解的最好的地方：_____________________________

不明白或需要进一步理解的地方：_____________________________

所学内容举例：_____________________________

对老师或本课的意见或建议：_____________________________

刚开始我的想法是：让学生养成一种学习数学的习惯，能坚持每天记一点数学知识，交流一点学习的想法，至少能知道今天我们学习了什么，哪些懂了，哪些不懂，哪些还需要再进一步学习，长期积累最基本的概念、公式、法则等等。把记日记作为一个基本的学习方法、交流工具。一方面对每天所学的知识能进行反省，二次认识和巩固；另一方面，我也可以对他们学习的情况了解得更多、更全面些，便于我反思自己的教学过程和行为，为以后的教学提供依据，更有目的地准备后面的教学。到了八年级，我改变了一些想法，把侧重点放在了总结学习行为、巩固学习知识，以及对教师授课的建议或意见上，我主要从中了解学生的学习态度，评价学生的学习行为，揣摩学生的思维方式，反馈自己的教学效果。其实，就是通过日记的形式，学生对他们自己所学的数学内容进行总结、反思，就好像和自己谈心一样，娓娓道出自己的感受、情感、体验、困惑、喜好，得以发展数学交流的能力，理清自己在数学课上的得失，同时得到老师的帮助和指导。到了九年级，学生对数学知识的总结已基本完成，习惯已养成，兴趣爱好也已培养，我又作了进一步改进，把重点放在对数学问题的反思上，学生可以把自己理解不深或把握不准的数学问题写在日记中，当然要求过程必须详尽，我从中感受学生数学思维的过程，了解思维的深度和广度，仔细区分产生歧义或错误的原因，找到共性的问题；再理解学生思路受阻的原因，进行纠偏或改正；再者，九年级同学对学习的重视程度已经很高了，急于有所成就，急于和老师交流，急于摆脱学习、情感中的困惑，我正好利用这一点增强与学生交流的深度。在数学日记中，另一个侧重点就是对老师的建议或意见。我从反映的大量的资料中，有取舍地采用了部分建议，既解决了数学问题，也帮助学生解决了思想问题。另一方面我也解决了自己在教学方面的一些不足，对不同年龄、不同性别、不同兴趣爱好、不同知识层次的学生都有了更全面、更细致的了解，能提出针对性更强的建议，采取更加灵活的教学方式。

这些年，我指导学生记数学日记，有一些收获：

1. 培养了学生学数学的习惯和对学数学的兴趣，我认为这是长期坚持的结果。

2. 为师生交流提供一个平台，师生可以自由交谈，畅所欲言，既可以交流学习，又可以交流情感。

3. 了解学生，了解学生的思维发展过程、思维发展情况、学习方法、心理困惑、个性差异。从学生出发，给自己的教学行为提供依据，充分体现了以“学生为主体”。

4. 是学生自我反思的过程，记数学日记是学生对所学知识的反思，对学习行为的反思，对学习态度的反思，对学习动机的反思。学生总结、发现自我的优劣，重新认识自我、定位自我，养成习惯，具备对事、对自己负责的态度。

5. 有利于教师评价学生，因为只有对学生有了全面的了解，教师才能了解学生的态度、求知欲、责任心、学习方法、思维习惯、知识储备，以及思维的发展过程。所以，教师只有站得更高，才能看得更远，才可以整体把握学生，号准脉，有理有据，恰如其分地对学生作出评价，才能以此来鼓励学生，帮助学生，最终实现学生的成长。

6. 有利于教师自我反思，有利于教师自我发展。因为数学日记是师生互动的过程，有学生对教师的建议、意见，也有教师对学生的评价、指导，所以教师如果从自身发展的角度考虑，那么这个互动的过程也就为教师提供了真实的理论依据，教师可以仔细揣摩自己的教学行为、教学过程，甚至自己的教学能力和技巧。更高要求者还可以反思自己的专业知识、业务能力。从而在反思中改变自己、发展自己。

同时我也发现了一些需要特别注意的方面：

1. 记数学日记是一个不断发现问题、提出问题、解决问题和积极思考问题的过程，因此，学生在记日记的过程中，要结合所学内容和自身实际，自主的、创造性地发现问题、解决问题、反思问题，并根据情况不断变换提问，以问题为核心调动参与的热情、兴趣和积极性。但这个过程完全取决于学生自己，自己为自己做主，与学生本身的能力大小、兴趣爱好、学习态度、做事情的坚韧程度有绝对的关系，教师不易调控，又不易做到统一要求，所以，就存在应付学习、不积极努力发展自我的学生。这就需要教师的耐心、细心、韧性和毅力，要不断地加以干预、调控和指导。

2. 记数学日记又有别于纯粹的日记，我们传统的日记是以心理活动为主，实现自我对话，无特殊的目的，针对性也不强。而数学日记需要极强的针对性，要以数学问题为中心，来实现自我对话、与教师对话，有目的地解决数学问题。这一点是此活动的基础。

3. 数学日记的监控、对话量非常大，教师的工作量、负荷无疑要增加几倍，那么教师的时间是否充裕、精力是否充沛，这是前提条件，否则就达不到预期的效果，数学日记和纯粹的数学作业有所不同，数学作业的统一和单一都无法与日记的广泛和庞杂相比较。所以教师是否有充裕的时间、精力以及热情都决定这一活动的成败。

教师日记 第7篇

阅读提示：本篇共计852个字，预计看完需要3分钟，共有252位用户关注，32人点赞！

星期三

晴

今天是9月10日，教师节。上午，我们只上了一节课，就排着整齐的队伍，来到西安师范礼堂，参加庆祝教师节大会。

一进大礼堂，我首先看到一个美丽的大舞台。台上打着灯光，挂着红色的幕布；台下摆着主席台，上面坐着领导。

同学们有次序地走向座位，刚刚坐下，就高兴的议论开了。这个说：“这地方真美呀！”那个说：“这舞台真大呀！”……

忽然，大家静了下来。啊！原来是我们学校的龙主任宣布会议开始了。龙主任首先介绍了台上的几位领导。接着是全体老师走上前台，少先队员向老师戴上美丽的花环；每个年级组都有一个老师讲话。

轮到四年级组的组长——我们的班主任汪老师讲话了。只见他满面春风的走上讲台，声音洪亮的说：“同学们，祝你们学得轻松，学得快乐，这是我们全体老师的希望，也是我们今后工作的努力方向……”汪老师的讲话，引起了台下一阵阵热烈的掌声。

是啊！汪老师讲得太好了，他的话讲到了我们的心坎上了。老师们知道，我们现在的学习压力太大了。为了将来能考上一个好中学，我们有多少人，不得不在星期天去参加各种补习班，就连节假日也没有休息。

在一片掌声中，三个主持节目的同学同时走上舞台，宣布节目开始。今天的节目非常精彩，有同学表演，还有同学和老师一起上台表演。表演的节目有唱歌，有舞蹈，还有小品和诗歌朗诵。我们的贺老师，还和我们班的同学一起表演了《兔子舞》。我们的马校长，还上台演唱了动画片《西游记》插曲。他唱得真是好听极了，引起了台下一阵阵的掌声。歌声，掌声，汇成了一曲优美动人的交响曲。这时，我看到，全场的老师和同学，都沉浸在无比的喜悦之中。

看完节目，我们就开始给遭受洪灾的灾区小朋友捐款。只见各班的值日班长，抱着捐款箱在同学们面前走来走去，同学们都把自己身上的零花钱拿出来投进捐款箱。最后一登记，嗬！光我们班就捐了80多元钱呢！

接着，又见龙主任抱着一个大红箱子放在舞台上。大家都在好奇地问：“拿这个干什么用呀？”嗷！原来这是老师们的捐款箱。这时，只见所有的老师，一个跟一个地走上舞台，拿出自己的钱放入箱内。台下的同学，都在使劲地给老师鼓掌……

教师日记 第8篇

阅读提示：本篇共计1598个字，预计看完需要4分钟，共有148位用户关注，46人点赞！

关键词：日记 教师智慧 批语 引导 激励 参与

在日记写作训练中，无论是引导学生去观察体验生活，让学生有话可说，还是要求日记在结构形式上一事一议，培养学生对事物的思考能力，通过这些方法去达到训练的目的，也不失一种有效的途径。但在实际操作中仍然会遇到多种情况的发生，如日记训练形式的单一造成的疲劳现象，部分学生跟不上教师的要求而产生的倦怠情绪，或者总觉得没有多大进步而没有获得感。为此，教师不仅要在日记常规训练上下功夫，还要深入到学生的心灵中去关心关注他们的感受，要用教师的智慧去点石成金，用教师的渊博使学生的脑洞大开，用教师的激情去澎湃学生稚嫩的心灵。

首先，教师要让评语成为学生的加油站。在我们每次将日记本发下去的时候，学生首先会去看教师下的批语，其中有相当一部分学生看一眼就合上了日记本，这显然是没有得到满意的评价。可是也有个别学生把教师的批语看了又看，甚至还要和教师交流一下意见。由此可见，教师在日记训练的最后一个环节的作用没有较好的发挥作用。这或许是因为教师日记评阅量大而忽视了批阅的鼓励作用，特别是对那些记事简单，议论也是人云亦云的日记，教师就更显得无语，下出的评语也就可想而知了，更有甚者可能就只剩一个日期了。学生这样写，教师就这样批，日记训练就失去了它原有的意义和活力，我们的这项工作也就成了虎头蛇尾，不了了之了。其实，教师的批语和学生的日记构成的是一个心灵沟通的过程，心灵对话的过程，要达到一定的“粘度”，这就要靠教师的“交际能力了”。如教师可以采用面谈的方式当面指导，也可以详细的圈点，或提出教师的修改建议，更有甚者教师可以对学生的日记进行改写和扩写，给学生一个范例。鼓励不能是干巴巴的语言，要用教师的真情和能力去感染激励学生，让学生把日记当回事儿对待。

其次，教师要让优秀者更加优秀。教师对那些优秀的日记要圈要点的地方自然很多，他们在教师的长篇批语中不断加力，使日记的写作水平提升到日常作文的水平，对这样出众的日记教师要做的工作是注重收集整理，每一学期出一本集子，作为礼物奖励给那些优秀者。当然，教师的精准批语也不可或缺。同时也可以发挥优秀者的带动作用，以他们的日记为范文，以他们的成功为动力，来影响其他。

第三，教师要让学生积极参与，实现共同进步。学生生活的范围毕竟是有限的，相同选材的日记应该很多，甚至两个人之间发生的事双方都在写，教师在批阅中就要善于发现和归结这样的日记，可以做一个专题，组织这些学生来参与日记的批阅和讨论，达到扬长避短，互相学习和促进的作用。例如有很多学生写到班里的垃圾管理，学生的落脚点无非是“爱护环境”之类，可是在如何“做”这一问题上没有触及到，更重要的是没有“我”参与其中，没有让“爱护环境”落到实处。后来经过学生的参与讨论，班里的垃圾桶不见了，垃圾也没有了。为什么以前一个组一个垃圾桶还垃圾成堆，现在没有了垃圾桶，反而干净了呢？学生的日记里是这样写的：“没有了垃圾桶就没有了扔垃圾的地方，只好装在兜兜里了”“垃圾桶不是为了方便扔垃圾而是在鼓励大家多产生垃圾”“我不随便撕书撕本子，把不用纸放好还可以回收利用”。有了学生的参与，可以让学生进入到日记的写作中，可以让学生成为班级管理的主人，这不仅是作文教学，也是在教育人。

第四，教师要善于引导学生透过现象，深入思考。有一名学生对教室旁边的一排杨树作了描写，写它们如何挺拔茂盛，如何粗壮有力。其实这排杨树很特别，栽种它们的时候距离很近，几十年过去，它们树干下半截的粗细不十分大，而到了上半部有些树就失去了主干;靠边挨着房檐的树干深深的嵌入房檐里;树根将水泥地面顶裂而高高隆起。这些细节学生没有能够观察到，也就不可能去深入思考。树干为什么会消失？屋檐嵌在树干里，结果会怎样？看到隆起的树根你会想到什么？学生只“观”而没有“察”，教师就要引导学生带着思考去“观”。学生们齐聚树下议论纷纷：竞争、优胜劣汰、自强、顽强、理想等等，这样的思考已远远超过了七年级的水平。

教师日记 第9篇

阅读提示：本篇共计954个字，预计看完需要3分钟，共有191位用户关注，42人点赞！

经历了几天的准备，今天终于是我们实习队的出发之日。背着背包，提着行李，怀着希望，我坐上了前往深圳龙岗区平冈中学的包车。车辆先是接了大学城的同学，再是接了本部的同学一起前往。虽然只是第二次见面，但我们之间都默契着配合搬好行李，在车上相互认识，有说有笑的。来到了龙岗，先是去了住宿区，男生们发扬了吃苦耐劳的优秀品质，不仅把自己的行李搬上去，更是把女生的行李都搬了上去。午饭过后，我们先去逛了平冈中学，再去买了日常用品，一路吵吵闹闹…。晚上众人呆在宿舍休息，新的环境，新的起点，新的感受。我们期待着明天。

9月14日

早上没事做，全部男生都睡了懒觉。下午大家全体去开会，开会的还有陕西师范大学和各位老师。会上安排了我们的日常工作。会上安排了我们实习的工作，正式从晚上对学生自我介绍开始。先去见了曾老师，她也是华师毕业的。按照安排，晚上就要对学生进行自我介绍了，这个弄得我吃饭也不安心，边吃边在想如何自我介绍。终于要面对学生了，我鼓起勇气站上讲台，简单的自我介绍。我告诉了学生两句话：1、好风凭借力，送我上青云;2、dance in the storm。希望学生能有所收获。

9月15日

今天算是第一次正式上班，呃，就用上班这个词吧。早上6:15便起床，把自己正正经经打扮得跟个老师似的。本来是打算去看操的，可以突然下起的小雨让早操取消了，有点失望。班主任让我多去班里逛逛才能拉近与学生的距离，我觉得很是，要经常跟学生聊才能融入班集体。我利用课间和同学们聊了一下，发现班里的大部分同学都表示上数学、物理都听不懂，上课常常趴下一片。于是我第四节课听物理课的时候，特地观察了一下全部同学，发现回答问题的声音都挺小的，也只有一部分同学在回答。有些同学主动性不高，做题时也不拿出草稿纸。当然，我也认真在听老师讲课，并做好笔记。物理老师的讲课的确是平常，而且说话不大清楚，最主要是没有比较强烈的个性，难以吸引现在的学生吧。

9月16日

今天有点难过的发现很多同学的理科基础都不大好，突然觉得自己责任重大，自己把他们带好吗?帮老师处理了一些事物，要去班上找同学核对信息，虽然是平凡的琐事，但我觉得挺好的，也是我拉进与大家距离的一步。下第二节课的时候去看了一下操，然后拿出班主任御赐相机，帮全班同学照相。当时班主任是这样跟我说的，你大胆照，把好的，不好的，都照下来。

9月17日

教师日记 第10篇

阅读提示：本篇共计1424个字，预计看完需要4分钟，共有211位用户关注，20人点赞！

《在两点和一线之间》实质上是一本日记，记载了本文作者教师教学生涯中的教学和生活，通读全书，可见作者是一位进取心与爱心并举的老师，在记录教学生活点滴的同时，不断反思，不断成长。

一、教学反思是教师专业成长的催化剂

语文特级教师、本书主编李镇西为此丛书做序，他说：“只要你把你的故事、你的情感、你的思考坚持不懈地记录下来，就是一本你自己的《爱心与教育》。” 作者通过写日记的形式告诉我们，教师的写作，对于教师的成长实在是有着十分重要的作用。然而，写作必然伴随着实践、阅读与反思。写作与阅读同行，与实践相随，与思考为伴。写作的源泉是实践，写作的基础是阅读，写作的灵魂是反思。因此，写作的确是一名普通教师成长为教育专家的有效途径。同样，学而不思则殆，作者在写作中没有停止思考，对哪怕是一件微小的事情，她也在思考，怎么才能做得更好。作者更多的是从学生眼中反思自己，以学生为镜子反观自己的教学实践。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思即有可能成为名师。”教学反思可以促使教师改进教学策略，不断提升教学水平，有利于促进教师自我成长。可以说，教学反思是我们教师成长成熟的“催化剂”。卢老师是一个喜欢思考的教师，教学反思是日记中必不可少的组成部分，教学事件、教学反思构成了日记的主体。日记则为她提供了一种反思的方式和一个交流反思的场域，甚至在整理这本日记准备出书时，卢老师又不失时机地为自己的那些所思所想再添反思。经历过日积月累的沉淀，日记则成为一笔丰厚的财富。

二、构建师德是新教师成长之根本

师德的核心是关爱学生，新教师的成长在于师德的构建。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。可见，教师是培养学生良好道德修养的主体，而师德又是教师素质的灵魂。研究证实，在学生诸多素质的发展中，教师的师德水平对学生影响最大。本书作者、年轻的卢老师充分发挥了自己的耐心和教学策略，这些策略有时候就会改变学生的一生——“刺儿头”也能变得乖巧，内向闭塞的小a也会变得活泼开朗，小c变得主动参加班里的活动，小s最终考上了理想的大学——也许只是因为一句话，也许只是一个不经心的动作，老师关心了她，老师没有忽略她，于是学生感受到的就是整个世界的温暖。卢老师善于另眼捕捉“后进生”的闪光点，学生是老师的镜子。卢老师是一位平凡的老师，但同时也在默默创造着师恩深似海的感动，我为教师队伍里有这样的“伯乐”而庆幸，更为有那些有着“化腐朽为神奇”的教师而叫好！

三、爱心教育是教师教育成长的原动力

新教师只有学会关爱自己的学生，才能促进自己的成长。做教师容易，但想成为学生喜欢的教师则不容易。本书作者是一个用爱心对待孩子，全身心投入到教育教学中的老师。她用自己的爱心和执著换取了学生的信任和爱戴。

在私立小学的那些日子，作者用自己的爱心和宽容教导着一群刚离开父母，还不适应寄宿生活的孩子。在学校里，老师就是妈妈，老师用她的爱心温暖着这些孩子，在3个月后，因为办不下相应的手续，戏剧性地离开千辛万苦以第一名的成绩考取到的私立小学，回到原单位，一切像是在做梦。仅仅3个月，离开已经不舍得，背着包走时只好骗学生说“出去一下”，不敢说要离开；学生见不到老师就会再三地询问打听他们的老师怎么了，在哪里，还回不回来？我们需要你！孩子们不断地轮番从学校公共电话亭打到老师手机上，说着我们想你，你回来吧！所有孩子在听到老师再也不回来的消息后，居然痛哭到第2节课。