学分分析报告8篇

篇一 《想飞的乌龟》教学分析报告

《想飞的乌龟》教学分析报告

《想飞的乌龟》是篇童趣很浓，对话简洁，语言生动活泼的、跟愿望有关的童话故事。本课的教学我围绕教学目标展开，运用自主与合作相结合的教学方法，借以各方面的教学辅助，效果良好。

一、我的收获

课文可以运用自主阅读、小组合作、“读、写”结合等多种教学方法，构想是美丽的，做的过程却是不乏艰辛的。为了达到高效课堂的教学要求又要运用上小组合作，面对课文我一片迷茫不知该从哪开始，课堂的目标是什么，学生要收获什么;每一个环节为什么要做，怎么去做;每一个问题该怎么提，每一个要求是不是到位了;学生对问题可能有哪些回答，每种回答要如何评价;……在徐校长细致耐心的指点下，一次又一次的思考与推翻，再思考再推翻，一份教案算是能拿出手了，同时也明白了小组合作的教案该如何备。

课堂上拿着经过徐校长精心指点的教案，自己心中却是空的，一边在讲，一边在深刻地体会照本宣科这个词是怎么来的。下课铃响起的那一刻，自己心中有一种解脱，还有一种更深的束缚，那是对于高效课堂的'向往。讲完课回到办公室，再读课文，再读教案，咀嚼着同行们的点评。深深的体会到一个最好的教案是适合自己风格的教案，一个优秀的课堂设计是适合自己班学生的设计，一堂成功的课，就是适合老师和学生的课，最合适的就是最好的!再一次验证了一句我一直相信的话：所有的经历都不是白费的，不论成功失败，都必定是要告诉我们什么。

二、给我的启示

没有想象就没有童话，没有想象就没有创造性思维，本节课我抓住两个空白点，让学生大胆想象1、想象乌龟在天上还会看到什么?2、小乌龟掉下来会想些什么?问题抛给学生后学生积极动脑，争先恐后的要求回答问题，不管答案是否合理都是学生智慧的火花，只要我们稍加引导，及时鼓励学生，给他们想象的动力，课堂上就能捕捉到学生智慧的火花，奇妙的思想。所以我们老师应该肯定学生的能力，给学生发挥自己能力的空间。这样我们课堂才会越来越富有活力，有启发性。

在教学中我尊重学生的个性化理解，尊重让学生体会小乌龟为实现愿望而努力这一主题，这将为学生以后的生活产生深刻的启迪，并在今后的人生中一直为实现自己的美好愿望去努力。

篇二 美术院校基础教学分析报告

美术院校基础教学分析报告

美术不同于其他学科，有其自身的规律特点。首先，美术没有绝对统一的标准和答案；其次，必须具有大量的实践操作；再次美术与人的个性和情感是紧密相连的。同时，美术基础课所涉及的更多的是基本理论和基本技术方面的知识。各门课题除了学习本身的方法步骤外，还要掌握和了解相关学科的知识。

如学习静物写生要掌握基本的透视知识；学习石膏写生要掌握立体块面构成；学习人像和人体写生要了解基本的骨骼和肌肉的解剖知识；学习色彩要了解颜料的色相、明度特性等等。而这些课题也同样都是比较单调和枯燥。学生在学习课题时，容易产生消极情绪和疲劳感。因为学生的年龄正是好动、坐不住的阶段，心理上也处于不稳定状态。由于他们刚刚进校对美术院校的学习生活充满着一种浪漫的想象。而这种想象的轻松与课题严谨枯燥的特性发生了偏差。这样一来，学习就处在被动的地位。对课题兴趣不高，学习的效果就差。也就不利于个性创造的培养。

那么，在美术基础课教学中怎样才能具有一定的生动性和趣味性呢？笔者认为，首先是总的教学流程和环节应具有多样性。一堂课或一个阶段，应具有理论讲授、示范演示、实践操作、辅导练习、点评分析、讨论总结和观摩学习七个板块。同时，这七个板块之间可以交叉滚动进行，使其整个教学流程具有灵活性。我们知道，以往教学都是老师讲授和示范演示后，学生就开始独自实践操作，直到下课结束。练习时间长，学习方式单调，课题本身又枯燥，学生就容易疲劳。

如果我们把点评分析和讨论总结穿插在练习中，就有助于课堂热烈氛围的形成。比如为了避免学生疲劳感出现，我们可以在学生起稿大调的阶段基本完成后，要求学生必须停笔，把画全部集中进行展示。在展示的过程中，先让每一位学生默默地观看，并在脑中把自己的作业与全班其他同学的作业（整体、细节、笔触、虚实、构图、边缘处理等）一一进行比较。这样学生对于自己的画面效果就有了一个初步的认识。然后，学生提问，由老师和学生共同讨论。同时，老师还应把这一阶段出现的问题和较好的方面进行点评和总结。之后，学生再进行深入刻画和调整阶段的练习。如果这一阶段基本完成，同样运用以上方法，并且在这中间，还可以安排学生欣赏一些著名的近现代美术作品和设计作品，讲述它们之间的关系和时代背景，以此加强学生对课题的兴趣。这样，整个教学流程就显得灵活、生动。

同时，生动性和趣味性也更容易体现在具体的学习过程中。比如改变静物的内容和组合形式，也可以选择一些以生活中不被人所注意，甚至是丢弃的杂物为主的静物组合，以区别于以往写生时的瓶、罐、水果、衬布等静物组合，让学生对练习的对象有一种新鲜感。而且，静物摆放或者是人物模特的姿态变化可由学生自己选择的组合和安排确定。并在作画的工具材料上，提倡多元性和实验性，力求相互之间拉开距离，可以选择一些不同于平常所使用的工具和材料，以增加新的视觉元素。这样，学生对课题训练兴趣就会增加。

画人物头像或人体时，可以把模特安排成一胖一瘦，或一高一矮，这样也比较生动有趣。在培养学生观察能力方面，可以要求学生自备观察对象，如书包、美工刀、鞋、随身听等学习工具和生活用品，观察就有了主动权。学习人体人像时，可以做一些轮廓素描、姿势素描、横切面素描的综合练习。姿势素描属于动态的，是在非常短的时间内连续作画。轮廓素描属于静态的，是作者不看画面、精神高度集中、对模特形体边缘和细节进行描绘，俗称“盲画”。这些练习方式都具有较大的趣味性和游戏性。一动一静、一快一慢地交叉练习，学生就体现了快乐的学习状态，这样就有助于调动学生的能动性和积极性。

教学中的生动性和趣味性，也有利于个性和创造性思维的培养。在实践操作中，告诉学生可以选取一些自己比较喜欢的、不同时期的'各国名家大师的作品图片，来借鉴他们的构图、色彩和用笔表现方式。例如：学生以凡·高的一幅油画人像为素材，让模特模仿图片中人物的姿态来进行写生。作画时，色彩与用笔方式都要和图片中的效果基本一致。也就是说，人物的形象是现时模特的形象，而色彩与笔触是模仿凡·高作品中的样式。这样，同一组静物或人物，学生选取的素材不同，就可以画出不同的色彩和不同的风格样式。学生就能从中发现自己的兴趣点以及艺术表达的可能性。从而产生出各自不同的表达方式。同时，也可以选取外国艺术作品与中国传统艺术作品进行互换、解构、添加和重组，从而改变原有视觉图像。这种多样方式的训练，就能使趣味性和生动性贯穿始终。学生的能动性就会大大加强，个性才会突出显现，创造能力就会提高。

所以，美术院校基础课教学中应该呈现一定的生动性和趣味性，只有具备和加强了教学中的生动性和趣味性，才可能激发学生的兴奋感和新鲜感。学生对课题有兴趣才有利于知识的掌握，体现学生自己的个性和创造能力，为高年级的学习打下坚实的基础。

篇三 广东三农问题的调查报告及其哲学分析

前言：在经济比较发达的广东省，城市和农村的差异如何？都有那些农村问题？正是本文要阐述的的内容，本人利用寒假的时间回家和几位同学做了一个月的调查（湛江海洋大学解决广东三农问题路径研究课题组的倡导下）。现在整理出来和大家分享，并对其中的问题做一些哲学的分析。通过本次调查广东的三农问题有了一定的了解，加上本人也是一个土生土长的农村孩子，因此能保证调查的真实性。希望本文能加深大家对广东三农问题的认识，以及了解如何用哲学知识来分析其中存在的问题！

主体：

一、背景和调查内容

在“湛江海洋大学解决广东三农问题路径研究课题组”的号召下，本人利用寒假的的时间，既20xx年1月20到2月20日。在自己居住的广东省肇庆市下可以相互转化。这一原理要求我们在工作中要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾；同时又要处理好次要矛盾。农民收入增长缓慢既是新阶段面临的突出矛盾，又是事关全局的重大问题，农民增收问题是农业和农村工作的重中之

重，同时又要统筹解决好扶贫开发、农村基层民主等一系列问题，这都是上述观点的具体体现。

(5)量变与质变辩证关系。任何事物的变化发展都是量变和质变的统一，不仅事物在数量上的增减能引起质变，而且构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变。农业和农村经济结构调整是增加农民收人的根本途径，从根本上改变我国农业粗放经营的状态，使农民面向市场而生产，参与市场竞争，提高农产品质量，提高企业经济效益，从而使农民增收，促进农民奔小康。

(6)内外因辩证关系。任何事物的变化发展，都是内因和外因共同作用的结果，内因是根据，外因是条件，外因通过内因而起作用。搞好农村改革，尊重农民的首创精神．调动农民的积极性，同时政府要因势利导，当前农业的产业化经营正式成为农业和农村经济进一步发展的经营方式，这是继家庭承包经营和乡镇企业之后的农民的又一伟大创造，政府积极扶持引导，使之健康发展，体现了内外因的关系。

（7）一分为二观点及前进性与曲折性相统一的观点。中国入世给中国农业带来一定挑战，但也是一种机遇，体现了一分为二的观点，也体现了事物发展的前进性和曲折性统一的原理。

篇四 媒体优化课堂教学分析报告

媒体优化课堂教学分析报告

近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并且取得了很好的教学效果，运用电教媒体，优化课堂教学。然而，在实际课堂教学中，还存在不少教师尤其是农村中小学教师业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。

1、运用电教媒体业务不熟。在课堂教学中应用多媒体时，体现出诸多业务不熟现象。一是影像失真，如运用投用仪时，投影仪放置高度不正确，或银幕挂放角度不对，造成光源与银幕平面不垂直。二是影像虚，在投影教学中，有的不能把画面调清晰，有的不能将投影片放在台面中间，亮度达不到，至使学生看不清。三是不及时关机，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后，闪烁灯依然闪烁，分散了学生注意力。四是开机后移动机器，致使出现人为故障，影响使用。

2、课前准备不充分。一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。如用录音机播放录音时，或播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时，才知道灯泡已坏，不能进行正常工作等等。

3、将实物影视化。有的教师在讲授长方体体积时，不使用直观教学直接用长方体教具教学，而将长方体的体积制成复合投影片，一层一层地投影到银幕上来推导长方体体积的计算公式等等。将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。

4、将简单问题复杂化。例如，在演示化学实验时，关于颜色的变化、沉淀的'产生、气体的产生等，实验现象较明显，直接演示即可，可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间，不浪费了物力，还有可能出现一些意想不到的问题。还有的竟用计算机来制作模拟实验的课件，如在进行大气压强的实验教学时，用马德堡半球演示，实验简单，操作方便，易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上德堡半球，再画上几匹马拉不开，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服。

5、用录像代替实验。虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，实验教学的意义也就失去。

6、电教满堂灌。一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱。电教满堂灌，老师的主导作用失去，学生被动地处在视听中，易学生产生平淡感、疲劳感，失去了电教媒体的作用。

鉴于上述问题，笔者提出如下建议：

1、加强老师电教理论的学习。电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。

2、做好课前准备。首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如；三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚；四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。

3、科学地运用电教媒体。一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。

篇五 语文知识教学分析报告

语文知识教学分析报告

语文知识教学应该淡化吗?

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出不宜刻意追求语文知识的系统和完整。又指出为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但 不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。于是，课改以来在语文教学实际中语文知识教学有被边缘化的趋向，语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么，语文教学是否要建立自己的知识体系?知识在语文教学中占据一个什么样的位置?我们需要什么样的语文知识?该怎样让学生掌握语文知识?这些都是我们所要思考与探索的问题。

语文知识问题，在我国是一个被人为复杂化乃至意识形态化的问题。对我国语文课程与教学中的语文知识问题，我们应该完整地加以理解，并实事求是地进行讨论和研究。

一、明确讨论语文知识问题的基本立场

讨论语文知识问题的基本立场，是促使语文课程改革向前推进并使之逐步完善。

第一，应该看到20世纪我国语文教学所取得的成绩，乃至我国数千年语文教育的成功经验;更应该看到21世纪初我国语文课程改革所带来的新面貌、新气象。语文课程改革中的以下四个方面，是在们讨论语文知识问题的基础:

(l )语文课程目标，蕴涵、指引着语文知识和技能。

(2)课程目标设置的三个维度，丰富了双基的内涵。

(3)强调语文实践，改变了双基的形态。

(4)主张探究性学习，拓宽了双基获得的'途径。也就是说，我们是在课程改革这一新的平台上来讨论语文知识问题的。

第二，应该直面当前我国语文课程改革中所出现的种种问题;更应该正视我国传统语文教育的缺点，尤其是20世纪下半叶我国语文课程与教学中的严重弊端。我国语文课程中的语文知识问题积习已久。大量事实证明，我国语文课程与教学的重要问题出在内容上，亦即出在语文知识上。具体说:

( 1 )内容与目标不相一致，甚至截然相对。

(2)内容不正确，且数量不少。

(3)内容以一种极不确定的面目呈现，有时笼统得几无内容。

(4)许多迫切需要教的，无内容。

(5)充塞着不少乱七八糟的内容。也就是说，讨论语文知识问题，目的是谋求语文课程与教学内容的除旧纳新;除旧是前提，纳新是关键。

讨论语文知识的问题，着眼点在语文知识的重建，在语文课程与教学内容的重构。

二、明确语文知识在语文课程中的基本定位

语文知识在语文课程中的基本定位，体现在以下三句话中:语文课程的基本目标是语感养成，语文课程的主体内容是语文知识，语文教学的主要途径是语文实践。

在以往的研究中，人们自觉不自觉地将语感与语文知识 (语识)、将语文知识与语文实践对立了起来。这种对立，在理论上是错误的，在语文课程改革的实施中则导致了一系列的后果。

对语文课程与教学研究来说，语文知识 (语识)与语感主要是两个不同层面的关联概念: 语文知识这个概念，主要落在语文课程的层面一一当强调语文知识时，我们关注的是语文课程内容建设;而语感这个概念，则主要落在学生的学习经验上一一当强调语感时，我们关注的是语文课程目标的达成。

语文知识与语感的关联，是通过语文实践，即语文教师组织的课堂教学活动。语文实践这个概念，主要落在语文教学的层面一一当强调 语文实践时，我们关注的是语文教学的过程，是学生语感养成的途径。

研究表明，语文教学中至少有兰种形态的语文实践 : (1 )带有自然学习性质的，与语文实践能力具有同一形态的听说读写实践。(2)潜藏着特定语文课程内容(语文知识)的，对所要培养的语文实践能力有直接促进作用的实践活动。(3)语识（语文知识）转化为语感的语文实践。下述表格中的教师状态，从语文课程研制的角度来说，也就是语文课程层面的状态。

我们认为，作为现代意义的语文课程，更应该强调后面两类语文实践一一在课程指引下的语文实践活动和语识转化为语感的语文实践活动。而后两类语文实践在课程层面的表现形态，就是语文知识及其呈现方式。

语文课程的基本目标是语感养成，是对语文课程应该干什么的回答;语文课程的主体内容是语文知识，是对语文课程应该教什么的回答;语文教学的主要途径是语文实践，是对语文教学应该怎样教的回答。只有在上述三个方面的有机联系中，才能确定语文知识在语文课程中的地位、功能及作用。

篇六 课程教学分析报告

课程教学分析报告

教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的构成。教学质量是学校的生命线，也能够说教育质量就是学生成长发展的基础。

我校在全县教学质量评估中一度排行比较落后。滞后的因素很多，首先是教师素质，其次是学校管理。此刻“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，我校教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有进步的。

质量，始于教育，最后教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校在教育局的正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，蒲稳学校的教育得以健康持续的发展。为了更好提高教学质量的管理潜力，促进蒲稳小学教育更好的发展，就本学期的教学质量作如下分析。

一、考试总体状况

1、参考人数：本期我校总共参考人数为621人，六年级100人，五年级90人，一至四年级共431人。教学质量分析报告。

2、考试级别：六年级是全县统一的文化素质测试，五年级参加全县调考，一至四年级试卷全县统一，学校自行组织考试和阅卷，数据上报教研室。

3、组考：五六年级由基教站教研室根据学籍考试系统按一个考室30人随机编排，由教育局安排监考老师到我校监考；一至四年级由我校自己组织采取同年级同科目对口监考，教导室对所有参加监考的老师进行了考务培训，对全体学生加强了考风纪律教育。透过以上举措杜绝了意外状况的发生，打消了学生和老师存在的侥幸心理，保证了考试的公正公平。

二、学情分析

我校处于边远少数民族地区，学生见识少，基础差，底子薄，而且大部分学生都是农村留守儿童，老师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生的整体素质很差，给老师的教学和管理带来很大的压力。但是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，还是有了必须的进步，透过平时观察学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的用心性方面做出了很大的努力，想了很多办法，尤其是让学生管理学生方面有了必须的进步，学风和班风有了质的飞跃。教导室透过对各班的作业抽样检查，发现学生的作业质量较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的状况比较少了。

三、教情分析

我校总共有教职工40人，但从年龄结构来看都已老年化，今年参加业务考试适合年龄要求的只有18人，正因为如此，在工作的安排上给学校带来了较大的困难，但大部分老师还是听从学校安排，毫无怨言，有许多临近退休的老师仍然站在一线。大部分老师工作踏实，以校为家，透过检查老师的备课来看老师们都是认真的，每课后都有札记，作业批改一丝不苟，大部分作业都有评语，个别老师还做了错题集。同时老师加班加点，充分利用课余时间加强对学生的辅导，这种精神是相当可贵的。

四、考情分析

1、各年级考试数据

2、状况比较

从整体上看比上个学期在许多方面有了明显的进步，虽然看起来数据都比较低，但还是有所提高的，但令人担忧的是村小教学点，那里安排的都是些临近退休的老教师，他们工作精力有限，所以教学质量很差，有四个教学点，其中有一个教学点语文、数学及格率都是为零，而且只有12个学生。五、六年级从考试数据来看也是令人担忧的，和兄弟学校相比差距真是太远了。

3、科目分析

语文科：一至六年级的语文，人平在60至78分之间。从学生掌握的知识状况来看，他们在阅读、作文方面掌握不够，知识面较窄，从而导致优秀率比较低。

数学科：一至六年级的数学，整体上看也不容乐观。数学的连贯性比较强，只要哪个学期的知识没掌握好，就会给后面的教学带来影响。个性是五年级的数学人平只有48、9在全县可能是最低的。

英语科：英语相对于语文、数学科目稍微强一些，英语重点是要多读多记，在这个方面三位英语老师做得还不错的，但在兄弟学校中也还是有必须的差距的。

五、存在的问题和今后努力的方向

1、教学管理只停滞现有水平，教学质量潜伏着下滑的趋势。

2、教学质量下滑的主要原因：

（1）我乡盛行外出打工的挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书带来的长远利益。

（2）由于大部分家长外出打工，我校留守儿童数量巨大。

（3）学校内部管理有待加强。虽然制订有教学管理制度汇编，但不太科学，没有真正起到促进老师用心性的作用。

（4）教师队伍老年化，缺乏真正的，没有很好的榜样模范作用，导致一部分教师毫无动力，停滞不前。

（5）教研组如同虚设，没有起到多大的作用。

3、提高教学质量的策略：

（1）教育思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。作为学校管理人员，就应有正确的质量意识，并制订有较为科学的提高教学质量的具体措施和办法。

（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其优点和劣势。这天的人本管理思想应将“法治”与“德治”结合起来，将校长人格魅力与教师观念、情感结合起来。只有这样学校才有生机、各方面的工作才能和谐推进。

（3）学校务必做好“节约增效”财务管理，努力为教学质量的提高做好带给物质保障。

（4）营造抓教学质量的气氛，调动广大老师的用心性。

篇七 材料成型工艺基础教学分析报告

材料成型工艺基础教学分析报告

要实现中国制造2025的目标，必须推进信息技术与制造技术深度融合，推动制造技术往高端和智能方向发展，才可实现制造强国战略目标。人才是前进的动力，是力量的源泉。高等学校是培养人才的最大基地，对人才的培养和教育不能与社会脱节，不能闭门造车，否则跟不上时代的发展。课程的教学如果不改革，继续墨守成规，培养出来的学生毕业后无法尽快投入工作，企业又将花费巨大的人力和物力培养学生适应工作岗位的要求，无形中增加社会的成本。因此，我们必须要对教育课程做出相适应的改革。

文华学院机械专业以学生为本，尊重学生个体的差异性，制定因人制宜的培养方案，在培养学生过程中重视实践培养，充分发挥每个学生的潜力，打造本专业的优势，突出本专业的特色。文华学院的机械专业在重视实训、实验环节同时加强理论教学，尽可能做到理论和实践的完美结合。本专业目标培养高级应用型本科人才，利用自身的实验室大力培养学生的创新与实践能力，培养学生具有较强的实际动手能力、开拓的创新精神，材料成型工艺基础课程结合本校数字化建设，依靠金工实训中心和三维数字化实验室，引入数字化和实践化教学，真正让学生体会材料不同成型工艺的魅力，让自己所学的知识融入实践中，在操作中强化理论知识，又使得理论知识应用于实际操作，既加强了学生的理论知识掌握，又让学生提高自身的实际动手能力。

1 课程的教学改革必要性

材料成型工艺基础作为本校机械专业的专业基础课，涉及到除机加工以外的各种冷、热加工工艺，包括：铸造、塑性成形(锻造和冲压)、焊接以及其他成型方法。本课程不仅让学生了解到材料成型工艺的基础知识，又要让学生知道未来成型工艺的发展趋势。为了提高本课程的教学质量，必须对本课程进行教学改革，从教学目标、教学方法、教学环境等多面进行有效的合理改革。

材料成型工艺基础课程随着制造业的飞速发展，工业领域内的新型材料和新技术、新工艺的不断更新，其课程的内容日益丰富。此课程信息量大，内容多庞杂，重点不突出。如何在有限的40 学时内完成教学大纲的规定目标，成为一个难题。目前，课程的教学采用传统的课堂教学，即使采用多媒体和模具教学，也难以摆脱目前的尴尬境地。加上机械专业的`学生对课程的学习自觉性、主动性较差，这些教学方法和手段难以调动学生的积极性。

本课程的主要考核采用开卷命题型考试，题型多采用填空题、简答题、综合题、选择题等形式，试卷题型丰富，涉及知识面广，考核学生掌握所学知识的能力。但是基于课程内容多，采用开卷考试。因此，对于那些平时不上课或上课不认真听讲的学生，只要考前突击看书，便可顺利通过。显然，这与我们设置本课程的教学初衷大相径庭，学生不能真正掌握知识，对能力的培养起不到作用。

2 课程的教学改革目标

文华学院的机械类专业以实践化教育为专业特色，校企联合培养，每年根据就业情况和社会所需人才不断修订和完善人才培养方案，优化课程设置，如对目前企业生产实践中运用的各种成型工艺展开对应的软件设计，每种教学软件都可以案例为实验项目展开软件的技能训练。本校的材料成型工艺基础课程结合了三维数字化和实践化教育这一特色，运用各种三维教学软件和实验室硬件展开不同材料成型工艺的技能训练。机械专业的材料成型工艺基础不像材料成型专业将其作为核心课程，机械类专业学时短，只能简单介绍各类材料成型工艺，工艺设计和结构工艺性，在有限的学时内最大程度让学生全面掌握材料成型工艺。在整个教学过程中，必须认识到本学院的学生与其他高校的学生差异性，更应提高学生的积极性、参与性，充分发挥自身的优势。不仅要培养他们的理论知识学习，更要注重他们的实际动手能力。培养学生的专业综合素质，提高自身的竞争力，做一名职业性、全能型的优秀人才，才能在竞争中立于不败之地。

3 课程的教学改革实现

3.1 教学内容改革

教学内容的改革是建立在熟悉书本知识内容基础上，不是盲目毫无根据的删减，并且要结合现在材料成型工艺在实际中的应用和最新研究进展做出的正确调整。并结合文华学院的应用性定位和机械专业的就业领域，以及考虑学生的实际情况进行尝试。首先我们看看这门课程的教学任务：通过本课程的学习，学生应对金属的铸造成形、金属的塑性成形、金属焊接成形和材料的其他成形的基本过程有较深入的理解，掌握基本原理和规律。初步掌握根据工件的材质、性能和使用要求能够选择其成形方法，为后续专业课程的学习和以后的科技实践工作打下基础。

这门课的重点是培养学生掌握对中等复杂件能进行铸造工艺设计，锻压工艺设计和焊接工艺设计，了解高分子、粉末冶金、陶瓷等材料的成形工艺。根据这个最基本的要求，在教学过程中可以弱化不易理解和并不实用的理论内容。这些内容不是机械专业的研究重点，在讲解内容根据专业的特点适当调整内容，深入浅出，通俗易懂。因此，根据内容的调整要制定新的教学大纲，才能对课程体系和教学内容有较大的正确改进。

3.2 教学方法改革

各种材料成形工艺(铸造、焊接、锻造等)在金工实习中已经操作过，但是理论内容讲解比较滞后，学生未能真正理解体会到各种成形方法的实质。在讲解有关成形工艺有关基本概念内容时，可将课堂放在实训中心，学生身临其境会回忆自己曾经操作的成型工艺，不仅强化金工实习的内容，又可加深学生对理论知识的理解。

利用学校三维数字化实验室指导学生利用各种三维软件进行零件造型，动画仿真加工过程演绎。学生可自选三维软件，生成加工程序，进行加工模拟和后置处理。工艺加工过程在课堂讲的天花乱坠也没动态演绎来的形象、真实。如围绕铸造加工可安排零件的建模、铸造加工仿真训练，使学生熟悉掌握软件技能，有体会到铸造加工工艺的真实性。运动仿真完成，让学生在金工实训中心零件加工，在实践中得到锻炼。在三维数字化设计和实践教学中既锻炼了软件的技能，又强化了所学的专业知识，同时得到实际锻炼。

这种数字化和实践性教学，三维设计和理论知识相互融合、相互影响。既强化理论知识，又加强实际应用，在实例中锻炼了学生的三维数字化设计能力。培养学生既具有强大的理论知识基础，又有很过硬的实际应用能力。

3.3 教学考核改革

以前，评判学生主要以卷面成绩为主(70%)，这种考核方式很片面，对学生的考核不够全面。这种考核变成了学生考前突击应付考试，甚至考试只带打印的复习资料连书本都不带的局面。因此，调整教学大纲，实行新的考核方式。通过新旧考核方式对比发现：卷面分数比重减轻，更注重对能力的考核，考核内容和形式更加全面和多样化。考核方式可在一定程度上解决目前尴尬的局面，提高学生的主动性，积极参与课程学习中，提高自身的能力。教师也更加全面认识了解学生，对学生做出更加客观的评判。总之，要从根本上解决以教师为主体的教学，使学生作为主体参与教学过程。

4 结束语

材料成型工艺基础的实践化和数字化教学，打破原来的传统课堂教学，为课程的教学注入新鲜活力。实践化和数字化教学的引入使得材料成型工艺基础的教学更加贴近实际，可使学生更加全面认识不同成型工艺，实现各种成型工艺的动画仿真与演绎，将理论与实践结合的更加紧密。考核形式多样化，提高学习的主动性，不再是应付性对待本课程，也使得老师全面地多角度认识学生，更加客观评判学生。

篇八 时下语文教学分析报告

时下语文教学分析报告

时下语文教学步履维艰，积重难返，其原因何在？

首先，语文课本谁都看得懂，可是看得懂的，大多不会出现在考题中，弄不明白的，却常常出题考学生。学生们绞尽脑汁而成的作文也很少会有成就感。因为评语大多批评挑剔的多，表扬赞赏的少。

其次，从语文的选文来看，部分选文失当欠妥，不少篇目内容陈旧，缺乏文学性、美感和人文的东西，有些课文甚至有明显错误。如中学语文教材中的《荔枝蜜》、《茶花赋》、《秋色赋》等文，写作年代大致属60年代初期，那时正是我国三分天灾七分人的祸的极度困难时期，而这些选文却粉饰太平，一片莺歌燕舞，实属背离时代现实之作，鲁迅杂文是现代文学的瑰宝，在今天也颇具现实意义的一些作品，如《现代中国的孔夫子》等却未见入选。但在学术界尚有争议的《丧家的资本家的乏走狗》等文却赫然在目。今天看来，梁实秋的书已在大陆一版再版，文学三大永恒主题说已获普遍认同。部分教师在讲坛上却仍口口声声将梁实秋先生称为反动文人。另外，现行教材知识系统间编排还不够严谨，听、说、读写系统间相互脱节，教材编排较为粗糙。

第三，从老师推荐书目来看，不管外国名著也好，还是我国的名篇也罢，毕竟作品都有其时代性，陌生的时代背景，总令现在的学子心生距离感，不愿亲近。加之，外国名著作为译作，尽管在语言上译者倾注了大量心血进行修饰，但毋庸置疑，译作无论在行文思路还是在语言结构上，常令人产生不顺畅之感。这或多或少也影响了学生的喜爱程度。

第四，从师生代沟来看，由于执教教师大多与学生的年龄差异较大，教师与学生在情感、兴趣、求知、教育等方面迥异，客观上师与生的个体独立性更是绝不相同。往往是学生喜欢的东西，教师不喜欢；教师欣赏的，学生却表现漠然；不少学生喜欢少年作家的作品，大多数语文教师却觉得这些作品简单乏味，手法雷同，还不如多读些名家的著作；一些学生喜欢翻阅都市流行的各种报刊，教师们却觉得不如多看些主流媒体上的正宗美文。

第五，从信息获得来看，传统教育是靠师生的传承，谓之传道、授业、解惑，教师是知识的拥有者和唯一载体，但如今这个载体受到了影视、音频、视频和网络的重重包围，知识载体的多样化，让教师再也不是生发知识的唯一源泉，学生可以多角度、多方面地来吸取知识的滋养。以往教师要有一桶水才能给学生一杯水。但现在教师的桶小了，而学生的杯却长大了许多，大到空杯难填之境。

最后，从投入产出上看，在学习的`主要学科里，有一种较普遍的倾向，多数学生（包括学校）将主要精力集中于数学、物理、化学等学科，并靠此拉分。有经验的师生都知道，考试一道数学题目作对就可以得10分以上，而语文要想考试提高10分，却是难上加难。学好数学、物理等科对提高学习总成绩明显优于语文。

通过教学、考试、升学以及其中透露出来的信息，让我们不得不认真反思，加快改革语文教学势在必行。

1、改革语文的考核方式。语文应是各科中最富有人性的学科，可是考试时却将语文分解得支离破碎，这种理科式的考查形式确需动大手术了。考试就是语文学习的指挥棒，铁板钉钉的填空式、动辄分析语句段落的固定式，甚至连我手写我心的作文都使用套公式，让语文丧失了灵动。

2、十年树木，百年树人。编选语文教材是树人的大事业，我们的选文也应与时俱进。舍弃缺乏美感、文学性和人文的篇目。改革现行教材过于庄重、过于严峻、过于理性化和神圣化的特点，让其拥有一种生活与时代的谐趣，增添一种平民凡人的率真。体现出一种个性、灵性及人性，让青少年产生情趣及相应的亲和力。

3、在信息网络四通八达，各种图书芜杂纷繁，阅读倾向多元化的今天，不要用海内外名流硕彦及中学大学教师爱读的书目来限制中学生。推荐一些最新、最热门、最畅销的图书，将当代时尚文化中鲜活的思想文化资源纳入中学生的阅读视野。毕竟，令中学生更感兴趣的是因为这些书贴近他们的生活。教师只要适时适当点拨，就能够培养学生们发现与欣赏的能力，帮助他们形成自主的理解分析能力。

4、教师必须摒弃重共性轻个性，师讲生听的灌输式语文教学方法，探索多彩的巧教法吸引学生。充分发挥学生的积极性、主动性，重视学生个性发展，摒弃专业划分过窄、知识分割过细的弊端，强调语文综合性和整体性的教育，以培养学生语文综合运用及交际能力，教师应根据学生发展的需要创造性地使用教材，对教材内容应有所选择和舍弃，有所调换和补充。可以把古今中外文学精品、电视新闻节目，如东方时空、焦点访谈、国内外经典、当红影片等引进课堂，使语文教学贴近社会、贴近学生生活。还可以在课堂学习时让学生进阅览室，阅读社会科学、自然科学各个领域、各种体裁的文章，让学生在知识的海洋中汲取营养自我完善，同时弥补语文课本教学内容的不足，从鲜活的语文作品中学习其各种范式。

5、语文教师必须树立终身学习观念，不断提高自己的知识层次，进行自我充电。变原来的一桶水为长流水，继而升华为适合学生需要的甘甜水。将学生的知识杯与教师的专业桶都汇集到知识的大江大河上。变由师到生的知识单频振动为师生共振，变教学为学教,确信教学不仅相长，而且互补，把学生放在主体位置，从而使授者和受者同步欢悦，同时长进。

6、教育行政部门须改革语文教学的评估措施及手段。现行的语文评估，基本是忽视动态，只重静态；淡化过程，只重结果。试题本身很难真正做到听、说、读、写统筹兼顾。与物理、数学学科评估相比，语文评估体系的可信度较低。而标准答案认定，也往往夹杂着评卷者极大的人为因素。

总之，要想真正地拯救语文，就应标本兼治，从多维角度进行综合分析，多管齐下，数措并举，仅靠头痛医头，脚痛医脚的方式是绝对救不了的。不知诸位同仁以为否？